指导学生课外阅读的原则与方法.doc

指导学生课外阅读的原则与方法（一）原则基于我校学生的阅读现状，针对各方面存在的问题，为拓宽中学生的阅读知识面，提高中学生课外阅读的实效，在将来指导学生阅读中，我们要秉承以下原则：1、激发阅读的兴趣，让学生想读兴趣是人们探索事物的一种积极的知识倾向，它能使人产生一种强烈向往的心情，从而积极主动地去认识事物。那么，如何激发学生课外阅读的兴趣呢？例如在教完草船借箭这一课后，同学们深深地被诸葛亮的神机妙算所折服，这时，我拿出了三国演义，对同学们说：“诸葛亮的神机妙算在这本书中还有许许多多，请一睹为快吧！”此时，学生们的阅读积极性一下子被调动起来了，下课之后，争先恐后去阅读这本古典名著。这就是我们常用的“一篇带多篇”、“片段带整篇”的方法，旨在为学生指引阅读方向，激发他们的阅读兴趣。2、 选择合适的书籍，让学生可读英国诗人柯勒律告诉我们，阅读者首先要选择适合自己的读物，这样才能“像挖宝矿的矿工，把矿渣甩在一边，只捡纯净的宝石”。高中的学生应重视名著阅读，提高阅读品位。名著以其无与伦比的文学价值与思想价值影响着一代又一代人的成长，尤其是在当今，随着素质教育的进一步推进，考试制度的不断改革，阅读名著已成为中学语文教学不可或缺的重要组成部分。所以，作为语文教师，必须充分认识阅读名著的重要性，并将名著阅读训练系统化、科学化。首先，阅读名著可以帮助学生塑造完整人格。当我们的学生在阅读钢铁是怎样炼成的的时候，一定被主人公坚强不屈的性格而热血沸腾；当我们的学生为葛朗台的悭吝残忍而咬牙切齿时，我想他们也已明白了什么叫慷慨和善良。“随风潜入夜，润物细无声”，一本好的名著恰如一场及时的春雨，浇灌着学生的心灵，让他们走向成熟。其次，阅读名著可以提高学生的阅读能力和写作能力。优秀的阅读材料是进行阅读必需的物质前提，名著大都是文学性与思想性完美的统一体，其较高的艺术价值和丰富的思想内蕴为我们的阅读提供了多方面的切入点。名著将文学形象所特有的模糊性、典型性发展到了极致，为人们充分发挥想象和联想提供了极好的“起点”。再者，许多名著蕴含着丰富哲理，教师在借助名著训练学生形象思维的同时，也训练了他们的抽象思维，为全方位提高学生的阅读能力、写作能力奠定了坚实的基础。实践证明，举办阅读活动对于激发学生的兴趣非常有效。如我校开展了一次名著知识竞赛，以中国四大名著作范围，采用公开抢答的形式，检阅学生对名著的内容，包括人物形象，典型的故事情节的掌握情况。这个做法收到了良好的效果，学生们纷纷找名著来读，学校图书馆里过去无人问津的名著转眼间被借阅一空。教师们的个人存书也被学生借去。不少学生还去买了名著来读。校园掀起了一次名著的热潮。笔者在这方面进行了大胆的尝试，利用每节语文课前3至5分钟让一个学生讲名著的故事并给学生进行评点，学期末由学生民主选出十佳优胜者,这也能大大提高了学生阅读名著的兴趣。3、 指导阅读的方法，让学生会读从严格意义上讲，课外阅读应该是一种独立的学习方式，学生可以根据自己的实际情况需要，独立自由地确立目标、选择读物、指定计划、控制进度、检查效果。但由于小学生各方面的能力有限，所以我加强了宏观调控和方法指导。从时间上来说，每周设立一节阅读指导课，一节课外阅读课，每天中午保证有半小时以上阅读的时间。从指导内容上来说，指导低年级学生进行朗读练习和讲故事训练，教给学生背诵的方法，并帮助学生选择材料；指导中年级学生了解主要内容，体会思想感情的方法，能感情朗读文章，并尝试写好片段赏析式的读书笔记，不少于30篇；指导高年级学生如何通过人物的语言、动作、心理等体会人物的性格特点，发表独特的见解，进行感情朗读和复述，写好读后感，不少于40篇。4、 开展丰富的活动，让学生爱读把学习的主动权还给学生；减轻课业负担，还孩子以闲暇时间和自由发展的空间。我们应从应试教育的阴影下走出来，解放思想，尊重学生，把学习的主动权还给学生，在大量阅读的基础上，开展丰富多彩的读书活动，以激励学生更好地阅读，养成良好的阅读习惯。课堂小天地，天地大课堂，开展些朗诵会、名著导读、故事会、开心词典、读书笔记展评等实践活动。每个活动都实施三个步骤：阅读准备、进行活动和评讲。如在朗诵会之前，要求学生认真选择适合自己口味的好文章，然后好好自行练习。活动时，先以小组为单位进行筛选，每组两名优胜者参加全班朗诵。同学们表现出很浓的参与意识，热情很高，也发挥了较好的水平。在这一系列的讲述、竞答、品评、交流等活动中，实现了学生、教师、文本之间的对话，使学生发现不足，寻找差距，从而促进内需，变“要我读”为“我爱读”，切实感受到阅读是人生一大乐事。（二）方法高中时期是学生读书的重要时期，更是人生发展的重要时期。著名作家周作平曾经就讲过，高中的语文教学就是要让学生学会阅读，并且能写作的爱好。事实证明：如果学生能在高中三年阅读到一定量的课外知识，高考作文都占有一定的优势。所以我们要让学生的世界越来越辽阔，必须趁早教给他们正确的阅读方法，培养他们良好的阅读习惯，这会让他们终身受用！1、定向阅读，明确阅读目标1935年，就在希特勒准备发动第二次世界大战时，英国作家雅格布写的德军的实力分布发表了。书中详细介绍了希特勒军队各军种的详细情况、具体人数、人员组成等。希特勒以为军机泄露，下令追查此书。而事实的真相竟然是雅格布为了写这本小册子，多年来一直阅读和搜集报刊上有关的信息，从而真实地描绘了德军的组织情况。德军情报部门闹的笑话说明了雅格布写作的成功，而雅格布的成功又在于他这种围绕一个问题进行定向阅读的方法。在知识和信息越来越丰富的社会里，个人不可能全部继承前人的知识，也不可能阅读所有书籍。因此，个人的学习和阅读就应该具有高度的选择性。我们可以引导学生将阅读目标定得近些，具体一些，主要围绕孩子的兴趣，或是为学好各门课程服务。如有位母亲发现自己的孩子喜爱球星，便为他购买了一系列足球杂志、球星海报、写真，接着让他看球星传记，进而阅读历史人物传记，既尊重了孩子的兴趣，又使他阅读的内容比较集中。作为教师，结合所教学的内容让学生进行定向阅读，可使学生目标明确，学用结合，能收到立竿见影之效。2、精读，熟读方能精思太公只一卷丹书，箕子只一卷洪范，朱子读一部大学，宋朝赵普更是以半部论语治天下。由此可见，一部好书能久传后世，不被岁月的尘沙所掩埋，其中必有过人之处。读透这类名著，就可把某一门类的思想和知识精华萃集于胸。而任何一门学问，都是互相联系、互相渗透的。只要掌握了其中一种学问，那么再去旁及其他学问，便可收举一反三、触类旁通之效。这种方法犹如草木的根，只有根深，才能叶茂、花盛、蒂固，而这种名著正是学习做事的根底。精读不仅要精选书籍，还要字嚼句酌，一字一句都务必弄明白它的含义，一点一滴把书中的“精华”采撷出来，寄存在脑子里，相信“飞瀑之下，必有深渊。”3、重复阅读，温故而知新我们在阅读的过程中，往往会有这样的苦恼：读过的书，过一段时间就忘记了。根据遗忘规律，初读只是识记过程，而要让读过的内容保持、再认、重现，必须依靠重复阅读，温故而知新。“温故知新”的阅读方法，就好比牛吃草的“反刍回嚼”过程。我们通过反复阅读，能够加深对文章的理解。特别是一些经典著作，如果只读一遍，一定会有很多值得吸收的地方被“漏”掉。而通过重读，我们很容易发现自己的疏漏处，并找到新的知识亮点。为了避免重复阅读的枯燥，我们可变换复习的形式。如和孩子一起复习、讨论，让孩子讲书中的故事，针对孩子读过的书想些问题等，在讲故事或提问中针对遗忘的内容，有针对性地进行再次阅读，相信孩子一定不会拒绝。4、“三步”读书法，不动笔墨不读书历史学家吴晗曾总结过读书的“三步”真谛：读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。只有把这“三步”紧紧结合起来，才能不断提高，不断熟练，不断攀登知识的高峰。古今中外，科学大哲似乎无一例外地都重视笔记，因为笔记是将他人的东西转变为自己东西的一个必然