心理学模拟试卷2.doc

2010 硕士研究生入学考试心理学统考模拟试卷（二）一、单项选择题（165 题，每小题 2 分，共 130 分）：1. 把意识看成是一个川流不息的过程，主张研究意识的功能的心理学家是（）A 冯特B 奈瑟尔C 华生D詹姆斯2. 想研究 2 岁婴儿的延迟满足能力，以下哪种研究方法合适？（ ）A问卷法 B 访谈法C 观察法 D测验法3. 发出动作指令，支配和调节身体在空间的位置、姿势及身体各部分运动是哪个脑区的主要功能（）A初级感觉区B初级运动区C言语区 D联合区4. 外科医生可以连续几小时聚精会神地做手术，这反映的是（）。A 注意的广度B 注意的稳定性C 注意的分配D 注意的转移5与个体清醒状态时的脑电波相似的睡眠阶段是（）A. 入睡阶段B. 浅睡阶段C. 深度睡眠阶段D. 快速动眼睡眠阶段6斯蒂文森认为感觉的强度与刺激量的关系是（）。A. 前者与后者的乘方成正比B. 前者与后者的对数成正比 C. 前者与后者成正比 D. 前者等于后者 7. 认为传入人耳的声波能够引起整个基底膜的振动，但随着声音频率的不同，?大振幅所 在的位置也不同的听觉理论是（）A 频率理论B 位置理论C 行波理论D 神经齐射理论8. 视觉的适应是由于刺激的持续作用带来的感受性的（）A上升 B 下降 C 上升或下降 D 稳定不变9. 做文字校对工作中，我们有时难以发现句中个别漏字和误字，这是由于（）在起作用。A 知觉的选择性 B 知觉的整体性C 知觉的理解性 D 知觉的恒常性10在阅读文章时，由于我们的经验不同，对句子中上下文关系的理解也不同，这种知觉是一种（）A自上而下的加工B 自下而上的加工C系列加工 D 并行加工11. 某学生先学习了一首古诗词，但他觉得自己已经能够背诵下来之后，又接着学习了另一首。但当他重新回忆第一首诗词时，发现有一部分记不起来了，这种现象属于（）。A前摄抑制B倒摄抑制C记忆衰退D动机性遗忘12. 头脑中呈现出当年老师做实验来说明“热胀冷缩”时的样子是（）A 情绪记忆B 动作记忆C 情境记忆 D 语义记忆13. 沃森通过四卡片选择作业证明，人们在进行条件推理的过程中有（）。A 证伪倾向 B 证实倾向 C 反证倾向 D 验证倾向14. 游览过长城的人,头脑中重现长城的形象是一种（）。A后象 B表象 C想象 D联想15具有隐蔽性的语言形式是（）。A对话语言B书面语言C独白语言D内部语言16. 有一类失语症病人的阅读、理解和书写都没有问题，知道自己想说什么，但发音困难，说话缓慢而费力，则他们?有可能是大脑的哪个区域受到了损伤？A大脑左半球的额叶 B大脑颞上回C角回 D大脑枕叶17. 人们对科学研究进程中出现的新现象产生好奇感，这种情感属于（）。A道德感 B美感 C认识 D理智感18. 下列是我国小学生的一些需要，根据马斯洛的需要层次理论，哪项需要属于成长性需要？()A 家庭的现代化 B 安静的学习环境C 结交正直诚实的朋友D 搞小发明19. “江山易改，本性难移”反映了人格的（）A 独特性 B稳定性 C统合性 D能动性20.?先研究青少年心理的心理学家是（）A荣格 B霍尔 C皮亚杰 D埃里克森21. 皮亚杰划分心理发展的年龄阶段是以（）为标准的A 个性发展 B 活动特点 C 生活事件 D 认知发展22. 在游戏理论中，认为游戏是儿童认识新的复杂客体和事件的方法，是巩固和扩大概念、技能的方法，是使思维和行动结合起来的方法的是（）A学习理论 B精神分析理论C认知动力说D复演说23. 以下对小学儿童的心理发展特征描述错误的是（）A. 在小学高年级阶段，儿童的内部语言基本形成 B. 思维逐渐过渡到抽象逻辑思维占主导，但仍有具体形象的成分 C. 对学习过程的监控经历了从内控到外控的过渡 D. 品德发展经历了从他律到自律的过渡 24. 被称之为“心理的延缓偿付期”的年龄阶段是（）A 青少年期 B 成年初期 C 成年中期 D 老年期25成人的信息加工能力的发展轨迹是（）A.20 岁以后逐渐达到高峰，30 岁以后开始下降B. 一生都在发展，并且速度均匀 C. 一生都在发展，25 岁以后速度趋于平缓 D. 30 岁达到高峰，然后水平不再变化 26认为教育能够促进发展的心理学家是？ A斯金纳 B皮亚杰 C维果斯基 D托尔曼 27认为学习的实质在于形成习惯的学说是（ ）。 A桑代克的联结-试误说 B巴甫洛夫的经典条件反射 C华生的刺激反应理论 D托尔曼的认知目的说 28. 某次小孩哭闹时，家长给予糖果，小孩就停止了哭闹，重复几次之后，一旦小孩哭闹， 家长就给予糖果。根据行为主义理论，家长给糖果的行为得到了（）。A正强化B负强化C消退 D惩罚29. 在对学生进行积极归因训练时，好引导成绩较差的学生将考试失败归因于（）。A能力不足B努力不够 C运气不好 D考试太难30布鲁纳强调原理的学习是为了增强（）。A水平迁移和一般迁移 B垂直迁移和一般迁移 C水平迁移和特殊迁移 D垂直迁移和特殊迁移 31. 认为原理和概括化的经验是迁移学习产生的关键的理论是（）。A共同要素说B经验类化理论C关系理论D分析-概括说32某人从来没有到过南方，突然一天到南方就得了风湿，进而他认为南方的人容易得风湿。请问他采用的研究方法是（）A准实验设计B前试验设计C相关研究设计D准则组设计33信号检测实验中，虚报率纵轴值为 0.3，击中率纵轴值为 0.6，则 值为()A0.50B1.00C2.00D-0.3034. 人们能力利用某些听觉线索来进行空间方向定位，下列要素中，主要可以用来判断声音垂直方位的是（）A双耳差别线索B混响和频谱成分C强度变化D耳廓引起的频谱变化线索35. 某校要从 200 人中选择?优秀的 5 个学生参加奥林匹克竞赛，考试结果成绩呈正态分布，其平均数是 72，方差是 16，则选出来的学生成绩?低应该是多少（）。A75B78C80D8536. 心理物理法是探求心理量随物理量的变化而发生变化的情况，创始人是（）A费希纳B冯特C韦伯D巴特利特37. 如果想要研究“早上和晚上背书的记忆效果，哪个时刻点更好？”，则书籍内容是（）A自变量B因变量C额外变量D无关变量38. 某人在研究小学生抽象思维发展水平。采用实验组控制组前后测实验，在实验中，对某组儿童过分鼓励，结果?可能会出现（）A实验者效应B安慰剂效应C霍桑效应D地板效应39. 在下列实验设计模式中，能排除“测验”影响的设计是（）A单组前后测设计 B时间序列设计 C双组前后测设计 D双组后测设计 40. 对于航天工作来说，细微的疏忽都可能导致灾难。于是，检查人员只要发现有可能出现问题，都不允许发射。此时（）A严格的判断标准使 值升高 B宽松的判断标准使 值升高 C严格的判断标准使 值降低 D宽松的判断标准使 值降低 41. 计算差别阈限时，与其他方法明显有差异的是（）A极限法 B恒定刺激法 C调整法 D平均差误法42. 人的心理资源总量是有限的，注意的有限性不是过滤器作用的结果，而是受到了从事操作的有限心理资源的限制，这可能是（）的观点A诺曼 B多依奇C特雷斯曼 D布罗德本特43要描述某校学生普通心理学的考试成绩的分布情况，下列哪种统计图不能用？（）A直方图B条形图C线形图D饼图44有一列数据为 9，10，10，11，13，13，13，17，18，18，则这列数据的众数和中数分别为（）A 13，12.66B 13，13C 13，13.17D 13，12.8345分别对某省 A 两 B 市的初中生进行了语文能力的测试，欲比较两市学生得分的离散趋势的大小，应该用（）A方差B差异系数C标准分数DT 检验46. 已知今年心理学统考报名人数为 4 万，总分的平均数和方差差分别为 300，2500，现欲选出 3500 人的进入复试，问分数线大概为（）A300B325C350D37547. 现在我们得到了一个地区学生的英语、政治（其中政治为考查科目，只记为合格与否， 具体标准为成绩 70 分以上为合格，不满 70 分为不合格）等成绩，要计算它们之间的相关情况，我们应该用（）。A积差相关系数 B点双列相关C双列相关 D肯德尔和谐系数48. 有一项研究要调查中国人的主观幸福感，大约要抽取 5000 名被试。某人通过电脑自动在全国筛选出 5000 人，他采用的抽样方法是（）A整群抽样B随机抽样C分层抽样D等距抽样49统计推断的出发点是（），拒绝它可能会犯的错误是（）A虚无假设H0，第一类错误B备择假设H1，第一类错误C虚无假设H0，第二类错误D虚无假设H1，第二类错误50某班学生的能力测验结果按照一定标准分为优中差三类，已知三类学生的人数，求该班学生的能力测验分数是否服从正态分布应该选用（）AZ 检验Bt 检验C配合度检验D独立性检验51. 在二选一的实验中,在 25 次中凭猜测挑对的次数小于 7 次的可能性不超过（）。A2.5%B 15%C 25%D 85%52. 已知有两个变量间呈正相关，且 R=1，则求其回归直线是（）。A拟合的一条线 B准确的两条线C确定的一条线 D拟合的两条线53. 在考察测验效度的时候，可以用预测个体在类似或某种特定情境下行为表现的有效性作为标准，这种效度叫做（）A效标关联效度 B内容效度C一致性效度D等值性效度54如果编制两套测验，用来估计复本信度时，可能存在的主要问题是（）A所测特质必须具有稳定性 B测验的难度排列有限制 C时间间隔要求很高 D两套测验难以对等 55. 如果测验的试题内容与所想要测量的内容不符合，则可能导致（）。A 测验的信度系数过高 B 测验效度较低C 测验结果的一致性较差 D 测验的稳定性较差56. 某份语文试卷满分为 150 分，现要分析试卷中作文题（满分为 50 分）的区分度，应采用（）A等级相关法 B积差相关法C点双列相关法 D列联相关法57.成就测验主要用于（）A测量被试的成就大小B测量被试能力的高低C测量被试习得的知识和技能D测量被试在现实生活中的典型表现58. 某校 600 名学生参与了数学能力测试，得分选出高分组和低分组学生各 100 名，其中高分组被试中有 80 人答对了第 5 题，低分组被试中仅有 40 人答对此题，那么此题的难度值是（）A0.9B 0.8C0.6D0.459. 下列测验中，?与真实情景相一致的是()ARaven 测验和罗夏墨迹测验 B文件筐测验和无领导小组讨论 C角色扮演和投射测验 DSCL-90 测验和角色扮演60. 下列哪种测验与其他测验有显著的不同？（ ）AMMPIB16PFCCPI DEPQ61. 某儿童的智力相当于 6 岁 6 个月水平，而他的实际年龄是 5A115B118C120D13062. F 检验不能用于()A三个独立样本平均数差异的显著性检验B判断两个方差是否来源于同一个总体C两个相关样本平均数差异的显著性检验D平均数的显著性检验63. 下列哪种方法不能用来计算区分度？（ ）。A计算通过率 B效标法C计算鉴别指数 D项目特征曲线64. 下面属于额外变量中，与其他有显著差异的是（ ）A罗森塔尔效应 B安慰剂效应C顺序效应 D约翰亨利效应65. 下列哪个测验是成就测验的?好说明（ ）A一个很难的智力测验B一项工作成就的客观记录C研究生考试D一个情景压力测验二、多项选择题（6675 题，每小题 3 分，共 30 分）： 66以下哪些问题可以用调查法进行研究？ A. 中学生的人际交往方式 B. 贫困大学生对助学贷款的态度 C. 新生儿的颜色偏好 D. 老年人对互联网使用的态度 67感觉记忆的特征有（）A. 保持时间极短 B. 以声像记忆为主要编码形式 C. 遗忘主要是由于其他信息的干扰 D. 记忆容量相对较大 68认为个体的认知在情绪的产生中具有重要作用的理论有（）A. 坎农巴德学说B. 沙赫特两因素情绪理论 C. 詹姆斯兰格情绪理论 D. 拉扎勒斯认知评定理论 69影响人格形成和发展的因素有（）A. 家庭教养方式 B. 遗传素质 C. 社会文化环境 D. 自然环境 70 对青少年心理发展特点描述正确的有（ ） A. 抽象逻辑思维占主导，辨证逻辑思维迅速发展 B. 自我意识发展的第二次高峰，开始关注自己的内心 C. 大部分个体的道德发展水平处于柯尔伯格所说的前习俗水平 D. 情绪不稳定，对微小的刺激也可能有很大的反应 71 下列哪些描述反映的是学习现象？（）A 蜜蜂筑巢B 谈虎色变C 个子长高 D 望梅止渴 72. 在进行相关样本平均数差异的 t 检验时，某人误将其做了独立样本的 t 检验，刚好 p 0.05。你认为这个结果（）A 如果用相关样本计算，结果应该更显著 B 由于方法错用，结果没有任何意义 C 这个计算增加了 I 型错误 D 这个计算减少了统计效力 73. 下列哪些方法制作的量表能够进行加减运算？（）A数量估计法 B最小可觉差法 C感觉比例法 D对偶比较法 74. 下列关于视觉的明暗适应的说法中，正确的是（）A视杆细胞在极暗条件下感受性急剧下降 B中央凹的光适应过程一分钟几乎全部完成C明适应的时候，会分解很多视紫红质 D红光能够较好的保护暗适应 75. 要想考察考察瑞文测验是否符合 G 因素理论，则验证方法有（）A测验内部寻证法B实证效度法C区分效度法D相容效度法三、简答题（7680 题，每小题 10 分，共 50 分）：76. 请用实验事实说明感觉记忆的存在。77. 简述能力形成的影响因素。78. 奥苏伯尔和罗杰斯的有意义学习含义相同吗？请分析二者的差异。79. 请比较标准参照测验和常模参照测验的异同。80. 去年心理学统考的平均分为 170 分，标准差为 50。今年考试结束后，随机抽取 49 名考生平均成绩为 190 分。请问今年考生的成绩是否会明显高于去年？ 四、 综合题（8183 题，每小题 30 分，共 90 分）： 81. 试论述动机的归因理论和自我功效理论，并进行比较。 82. 幼儿为什么要做游戏？游戏对个体的心理发展有何重要意义？ 83. 股票市场伴随着金融危机跌跌不休，许多人都焦躁不安。但有人通过观察发现，某些人 却丝毫没有焦虑，为什么会这样呢？他进一步了解到：这些人家庭往往比较幸福。于是， 他认为家庭幸福可以降低个人的焦虑水平。请问他的结论对吗？为什么？如果要你验证 这个问题，会怎样做？ 参考答案一、单项选择题12345678910DCBBDACCBA11121314151617181920BCBBDADDBB21222324252627282930DCCBACCBBB31323334353637383940BBCDCACADD41424344454647484950BABDBCCBAC51525354555657585960ACADBBCCBA6162636465DDAAC二、多项选择题66 6768 6970 717273 74 75ABD ADBDABCDABDBDADABCBCDABCD三、简答题76答：（1）感觉记忆的含义是指当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这是一种暂时的登记。斯伯林用局部报告法证实了感觉记忆的存在。 （2） 斯伯林?开始使用了整体报告法研究感觉记忆，这种方法是同时短暂地呈现多个数字，呈现后要求被试尽可能多地把数字再现出来，研究发现被试仅能再现4.5个数字；随后他又使用了局部报告法，即按4个一排、一共3排的方式呈现材料，呈现后被试根据要求随机地报告其中的某一行，结果发现被试能报告9个数字。因此斯伯林得出结论：存在一种感觉记忆，它具有相当大的容量，但是保持的时间十分短暂。 77答： (1) 遗传的影响：主要表现在身体素质上，而身体素质是能力发展的前提 (2) 环境和教育影响：产前环境、早期经验和学校教育 (3) 实践活动影响：人的各种能力是在实践活动中?终形成起来的 (4) 主观能动性的影响：能力的发展和个体的其它心理品质的发展是分不开的，如意志力、自我分析和自我评价的能力。 (5) 总之，能力的形成与发展是多种因素交互作用的结果，虽然无法精确计算哪种因素究竟发挥了多大的作用，但不可否定的是，遗传、环境和主观努力缺一不可。 78. 答： 二者含义不同。 （1）奥苏伯尔的有意义学习指的是将材料所代表的新知识与个体认知结构中已有的适当观点发生非人为的、实质性的联系。有意义学习主要是通过同化过程实现的，在奥苏贝尔看来，同化既包括把新的信息纳入或归入到已有的认知结构中去，也包括改变已有认知结构以容纳新的信息。 （2）人本主义心理学家罗杰斯提出的有意义学习，不仅仅是一种增长只是的学习，而且是一种与每个人个部分经验都融合在一起的学习，是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。它具有全神贯注、自动自发、全面发展和自我评估四个特征。 （3）奥苏伯尔的有意义学习关注的是新旧知识之间的联系，仅强调知识和理智的学习，而罗杰斯的有意义学习关注的则是学习内容与个人发展之间的关系，它不仅不靠理智，还包括情感和个人意义，奥苏伯尔的有意义学习在罗杰斯眼中是无意义的。 79. 标准参照测验和常模参照测验既有共同点，又有显著的区别。 （1）它们的相同点： 一是它们在编制、施测、计分、解释与报告时，都应该遵循标准化的要求。二是都要进行信度、效度方面的计算，这是有效解释的重要基础。 （2）它们的区别在于： 一编制目的不同。标准参照测验的目的一般在于了解被试在某一行为领域的绝 对水平，从而判定他是否达到了从事此项行为的?低标准，常模参照测验是了解个 体在团体中的相对位置。 二是测验内容不同。在编制之前必须对所有测量的内容范围作出清晰的界定， 并给予严格的操作定义。标准参照测验通常用在成就测验中，而常模参照测验主要 用在人格、智能、健康水平等。 三是测验解释的方法不同。标准参照测验的分数一般将依据某一绝对的标准进行解释，这一标准一般称为“分界点”。常模参照测验依据常模团体的水平解释。 80. 解：根据题意，本题是对样本均值是否显著进行检验。 已知：总体均值 170 分，样本容量为 49，样本均值为 190，总体标准差为 50，由于总 体方差已知，且成绩分布一般为正态分布，可以应用样本平均数显著性的 Z 检验。由于直接 问是否高于，可采用单侧检验。 （1）建立假设： H0：今年考生的成绩不高于去年。 H1：今年考生的成绩明显高于去年。 （2）确定显著性水平为 0.05，查表求 Z 临界值为 1.645； （3）计算样本的实际观测值（4）由于观测值的绝对值大于临界值的绝对值，所以拒绝虚无假设，接受被择假设。（5）检验结果表明，今年考生的成绩明显高于去年。四、综合题 81答： （1）韦纳系统地提出了动机的归因理论，证明了成功和失败的因果归因是成就活动过 程的中心要素。他把成就行为的归因划分为内部原因和外部原因，同时把稳定性和可控性作 为新的维度。他认为能力、努力、任务难度和运气是人们在成功或失败的解释中的四个因素， 并将这集中原因分为控制点、稳定性、可控性三个维度。 根据控制点可将原因分为内部的和外部的，能力和努力是内部的，任务难度和运气是外部的。根据稳定性可分为稳定和不稳定，其中任务难度和能力是稳定的，努力和运气是不稳定的。根据可控性可分为可控和不可控的，其中只有努力是可控的，任务难度、运气和能力都是不可控的。 韦纳认为，每一个维度对动机都有重要影响。在内外维度上，将成功归因于内部因素，会产生自豪感，有信心，增加动机；将成功归因于外部因素，则会产生侥幸心理，满足感减少，动机不增加。若将失败归因于内部因素，则会产生内疚。将成功归因于稳定因素，则产生自豪感，使动机增强；而将成功归因于不稳定因素，则对动机没有太大作用。将成归因于可控因素，则会继续努力，增强动机；而将失败归因于不可控因素，则会减少动机。 （2）班杜拉提出的一种动机的认知理论。他认为人对行为的决策是主动的，人的认知变量如注意、期待、评价等在行为评价中起着重要的作用，其中期待是决定行为的先行因素。 而强化是决定行为的结果因素，它的效果存在于期待或奖惩中，是一种期待强化。 班杜拉将期待分为结果期待和效果期待两种，前者为个体对自己行为结果的估计；后者是对自己是否有能力来完成某一行为的推测和判断，即自我效能感。自我效能感的高低直接决定个体进行某种活动时的动机水平。 班杜拉也强调自我效能感是成就活动的一个重要维度，它建立在四种信息源的基础上： 个体自身的成败经验和主管成败判断标准、替代经验与他人自身相似性的判断、言语说服与 说服者可信赖的评价、情绪唤醒与主观情绪唤起的归因。 班杜拉的自我功效理论把个体的需要、认知和情感结合起来研究人的动机，有较大的科 学价值。但还没有形成一个比较完整的理论框架。 （3）韦纳的动机的归因理论，证明了成功和失败的因果归因是成就活动过程的中心要素。而班杜拉提出了自我功效论是一种动机的认知理论。认为人对行为的决策是主动的，人的认知变量如注意、期待、评价等在行为评价中起着重要的作用，其中期待是决定行为的先 行因素。而强化是决定行为的结果因素，它的效果存在于期待或奖惩中，是一种期待强化。 班杜拉的自我功效理论把个体的需要、认知和情感结合起来研究人的动机，在这一点上有较大的科学价值。此外，韦纳的归因理论侧重于人们对因果的不同归因会产生不用的动机以及行为，是先有结果，再将结果归因于一些事物，对下次的行为及思想产生不同的动机及行为。 而班杜拉的自我功效理论则是从刚开始的期望来调节人们的行为，不同的效能感产生不同的 动机及行为，在这一点上是有所不同的。 82答： （1）心理学家对幼儿为什么要做游戏提出了多种解释。 精神分析理论认为游戏是补偿现实生活中不能满足的欲望和克服创伤性事件的手段，埃里克森认为游戏是思想和情感的一种健康的发泄方式。 皮亚杰的认知动力说认为儿童通过游戏来完成同化作用，即在游戏中努力使自己的经验 适合于先前存在的结构。儿童的认知发展水平决定着儿童游戏的水平，皮亚杰将游戏分为三 大阶段：练习游戏、象征游戏和规则游戏，这分别和感知运动思维、前运算思维和具体运算 思维相对应。 维果斯基认为，人类的心理是在活动中形成的，儿童心理发展每个阶段都有其主导的活 动，每一阶段的心理发展任务都是通过相应的主导活动完成的。游戏是幼儿的主导活动，游 戏是儿童依据自己的想像构建各种虚假情境的创造活动，游戏受社会文化因素的影响，儿童 与成人的交往在游戏中其决定性作用。 （2）游戏对儿童心理发