沁园春长沙导学案.doc

高一年级语文必修一导学案 高一年级语文鄂 托 克 前 旗 中 学E Tuo Ke QianQi Middle School鄂 托 克 前 旗 中 学E Tuo Ke QianQi Middle School必修一导学案沁园春长沙备课时间：第一周 授课时间： 备课编号：01主 备 人：罗世林 审 核：高一语文备课组姓 名： 班 级： 小 组：组内评价： 教师评价：【温馨寄语】播种一个信念，收获一个行动；播种一个行动，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一个性格；播种一个性格，收获一个命运。凡事从“认真”开始，认认真真地读书，认认真真地上课，认认真真地做作业。学业成功的过程离不开勤奋和刻苦。祝福你们，新的学段，进步多多，收获多多！学习目标：1、了解词的常识，积累掌握文中字词。2、合理运用技巧（准确把握停顿、重音、语速、语调、节奏等），有感情地朗读课文，进而背诵、默写。3、品味精当、富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，培养学生诗词鉴赏能力。4、引导学生感受青年毛泽东的伟人情怀与词人豪放雄奇的风格，培养学生“天下为己任”的责任感。学习重难点：1、能说出词中的意象，掌握寓情于景、即事抒情的表现手法。2、指导学生鉴赏诗词的方法，训练学生的诗词鉴赏能力。学习方法:朗读、自主、合作、探究课时安排：三课时（预习案、探究案、练习案各一课时）课前预习案【学法指导使用说明】1、反复诵读课文，标记勾画重点字词，疑难问题，再研读本学案。牢记：先读完课文，再做本预习案。2、认真限时，规范书写，独立完成，保证学案完成质量。导读：一读课文，利用工具书和课下注释，解决诗作中重点字词，完成字词积累；二读课文，查找毛泽东及词的相关资料，阅读本案知识链接，掌握文学常识及写作背景并记住其中要点，完成文学常识积累；三读课文，明确节奏，有感情地吟诵 ；四读课文，找出能显示思路的关键词，并理清本词的思路,说出词的上下阕各写了什么?五读课文，尝试回答下列问题：作者在什么样的背景下抒发了什么样的思想感情？六读课文，首度反思：你的困惑是什么？你想了解的问题有哪些？预习自测【学习与建议】 在充分预习的基础上，独立完成自测题，认真纠错，巩固落实。（一）给下列加点字标注读音，写出括号内相应汉字。橘（）子zhu（)头层林尽rn （ ） 百舸（）争流 鱼xing（）浅底 万类霜天jng（）自由 怅（）lio ku（） 问cngmng（）大地 Zhng rng（）岁月稠挥斥方qi（） 万户hu（）mn（）江碧透 浪（）飞舟（二）给多音字注音曾经 曾孙 中毒 中肯 中听 中看 数字 数典忘祖 数见不鲜 （三）解释下列加点的词语。漫江：舸： 寥廓：遒： 苍茫：主：峥嵘：激扬文字：稠：风华正茂：遏： 挥斥：击水：指点江山：粪土当年万户侯： 我的疑惑 （提出问题是解决问题的基础,提出问题是自我能力的体现，相信你定能提出很好的问题!） 请你将预习中未能解决的的问题和疑惑的问题写下来，待课堂上与老师和同学探究解决。 课中探究案【学法指导使用说明】自主、讨论、交流、质疑，教师点拨，切记:讨论集中，及时修正自己的答案。一、合作交流1.在小组内展示预习成果，提出疑问进行讨论；2. 品读上阙，探究下列问题。 （一）本词上阙写景，你能说出词的上阙抓住了哪些典型景物（意象）来写的吗？ 意象： （二）按照什么顺序来描绘的？ （三）试概括上阙描绘的景物的特点： （四）关于秋景你知道古人是怎样描绘的吗？写出古人描写秋景的诗句，诗人与古人有何不同。 （五）本阙开头三句，语序同一般词序不一样，你能调整好并说说它的大意吗？ （六）上阙最后三句，写出诗人面对美丽壮观的寒秋图，提出了什么问题。（最后三句） 二、互动探究：1小组自主学习下片,思考以下问题:“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”在结构上有什么作用？“峥嵘岁月稠”在文中具体表现在哪里？这些“同学少年”是怎样的一群人？2共同分析最后三句 三、 四、品读下阙，探究以下问题。 （一）导读：阙的上下片写法上有分工，常常上片写景下片抒情，下片首句称过片，起过渡作用。 1、“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”在全文结构上起什么作用？ 2、“忆”的是 ，由哪个字统领 ，表现了毛泽东的 精神。 （二）探究：结尾句采用了什么表现手法，有何作用？课后训练案【学法指导使用说明】不干扰别人和不被别人干扰，独立完成自测题。勿忘:自主完成，全力投入，当堂训练，巩固落实。（一）填空选择题 1、“词”这种文学式样兴起于 ，成形于 ，盛行于 ；是一种配乐歌唱的诗，每首词遵循一种格式，叫 ，这首词的“沁园春”就是 ；因为句子长短不齐，又称 ；按其篇幅的长短，可分为 、 、 三种；按其风格的不同，可分为 派和 派两种。 2、下列各项中字词的注音或释义有错误的一项是（ ） A、百舸（g） 橘（j）子洲 遒劲（强劲有力） B、峥嵘（zhng rng） 携（xi） 遏（）制 C、漫江（满） 寥（lio）廊 挥斥（斥责） D、惆怅（chng） 稠（chu）密 辟谣（p yo） 3、下列词语中字形无误的一项是（ ） A、漫江碧透 百舸 寥郭 B、沉浮 携带 仓茫 C、挥斥 酋劲 峥嵘 D、遏阻 惆怅 激扬 4、下列加点词语解释错误的一项是（ ） A、粪土当年万户侯（作动词用，视粪土） B、怅寥廓（失意） C、挥斥方遒（强劲有力） D、浪遏飞舟（阻止） 5、诗词讲究炼字。如“红杏枝头春意闹”，一个“闹”字就把春意盎然，生机勃勃的美景表现出来。选出本诗锤炼得精彩的字。（ ） A、独 寒 击 翔 B、染 透 争 击 C、层 漫 遍 底 D、碧 尽 遍 6、下列句子有错别字的一句是（ ） A、毛泽东的诗词最大的特点就是“豪迈”“雄壮”，这是和诗人的壮阔胸襟相联系的。 B、沁园春长沙与沁园春雪两诗结构相类似，意境相似，都体现了作者开创一番辉煌的革命事业的伟大抱负。 C、毛泽东的诗词为千百万读者所喜爱，是因为其既有着极强的艺术性，也有着深邃的思想内含。 D、毛泽东作为一代伟人，其诗词达到了极高的水平。 7、下列诗句朗读节奏有错误的一项是（ ） A、问/苍茫/大地，谁主/沉浮 B、携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘岁月/稠 C、指点/江山，激扬文字，粪土/当年/万/户侯 D、看/万山/红遍，层林/尽染 8、“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”这个诗句的常序应当是（ ） A、寒秋，湘江北去，独立橘子洲头。 B、湘江北去，独立寒秋，橘子洲去。 C、橘子洲头，寒秋独立，湘江北去。 D、寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。 （二）课内阅读。 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 1、前三句点明了全词所写的时节是_，地点是 _。 2、加粗的“看”涉及的范围从第_句到第_句，这样的词在诗词中称为_。 3、加粗的“看”所涉及的内容表明作者的视线是从_到_ _，自_而_ ，再从_到_。 4、“万类霜天竞自由”中“万类”指的是_。 5、上段中的对偶句是_ （三）课外阅读采桑子 重阳毛泽东人生易老天难老，岁岁重阳，今又重阳，战地黄花分外香。一年一度秋风劲，不似春光，胜似春光，寥廓江天万里霜。 (1929年10月) 1、本词的词牌是 ，词题是 。依长短来看，属于 ；从分段来看，是 。 2、对下面这首词理解不恰当的一项是( ) A.本词写得有景有情，情景交融。 B.本词表现了诗人在革命事业首创之际对未来革命胜利的无限向往之情。 C.本词表现了毛泽东在革命初期虽屡遭挫折，但仍然坚定信念、坚持斗争并不断取得胜利，表现了胜利后的喜悦之情和革命的乐观主义精神。 D.本词最突出的写作特点是以“难老”“易老”和“不似”“胜似”两组矛盾的事物作比抒发感情，表现主题。我的收获 （孔子云:吾日三省吾身!）学完这篇课文，你最大的收获是什么？你对自己的学习过程满意吗？知识链接：1、写作背景：沁园春长沙作于1925年，当时革命运动正在蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东从韶山前往广州，途经长沙时，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。 2、走进作者： 毛泽东，字润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976年9月9日逝世。中国人民领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。其著作收入毛泽东选集，其他已公开发行的著作有毛泽东书信选集毛泽东农村调查文选毛泽东新闻工作文选和毛泽东诗词选等。 3、毛泽东名句集萃 踏遍青山人未老，风景这边独好。（清平乐会昌） 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。（忆秦娥娄山关） 不到长城非好汉，屈指行程二万。（清平乐六盘山）宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。（人民解放军占领南京） 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。（沁园春雪） 牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量。（和柳亚子先生） 待到山花烂漫时，她在丛中笑。（卜算子咏梅） 为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。（到韶山）萧瑟秋风今又是，换了人间。（浪淘沙北戴河） 赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞。(菩萨蛮大柏地) 多少事，从来急，天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕。满江红和郭沫若同志 4、有关文学知识介绍 1）词，又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为“诗余” 2）词牌：又称词调。最初是特定的词乐曲调的名称，后成为特定词体格式的标题。词牌决定词的格式，与词的内容无关。不同的词牌，其段数、句数、韵律、每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。 3）词的分类：按字数的多少分小令（58字以内）、中调（5990字）、长调（91字以上）。 4)词的流派：分豪放派和婉约派。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。 5)“沁园春”，词牌名。沁园：东汉明帝女儿沁水公主的园林，后为外戚窦宪所夺（见后汉书）。有人咏其事，词牌“沁园春”，由此得名。“长沙”是题目。 6)关于诗歌的意象和意境。 A“意象”，所谓“意象”是指在诗歌中，融人了词人思想感情的客观物象。古诗词中的意象往往是约定俗成、有规律可循的，例如：岁寒三友中的“松”，中国文化赋予它“坚韧挺拔”的性格，“竹”则赋予它“刚正有节”的节操，“梅”则赋予它“傲霜斗雪”的风骨，“月亮”代表思乡之情，“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象，如马致远的秋思就创造了“枯藤、老树”等11个意象，“藤、树、鸦”在现实中分属植物和动物，本身并没有什么感情色彩，但是它们在作品上被诗人的情感“剪辑”在一起时，就表现出衰败凄凉孤寂的氛围。用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。 B“意境”则是诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。诗歌的意境(情景)关系比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境的特点主要有慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、孤独冷寂等等。 【趣味诗词】唐代诗人朱庆馀所写的闺意： “洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。 妆罢低