浅谈农村低年级写话教1.doc

浅谈农村低年级写话教学写话是小学低年级语文教学的内容之一，所谓“写话”，就是写一、两句话，或简单的写一段话。“写话”与“写作”不同，它是“写作”的开始，是“写作”的基础。要想让学生能够轻松愉快的写作，就要为学生打好“写作”基础，也就是让学生掌握写话技能。有效地指导学生说话、写话，不但能提高学生的语言表达能力，发展学生的想象能力，而且还能加强学生的思维训练，发展学生的智力。那么如何让学生掌握良好的写话技能呢？根据新课标的要求，我觉得可以从以下几点入手： 一、激发学生写话兴趣“兴趣是最好的老师”，不管阅读、写字还是写作，它都要让学生感兴趣，学生有了兴趣，就不需要老师的督促，家长的监督，同学的提醒，他会自觉的完成每一项任务。尤其对于低年级的孩子来说，自我约束能力差，有时全凭着自己的兴趣做事，因此在写话教学中激发学生的兴趣至关重要。（一）、抓住机会，激发写话兴趣。低年级孩子喜欢画画，他们经常把画送给我，并会说上一两句话，如“祝老师快乐”、“老师、我喜欢你”等。学生送的画多了，我不由心动：何不让他们把想说的话写在画上？于是，孩子们送给我的画上多了一些话，刚开始是一、两句，我对用上了好词的孩子进行鼓励，他们的兴趣越来越浓厚，不久，有些学生会写一小段话了，如：“秋天到了，金黄的落叶像一只只蝴蝶在空中飞舞。菊花张开了笑脸。枣树上挂满了小红灯笼。秋天真美啊！”我庆幸自己能抓住机会，将学生引入写话的大门。（二）、活用课本资源，激发写话兴趣。语文教科书富有鲜明的时代气息，贴近生活，是我们引导学生练习写话的好材料。在教学中，我充分挖掘教材，将阅读与写话有机地结合起来。教学时，可以让学生仿照课文写诗句，如柳树醒了一课，可以用这样的句式仿写：“春天跟 说话了，说着说着， 。”教学情节性的课文时，可以让学生续编故事、学编童话、大胆想象。学生对于这样的写话兴趣盎然，效果不错。（三）、开展活动，激发写话兴趣。低年级学生爱参加活动，他们经常在课间踢踢毽子、跳跳绳、体育课上做一些有趣的游戏，并乐此不疲，我们在写话教学中可以充分利用儿童的这一特点，先组织学生参加活动，把活动的过程以及心里的感受说出来，然后写下来。这样一来，学生的话匣子打开了，写起来也就轻而易举了。二、以说促写 说是写的前提，写是说的书面表达。写话是最初步的作文训练，一般从低年级就开始训练。加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。要想写出规范的语言，必须以完整的语言表述为前提。这就要求老师在语文教学工作中不要忽视学生的“说”。“ 说”能为“写”打下了良好的基础，提高学生的写作欲望。在教学中，我尽量做到：说中有写，先说后写。（一）借助文本图画，引导说话小学生活泼可爱，富有想象力。低年级是儿童想象活动的敏感期。教材中有大量的插图，色彩鲜艳，声情并茂，教学时我利用这一教学资源，教给学生看图方法，引导学生用自己的语言来表述图意，或是想象串编故事。让学生把自己的发现和想象说出来，无论是表达图意，还是串编故事，都需要学生思维加工的过程，有助于培养学生有意地重现表象的技能，包括在头脑中有目的地产生丰富的表象。只要我们激发起他们的想象，让他们的想象与观察有机结合在一起，学生感知到的事物也有“神”。(二)、借助口语交际，以说促写在低年级，口语交际是一项重要内容，在口语交际的安排上，主要是从学生的生活和思想实际出发，安排了跟儿童生活很贴近的话题，目的在于激发学生的说话兴趣，愿意说。教学时，我充分地利用这一资源，创造条件，先让学生练习说，让学生充分的表达自己的意见，最后由说到写，选择适合的内容写下来。如在教学口语交际这样做不好一课时，文中有两幅图，第一幅图是几个男孩在草地上踢足球，一位大姐姐在旁边劝他们不要在草地上踢足球;第二幅图上一位阿姨在洗萝卜，水龙头开着，盆里的水哗哗地往外流，一位小朋友看见了，劝说阿姨要节约用水。我先让学生观察图，了解图意，说一说为什么这样做不好？该怎样去劝说？在学生说熟练、说流利的基础上，要求学生把自己的所说内容用笔写下来，记下来。因为有了对话的基础，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺。三、走进生活和自然，丰富写话内容生活是写话的大课堂，“语文即生活，生活即语文”。这是一个亘古不变的话题。写话离不开生活，广阔的生活空间，多姿多彩的大自然是学生写话创作的大宝库。生活中，带领学生到大自然中去看，看小河流水，品名胜古迹，感山川锦绣的神秘美妙和人文景观的巧夺天工。这一切不仅激发学生对祖国大自然的热爱，也深深激发了学生的观察兴趣。生活中，带领学生在学校培植花草树木，美化学校，美化校园环境；在社会上组织学生开展一些公益活动，如爱我家乡、美化家乡的街道清扫活动。这样，既能让孩子感受生活、发现生活中的美，又能增添写话素材，让孩子有话可写。在学生观察生活理解生活时，我设计了这样的写话练习：1、写做过的（例：晚饭后，我帮妈妈洗碗。）2、写看到的（例：我家小白兔的耳朵长长的，眼睛红红的，真可爱。）3、写听到的（例：我每天给小狗喂食，都能听到小狗高兴地汪汪叫。）4、写闻到的（例：每天放学回家，我都能闻到妈妈做的饭菜的香味。）5、写尝到的（例：今天中午，我吃一个芦柑，又酸又甜，很爱吃。）6、写心想的（例：今天放学后，我在街上看到我最喜欢的玩具，心里想，要是我能买下来，那该多好啊！）7、写发展变化、（例：我在花盆里种下了几粒花籽，过了几天长出几片像耳朵一样的绿叶，我心里很高兴。）这样写话就成为学生生活中具体可感的东西，成为学生学习生活中的一种乐事，变“要我写”为“我要写”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是作文的大课堂，是写话材料的宝库，是具体可感的活生生的画面，多姿多彩的生活画面是学生最感兴趣的。写话源于生活，靠观察来获得、靠思维来联结，靠表达能力来描绘。离开了生活，写话将是一口枯井；离开了生活，记忆的长河将是一片空白；离开了生活，创作之源将永远枯竭。引导学生体验生活，激发学生的写话兴趣，这样才能为低年级学生的写话注入源头活水，产生源源不断的动力。让学生从小体验生活，观察生活，对学生的写话实践，写话水平的提高将起到不可估量的作用。四、激励性评价，增强写话的自信心。 任何一个学生在他的内心深处都有渴望成功的欲望。教师评价艺术的真谛就是敏锐地发现和真诚地肯定他们的点滴成功，小心地呵护他们的学习欲望，保护他们的自信心，教师精妙的评语，往往能唤起学生写话兴趣，点燃学生的写话热情，激活学生的创造思维，而低年级的小学生更在意老师的评价，一句赞扬，一句鼓励，会使他们心花怒放，信心十足。因此，每次对写话的批改，我都仔细地阅读，认真地批改，找出他们的每一点进步，发现每一个闪光点，写上他们能读懂的话语，对激发学生的写话兴趣有很大的作用。如：我找出学生用得好的词语，写得好的句子，旁批：“用词生动有趣！”“多精彩的描写啊，真让人有身临其境的感觉！”“有创意，棒极了！”总批时写一些鼓励性的话：“真棒，老师为你喝彩，更为你加油，希望你不断努力，一篇篇好文章将会在你的笔下呈现！”“太棒了，老师为你赞叹！希望你坚持不懈，达到成功的彼岸！”对写话信心不足的孩子，与他谈心，找寻原因，并挑优秀作业让他学习，教给写话方法，启发写话思路。当取得进步时，及时给予表扬、鼓励，树立其写话的信心：“你的写话进步真大啊！希望你再接再励，更上一层楼！”“坚持不懈，不断提高，成功将会属于你！”评写话时，我用阶梯式的评级方法，随着学生写话水平的不断提高而不断升级，给孩子们一重重惊喜。所以要培养学生写话兴趣，就要让每个学生都有成功的体验，增强他们写话的自信心，让学生写话水平产生质的飞跃 。五、借助日记养成“爱写”的好习惯。日记是经常性习作最好的载体，养成良好的日记习惯是提高学生的习作水平的重要保证。从一年级下学期开始，我就引导学生设置了“写话练习本”，到二年级改为日记本，其实也主要是写话，从一句写几句，甚至一段，不管他们写得好坏、多少，只要他们坚持每天一记，教师给予批改，还为每