拣麦穗教案粤教版高一.docx

拣麦穗教学设计教学目标1. 体味作品蕴含的思想感情，探讨作品主题。2. 感受文章含而不露的忧伤之美。3. 品味作品的语言，欣赏文章巧妙的写作手法。教学重点、难点1. 体味作品蕴含的思想感情，探讨作品主题。2. 领略文章独特的艺术魅力，感受文章含而不露的忧伤之美。教学方法：讲授法、讨论法、点拨法教学课时：两课时教学设备：黑板、多媒体第一课时一、新课导入在人生旅途中，每个人都有自己的童年，都有值得眷恋和追思的童年记忆。童年的记忆多数是快乐的，同学们童年回忆是怎样的呢？（学生自主发言）张洁说，“有些东西要学会放弃，有些东西却要时常拣起。” 今天，让我们一天来走进捡麦穗，来看看张洁到底在拣什么。二、作者简介张洁（女）（1937）原籍辽宁抚顺，生于北京。幼年丧父，从母姓。著有长篇小说沉重的翅膀世界上最疼我的那个人去了 ，小说散文集方舟小说集祖母绿等。 张洁的作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。对女性命运的关照是她坚持的立场。作品以人和爱为创作主题。她以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。她在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨直、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，拣麦穗就是其中的一篇。“张洁的文字极富于视觉美感，清冽而飘逸，色彩瑰丽而变幻，宛如善良的女巫轻轻转动着掌心的水晶球。” 儿童文学作家萧萍三、读准字音拣麦穗（su ） 磕碰（k ） 戏谑（ xu ） 害臊（so ）山坳（o ） 蹒跚（pnshn ） 歪歪趔趔（li ） 田埂（gng） 积攒（zn ） 牵肠挂肚（d ） 咋办（z ） 咋呼（zh） 攒射（cun ） 牛肚（d） 咋舌（z ）四、整体感知1.学生快速浏览课文。2.思考：给文章各部分拟小标题，说说文章讲了什么样的故事？（小标题的拟法：多角度拟题：人物、事件、感情等。）明确：姑娘们拣麦穗；“我”拣麦穗；卖灶糖的老汉去世或 姑娘们的梦想；“我”的梦想；梦幻的破灭 姑娘们捡麦穗 备嫁妆，嫁个好人捡麦穗 “我”捡麦穗 嫁给卖灶糖的老汉 老汉去世 柿子树下的等待五、深入研读姑娘们拣麦穗：阅读第一部分内容，回答问题：1. 农村姑娘的梦想是什么？农村姑娘们的梦想实现了吗？从文中找出相关句子。明确：农村姑娘捡麦穗是为了换取嫁妆，寻觅幸福。她们的梦想并没有实现。相关语句：她们要嫁的那个男人，和她们在拣麦穗、扯花布、绣花鞋所想像的又是多么不同：她们最后还是依依顺顺地嫁了出去。2. 面对梦想的破灭，姑娘们是怎样的一种态度？（文本提示：谁也不会为她们叹上一口气，谁也不会关心她们曾经有过的那份痴想，甚至她们自己也不会过分地悲伤，顶多不过是丢失了一个美丽的梦。）明确：这反映了当时妇女婚姻是不自由的，她们不敢也不会抗争，精神上已经麻木了。因此，当梦想破灭的时候，她们虽然无奈，却已经习以为常了。作者对她们依依顺顺地出嫁持否定态度，但更多的是同情和理解。作者认为，对这些农村姑娘而言，真正的悲伤时从此以后的人生是不再有梦想的灰暗的人生。3.文章开头部分写到农村姑娘拣麦穗时的特定风情，在全文中有什么作用？明确：文章开头部分写了农村姑娘从拣麦穗、备嫁妆到梦的幻灭的过程，巧妙地表现了世俗婚姻的愚昧和广大农村妇女在爱情婚姻方面的不幸，哀叹了人生美好事物的易逝，为下文“我”拣麦穗的美好故事及“我”与卖灶糖老汉的真挚纯洁的“感情纠葛”作了铺垫，也暗示了“我”拣麦穗的童年梦想的落空，奠定了全文伤感的感情基调，同时也含蓄地表达了对人间至爱、美好梦想的执着追求。“我”拣麦穗：阅读第二部分内容，回答问题：1.“我”的梦想是什么？长大后嫁给卖灶糖的老汉。2. 品读对话：找出二姨、“我”、老汉的说话内容，并分角色朗读对。明确：“我”与二姨的对话：我大言不惭地说 体现了“我”的天真、懵懂 二姨贼眉贼眼地笑 体现出二姨的精明、戏谑 “大言不惭”“贼眉贼眼”贬词褒用 （褒词贬用则多用于讽刺。）例子：几个女人失望，也有些伤心，各人在心里骂看自己的狠心贼。你真“勇敢”啊，竟敢在大街上空手骑自行车！“我”与老汉的对话简洁、幽默、有个性六、课堂小结本文是作家张洁的一篇代表作，文质兼美，但理解其深层内涵还有些难度，同学们要学会体会人物心理，在交流中受到情感的熏陶，理解了作品表达的人性美。七、作业布置：1.思考课后练习第二、三题2.完成巩固提升14题。第二课时一、 谈话导入童年的记忆总是美好又难忘的。上一节课，我们已经开始跟随作者去寻找她散落的童年记忆了，这节课我们接着来走进张洁的情感世界，一起去感受文章中那含而不露的忧伤之美。二、 品味语言，分析人物形象阅读第二部分内容，思考问题：1. “我”为什么想嫁给一个卖灶糖的老汉？大雁是一个怎样的女孩？明确：“我”是由于模仿、好玩、贪吃才引出嫁人的愿望，由此可见我是一个天真烂漫，纯真无邪的女孩。天真、烂漫 、懵懂、贪玩、丑陋、缺爱。2. 卖灶糖的老汉是一个怎样的人？作者从哪些方面来塑造老汉这一形象的？明确：卖灶糖的老汉是朴实、善良，却身世悲苦：无儿无女，孤身一人，无家无业，居无定所，四处漂泊，随处为家。对话描写：老汉对“我”好真是为了要娶“我”吗？老汉对“我”的疼爱是朴素的，是没有任何希求和企望的，仅仅是一个老人对小孩子的疼爱。这是人世间至真、至善、至美的爱。这是善良的体现。 细节描写：卖灶糖的老汉很爱笑：“见到我就乐了”、“张着大嘴笑”、“笑眯眯”、“乐呵呵”。从这里可以看出他很和善。外貌描写：苍老与慈祥作者运用外貌、细节、对话描写，为我们塑造了一位十分慈祥和善、以卖灶糖为生、勤劳而乐观、对“我”很好的卖灶糖的老汉形象。三、品味语言，鉴赏写作手法阅读第三部分内容，思考问题：1.那棵树的顶梢梢上，还挂着一个小火柿子。“小火柿子”在这里有什么特殊含义？寄托了作者什么样的思想感情？（课后练习2）明确：象征手法。“小火柿子”象征了自然界中那些生命力顽强的美好事物，它们任风吹雨打依然傲然挺立。它凝聚着作者在全文所表达的所有感情，也是最容易拨动读者情感心弦的一个意象，寄托了对卖灶糖老汉离世的悲伤、怀念之情，也寄托了作者对人与人之间纯真感情的礼赞与追求。2.“烟荷包”在文中寄托了作者怎样的思想感情？为什么作者常常想找到那个像猪肚子一样的“烟荷包”？（链接南方新课堂写作背景P64）明确：“烟荷包”是我纯真美好的梦想的寄托，又是梦想破灭时，“我” 心中仍然不灭地对至真、至善、至美的人间情感孜孜以求的信念的寄托。常常想到它表现了作者对自己纯真童年的缅怀，也表现了作者对人类美好情感和美好事物中将会逝去的惆怅，还表现了作者对于逝去的美好的一切仍然抱有不灭的怀念与追求。3. 文章最后一句有什么作用？明确：最后一句传达出作者对美好感情和美好事物逝去的惆怅与感伤，与作品开头营造的淡淡的哀愁的感情基调相一致。是作者梦想犹存的标志（象征）与其他农村姑娘进行比较，没有成为一个悲剧的主要区别。四、课堂探究为什么“我”长大后还那么依恋卖灶糖老汉？这种感情真实么？年龄悬殊的他们之间的感情是属于亲情？爱情？还是？明确：超脱亲情、爱情之上的人性美朴素真诚的爱。小姑娘与老人之间的感情是一种原始的、朦胧的、未被任何物欲沾染的纯真情感，是人与人之间本应存在的温情，是一种人性美。但却因时代和地域的限制，小姑娘只能以自己的见识给这种感情披上一个“结婚”的外衣。这种感情是正常的、合理的。五、课堂总结本文借用拣麦穗这样一个古老而美丽的