王庄九年级语文13-15学案.doc

威尼斯商人教学设计王庄中学教学目标 1.了解情节，体会剧中矛盾冲突。 2.品析人物形象，体会时代背景特征。 教学过程设计 一、相关知识铺垫 1.简介莎士比亚及时代背景。 2.简单介绍威尼斯商人前三幕内容。 二、初读戏剧，把握情节 1.学生默读，读中解决问题 （1）剧中主要人物都有谁？ （2）剧中主要围绕一个怎样的事件产生的矛盾冲突？ 2.个别读，鼓励学生独立感知戏剧剧情 选择自己认为精彩的剧情，仔细品评。然后把你的理由说给大家听。 提示：可以品评人物，可以从戏剧语言上品评，或者品评情节等等， 预设可能情况：夏洛克的残忍与无情；安东尼奥的重友谊；夏洛克尖酸刻薄的语言；法官鲍西娅精彩的审判过程等等。 （学生发言，学生互评，教师最后做总评，师生共同达成共识：法官精彩的审判过程最为精彩；理由是：法官审理案件之前，夏洛克在众人的恳求之下，仍然坚持要残酷的割下安东尼奥身上的一磅肉，这使得观众对他的痛恨之情已达到了极点，非常想看到这个没有任何同情心的家伙的结局，而法官审判的情节则正满足了观众的这种心里需求。所以这一情节应是本幕的高潮所在。） 3.重点读，把握主要矛盾 （1）读前铺垫过程：小组内讨论分担人物角色，并简单分析朗读中如何把握人物语气的特点和表情特征。 （2）尝试小组内分角色朗读。然后小组成员进行纠误、点评。 （3）教师点小组在班级内展示分角色朗读。全班进行点评，点评中深刻体会人物形象，把握戏剧矛盾。 （4）班级内推选出优秀代表，结合点评结果再读。 4.把握角色性格特征 （1）根据以上的感知，学生独立完成评价。 问题引导： 在审判过程中，鲍西娅法官和夏洛克对话是葛莱西安诺一再简单重复几乎相同的几句话有什么作用？（葛莱西安诺看似简单的对法官的赞美之词，实际却是对案子有了胜算，对残忍而没有一点人情味的夏洛克即将遭到报应的一种痛快解气的心理。这也正是在场所有人的一种心理） 为何在正式判案之前要设计其他人求情的过程，而且还占了很大的篇幅？（多人求情而夏洛克仍没有一点让步之心，夏洛克还一味的坚持要从身上割下一磅肉来，其恶毒之心可见一般） （2）班级交流，达成共识：夏洛克贪婪和残忍，鲍西娅聪敏、机智，安东尼奥具有侠义精神。 5.把握时代背景 问题引导：你如何看待戏剧中所发生的事，你能不能试着评价一下这个社会？ 剧本通过尖锐的戏剧冲突反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾。资本主义社会里人与人之间关系冷漠，丝毫没有人情味而言。 6.拓展发挥：选择你喜欢的一个人物形象，做一个简单的分析和品评。例： 人物鲜明的语言：在“法庭审判”这场戏中，每个人物都有自己的语言特色。例如，夏洛克在上场之后，他一张嘴同时对付好几个人，能言善辩，或用逻辑推理而无懈可击，或用反问加强语气，或用冷嘲热讽迫使对方无言以对，或用生动的比喻增强语言的表现力，词锋逼人，不可一世。鲍西娅上场后，他认为形势有利于自己，就满口阿谀逢迎之词。判决之后，则痛苦不堪，哀怨悲叹。其他人物的语言也各有特色，如公爵的委婉耐心，鲍西娅的周密稳健，葛莱西安诺等。 7.布置作业：课下小组成员尝试排练本场戏或其中的某个环节。原创：变脸教学设计王庄中学教学目标 1积累词语，把握“糍粑、阴霾”等词的读音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。 2了解魏明伦及变脸的剧情。 3了解川剧的一般特点。 能力目标 1整体感知，把握戏剧情节，理解人物之间的矛盾冲突。 2了解戏曲唱词和说白的语言特色，深刻理解剧中人物的思想感情，初步培养学生的戏曲鉴赏能力。 德育目标 了解我国传统社会底层人民极其艰难的求生经历，感受他们身上所闪耀的人性光辉，破除重男轻女的世俗观念，与时代同步。 教学重点 1把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。 2悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情。 教学难点 正确认识水上漂重男轻女的世俗观念。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 （一）视屏导入：观看川剧变脸片断 （1）根据你收集的资料谈一谈川剧变脸艺术 （2）师媒体展示：川剧变脸艺术的特点及发展历史 导语：芦花丛中，渔夫唱晚。一个身怀绝技。孤身闯荡江湖的老艺人与他新来的“孙儿“拉开了家常，其乐融融。老人不禁为自己的变脸艺术终于有了传人而怡然自得。然而，他的愿望却落了空面对生活的捉弄，老人在现实生活中是怎样变脸的？ （二）变脸剧情介绍 资料助读水上漂身怀“变脸”绝技，只身驾舟，浪迹江湖。观音会上，结识“活观音”男旦梁素兰，又从人贩子手中买下狗娃，爷孙俩相依为命，其乐融融。后来，水上漂发现狗娃原来是个假小子，大失所望,又不忍心赶走，便将她改作小帮工，暂时留在身边。狗娃生性好奇，偷看“老板”变脸秘密，酿成大祸，不得己跳船逃走。川江某城，梁素兰主演舍身岩，玩友师长率部捧场，戏园内外人声鼎沸，十分闹热，人贩子从人群中“请”走高家孙少爷天赐，又抓回狗娃严加看守。狗娃却身背天赐逃出虎口，暗中送给水上漂认作孙儿，惹出一桩绑票案，给水上漂带来杀身之祸。 变脸全剧共六场，课文节选的是第二场。这场戏描写了水上漂发现狗娃是女孩时，要将她抛弃而最终将她收留的一段波折。上半场主要写水上漂与狗娃闲拉家常，细致的描绘出了一幅爷孙共乐和美悠然的生活图景。下半场则直接表现了人物之间的矛盾冲突，以及各自内心冲突。这场戏，情节起伏跌宕，矛盾冲突尖锐，动人心魄，扣人心弦。 （三）分解色朗读，整体感知 （1）找四名学学生读人贩子、狗娃、水上漂，其余学生读帮腔人。了解剧情。 （2）积累词语：预习成果交流 词语注释 学生发言后，电脑多媒体显示： 糍粑（cb）：用糯米蒸熟捣烂后所制成的一种食品初读课文，对照范读，掌握字音和节奏。 打鼾（hn）：在睡觉时由于呼吸受阻舌与软腭颤动而产生的粗重的声音。 阴霾(mi)：空气中因悬浮着大量的烟、尘等微粒而形成的混浊形象，阴暗之意。 盘缠（pnchn）：路费 鹭鸶(ls)：又叫“鸬鹚”。水鸟名,翼大尾短,颈和腿很长,常见的有白鹭、苍鹭、绿鹭等。白鹭又名“鹭鸶”,羽毛纯白色,顶有细长的白羽,捕食小鱼。 打牙祭：指吃肉等荤菜。 怡然自得(y)：形容自在舒适惬意的样子。 睡眼惺忪(xngsng)：因刚睡醒而眼睛模糊不清。 蹑手蹑脚（ni）：形容走路时脚步很轻。也作“捏手捏脚” 交流联词写话 主要看学生写话中用词是否准确、通顺。 （3）学生交流初读课文的感受，用概括的语言说一说剧情。 明确：这部戏曲描写的是老艺人水上漂与他收为“孙子”的狗娃之间的命运碰撞 （四）精读课文 （1）细读课文，选自己感受最好的情节用笔划出并阐明理由。 （2）学生自由发言 教师小结：变脸是一个美的综合体，情节美、形象美、语言美。真所谓是美不胜收，让我们慢慢的欣赏，尽情品味吧！ （五）布置作业 1把剧中的几段唱词找出来，体会一下它们在形式上具有怎样的特点，在剧中分别起什么作用。 2课外阅读变脸全剧。第二课时 导语：这场戏故事情节大起大落，气氛紧张，激荡如潮，给人以强烈的情感震荡和精神冲击。矛盾冲突尖锐，扣人心弦。 （一）赏析剧本的情节美 （1）选两位学生复述故事，其余同学点评 （2）说话训练：要求学生用“情节美，美在 ”句式，领略情节的魅力。 （3）小组交流，选代表发言，全班交流。 讨论：怎样看待水上漂重男轻女的思想？ 小结：在这场尖锐激烈的戏剧冲突中，水上漂对狗娃的态度，表现了他根深蒂固的重男轻女的思想观念，而狗娃的处境，则表现她作为下层社会女孩的不幸和对命运的无奈抗争。 导语：这场戏在人物塑造上，注重细节的刻画，以丰富的细节来展现人物形象。 （二）欣赏形象美 （1）分角色表演，注意体现人物的性格特征及思想感情。 （2）请演员谈对角色的理解 明确：狗娃个勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报的苦命的女孩。水上漂个心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的老江湖，身怀“变脸”绝技、孤身闯荡的老艺人 讨论：重男轻女的思想在我国一直根深蒂固，联系你的所见所闻谈一谈现在人的思想 小结：这场戏注重心理的刻画，展示人物的精神和感情冲突，从心灵深处显示人物性格，剧中塑造了狗娃和水上漂两个鲜明的人物形象跃然纸上。 导语：戏曲中的语言是作者在口语基础上提炼加工的文学语言，清新质朴、通俗浅显、情味十足，洋溢着浓郁的生活气息，富有艺术的表现力和感染力。 欣赏语言美： （1）学生自选片断品味 （2）反复读运用排比、叠问、比喻、对比、呼告等句子，体会哀伤、痛苦的悲惨心情。 讨论：体会帮腔人在剧中起什么作用？ 小结：人物的唱词，抒发情感、真切动人，琅琅上口，声情并茂，体现了作者丰厚的语言功力和戏曲艺术的造就。 （四）课堂活动：欣赏脸谱 （1）展示川剧变脸中常见的脸谱。 （2）课件：播放歌曲唱脸谱MTV； （五）布置作业 剧中帮腔人由幕后唱到台前，替狗娃向水上漂求情，请你以帮腔人的口吻，再写几句劝说水上漂的唱词。 板书：枣儿教学设计王庄中学一、教学目标 1.了解剧本的基本内容，指导学生分析人物形象，体会分析戏剧的方法。 2.品味剧本的主题，感悟人生中体验成长带来的思考。 3.体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈。 二、教学过程 （一）导入新课 童年往事，宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。有人说，它象一幅画，充满种种绚丽的色彩；有人说，它象一首歌，闪烁着串串快乐的音符；它天真烂漫纯洁，时时给我们带来美好的遐想。然而，枣中的小男孩却有自己独特的童年经历。下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧枣儿。 （二）学生初读，老师指导。概括剧情。 1.问题导引：说说写了什么事？老人和孩子各有怎样的心情。 2.学生读文讨论后，教师引导概括剧情。(在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的小男孩，他们交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，充满了对自己儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，来吃这家乡的“枣儿”。) （三）理清情节 1.浏览剧本，从老人和孩子的交谈中，你感觉文章主要写了那些有关枣儿的往事？ 提示： 从老人的角度，从孩子的角度。 (明确：儿子名字的由来。“枣儿”尿老人一脖子尿。“枣儿”到枣树下撒尿、枣树的来历落枣吓跑了鬼子、靠枣活命) 2.分角色阅读这些情节，体会人物形象(品味人物) (1)生三人分角色读剧本枣儿：生1读老人，生2读男孩，生3读舞台提示 (2)评价三人读文情况，深入体会人物形象的特点 提示：从语气语调情感等方面 明确：生1读出老人孤独寂寞的心情，生2读出了男孩天真而又无奈的心情，生3将人物的动作神态读得惟妙惟肖。从他们盛情并茂的朗读中我们看到他们对亲情的渴望，对幸福生活的向往。 (3)有需要改进的地方吗？ (读老人的时候，语气应该慢些，体现一种沧桑感。孩台词的时候，声音要亮些，适当的时候要快些) 3.再读舞台提示从人物的动作神态中你看到老人和孩子怎样的性格特点？ 老人：善良和蔼饱经沧桑、孤单无助 孩子：天真可爱又可怜 4.师小结：看来无论是从人物对白，还是从舞台提示，都可以认识剧本中的人物。(即从人物台词和舞台提示中体会人物性格。) （四）分析主题思想 1.这部剧本有什么启示意义或者剧本想告诉我们什么东西呢？ 讨论明确：老人对儿子男孩对父亲的亲情，老一辈对故乡的深厚乡情、青壮年离开家乡，人们对传统对精神家园的追寻。) 2.很好，同学们用诗一般的语言传达出自己对作品的主题及社会意义的理解，很有说服力，看来我们对作品的理解还是很到位的。刚才大家说舞台提示主要对人物形象塑造有作用，那么除此以外，舞台提示还有什么作用？ (交代了剧本故事发生的环境及背景。还有就是为别人表演提供了示范与提示。) 3.我们知道剧本除具有文学欣赏的价值以外，还有一重要的作用，就是为舞台表演提供最详细的依据。下面就请同学再读剧本，找找作品中哪些地方最适合表演？ 我认为是老人给男孩讲故事这一部分。因为讲故事时，老人与男孩的表情最丰富，也只有这时才能体现老人与男孩的快乐与期望。 4.下面我们就选择老人给男孩讲故事这一段来现场表演表演。哪几位同学想起来表演？ 明确要求：观看演出的时候，想想表演者与剧本要求之间哪些地方很相符，哪些地方有差距？(众生表演剧本中节选的一段，师生评价。) 5.请大家再读剧本，想想开头和结尾的儿歌有什么作用 明确：在结构上有前呼后应的作用。儿歌的内容与剧本所表现的