教育部参赛-杠杆-张冬梅.doc

第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计山东省潍坊市潍城区于河中心小学张冬梅全国“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计教案背景1、面向学生：小学 2、学科：科学3、课时：一课时4、学生科前了解：生活中的杠杆【百度搜索】生活中的杠杆：/教学课题青岛版六年制五年级下册19课杠杆教材分析杠杆是青岛版小学科学五年级下册第五单元“生活中的机械”第19课，在三年级的的科学学习中，学生已经对等臂条件下的平衡有了初步认识，相信学生对杠杆类工具并不太陌生。另外，绝大多数学生都有玩“跷跷板”的经验。所以，在本课探究杠杆原理及其应用时，学生会相对比较轻松。在我们生活中，有许多工具和用品都应用了杠杆原理。本课通过引导学生认识杠杆，并深入探究其中所蕴含的科学规律及其在生产生活中的应用，激发学生进行深层次科学探究的兴趣，使学生知道杠杆的作用，了解杠杆在生活中的广泛应用，体会机械技术与我们生活的密切联系。其中第二个活动是重点，活动选择了杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生经历运用杠杆尺开展实验研究活动，通过观察、实验、记录，以及对实验数据的分析来认识杠杆省力与不省力的规律，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展学生利用数据来说明问题的能力。本课教材的安排正体现“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念，教科书并没有直接告诉学生杠杆的工作规律，而是要求学生观察、实验、记录、分析等，这就为学生的合作探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动，使学生的探究能力和科学素养得以提高。教学目标：科学探究1.培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据进行解释的科学探究能力。2.能设计控制变量的探究实验。3.会用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。情感态度与价值观1.引导学生体验到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性。2. 培养乐于探究、大胆想象的意识。3. 体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好的利用自然和改造自然。4.渗透科学与艺术相结合的思想。科学知识知道利用杠杆可以提高工作效率，了解杠杆在杠杆生产生活中的实际应用。教学重点与难点：重点：体验杠杆的作用难点：分析实验数据，作出合理解释。教学环境：利用多媒体网络教室，自制PPT课件，教具准备：杠杆尺、钩码、测力计、记录纸，杠杆类工具。教学方法我在教学设计中结合学生已有的生活经验和学习特点，根据对教材的理解和把握，大胆对教材进行了适当的取舍和深化，设计了“创设情景，导入新课探究活动杠杆的应用拓展总结”四个大的教学环节，充分利用资源，体现小学科学探究教学全过程，让学生体验实验验证是科学实验的重要过程，渗透科学实证思想，努力使学生在理性思维、理性精神方面有所发展。教学内容的组织遵循由简单到复杂、由具体到抽象的原则，与学生的认知结构和心理发展水平相适应，并充分促进他们在原有基础上的发展。教学过程：一、创设情景，导入新课（课件出示：古埃及金字塔图。）师：同学们，请看大屏幕，这是一幅什么图？生：古代埃及的金字塔。师：大家看到这幅图有没有什么想法？师：作为世界七大奇迹之一的金字塔，它的建造多年来一直是个谜，其中，最主要的谜团是：古代埃及人民在没有现代工具的条件下，如何来搬运重达200多吨的石块呢？ （课件出示：课本古代埃及人民搬运石块图。） 师：现在，人们利用科学知识对它的建造进行了科学的猜测：聪明的古代埃及人民就是利用如图所示的装置，把巨大的石块一步步地搬运到金字塔顶部的。师：大家知道我们在科学上如何来称呼这类装置吗？（杠杆） 师：这种工具现在在我们的生活中有时还会用到。其实，我们现在很多复杂精密的机械都是从古代简单的工具发展而来的。这节课我们就来认识并研究一下杠杆。【百度搜索】金字塔相关图片/i?word=%E9%87%91%E5%AD%97%E5%A1%94%E6%98%AF%E6%80%8E%E6%A0%B7%E5%BB%BA%E6%88%90%E7%9A%84&ie=utf-8二、探究活动（一）活动一 初步认识杠杆（出示课件：杠杆示意图）1.师：一根棍子，当用它来撬起重物的时候，它就是一个简单的机械，-杠杆。明确：用力的点叫做力点，支撑着杠杆的点叫支点，放重物的点叫重点。古代的劳动人民是不是非常的聪明？你们想不想也来体验一下？可我们不可能把石头搬进教室里来，在你们的桌子上摆着：钩码盒、筷子、小木块，请你用这些材料组装一个简单的杠杆，来玩一玩，试一试。2.出示课件，进行提示。3.学生汇报发现：通过体验，你们有什么发现？师：请思考手在什么情况下用力小，在什么情况下用力大？大家猜一猜：杠杆有什么作用呢？省力？不省力？既不省力也不费力？（二）活动二 科学探究杠杆师：科学是讲究证据的，让我们做个实验来研究杠杆。1、认识杠杆尺师：每个小组中有这样一个实验装置，它也是一个杠杆，名叫杠杆尺。请注意，它的左边有4个小格，右边也一样。这盒子里装的是钩码。师：请指出这个杠杆的支点在哪里？（学生指向杠杆尺中心的支点。）对。我把1个钩码当作重物挂在左边第4格上（教师如所述进行操作），这个就是重点。如果要求杠杆尺平衡，我应该在哪边用力？（学生齐答：右边。教师用手指在杠杆尺的右边往下按。）平衡了，这个就是用力点。但我究竟用了多少力呢？能不能看出来？（不能）同样，我也可以用钩码来表示我所用的力。你们认为我在右边要挂几个钩码？（大多数学生答：1个）还有其它挂法吗？2、师：想不想也来研究一下？师：动手之前，请先阅读实验提示，看清楚要求后开始实验。（出示课件）3、学生以四人小组合作的形式开始持续时间约10分钟的独立探究活动，教师则巡视指导。等到探究活动快结束时，继续提示：1、将你们的实验记录单分类；2、用红色彩笔画出重点到支点的距离，用绿色彩笔画出力点到支点的距离。3、分析实验数据、观察所画线段，有什么发现。4、学生在实验提示的引导下，自主合作操作、观察、分析。5、学生汇报数据和发现师：谁来汇报你们的数据和发现。杠杆什么情况下是省力的？学生汇报数据，得出结论：力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，杠杆省力；力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，杠杆费力；力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，杠杆既不省力也不费力。6、出示课件，共同总结。学生在实验提示的引导下，自主合作操作、观察、分析，可以很直观的发现力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，杠杆省力；力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，杠杆费力；力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，杠杆既不省力也不费力。三、杠杆的应用1、师：那让我们做个小游戏来检测一下。(教师出示1根1米长的木棒、1个木块，在演示桌上组成支点在中央的等力杠杆。再邀请班内最弱小的女生与最强壮的男生上台协助。)师：这个游戏的名称叫“以弱胜强”，也就是要求这位弱小的女生通过杠杆把这位强壮的男生给撬起来。可能吗？ (教师让女生和男生单手按在等力杠杆的两端，同时向下用力按。女生很快被男生撬起。)师：谁胜了？生：男同学。师：没有“以弱胜强”。这样吧，请男生给女生一个优惠条件女生可以决定支点的位置。开始！(女生将木块移到靠近男生的一端，双方一用力，则女生轻松胜利。)师：现在谁胜了？生：女同学。师：她用什么科学原理获胜的？（学生分析）师：大家分析得很好。女生在体力上虽然弱小，但她用智慧的头脑打败了强壮的男生，很了不起。（女生鼓掌）2、师：杠杆在生产和生活中的应用是很广泛的。杠杆的外形是可以变化的，并不都像一根棍，凡是有支点、力点、重点，工作时力点与重点围绕支点转动的装置，都是利用了杠杆的原理。（教师出示老虎钳和铁丝，将铁丝放于钳口，请一男生双手握住钳口部分，用力合紧钳口，发现无法钳断铁丝，而双手改握手柄部分，则铁丝轻易就钳断。）师：看来，老虎钳的确是一种省力的杠杆。（教师出示课件，图片中有老虎钳的阻力点、支点、用力点分析。）师：它的支点在哪里？阻力点、用力点？哪段距离短？师：符合省力杠杆的原理吗？生：符合。师：增加一点难度。如果刚才的铁丝钳不断，你认为最好把铁丝放在钳口里面一些呢？还是钳口外面一些？生：把铁丝放在钳口里面一些好。师：为什么？生1：把铁丝放在钳口里面，离支点就近了。生2：这样，就比原先阻力点到支点的距离更近了，就更省力了。师：回答得很好。我们再来看一张图片。（教师出示杆秤）师：听说过小小秤砣压千斤这句话吗？从这句话中，你认为杆秤是不是省力的杠杆？生：应该是省力的。师：让我们来分析一下。它的支点在哪里？阻力点、用力点？哪个离支点近？师：符合省力杠杆的原理吗？（符合）师：假设你是一个制作杆秤的工人，要求你制作的杆秤所能称的重物的重量增加10倍，但是秤砣的重量不变，还是用旧秤砣。那你要怎么来做这个杆秤？生1：可以把杆秤的秤杆做得很长。师：同意他的意见吗？生：（齐声）同意。师：讲得很好。生2：还可以把这个提纽做得更靠近阻力点，靠得很近很近。师：同意他的意见吗？（学生意见不一，比较犹豫。）师：老师同意他的意见。实际上，我们有的杆秤上就有两个提纽。（出示杆秤实物）靠近阻力点的提纽就是专来用来称重东西的。看来我们对省力杠杆的原理理解得很深刻了。3、出示镊子学生分析是省力杠杆还是费力杠杆。指一名学生到台前手拿镊子分析支点、力点、重点。师：看来，镊子是个省力的杠杆，还是一个费力的杠杆？生：（齐声）费力的。（教师出示课件，图片中有镊子的阻力点、支点、用力点分析。）师：它的用力点、阻力点、支点在哪里？师：为什么是费力的？师：对。这也符合我们的研究结论。那么，为什么不把镊子做成省力的杠杆呢？生：镊子是用来夹点心之类的东西，力太大了，就容易夹碎。师：所以，我们能说费力的杠杆一定不好吗？生：（齐声）不能。师：看来，生活中的杠杆类工具设计成省力也好，设计成费力也好，都是有道理的。这与这些工具的什么方面有关？生1：用途。师：对，这与他们的用途有着密切的关系。4、比较两种剪刀，它们是省力杠杆还是费力杠杆？通过分析支点、重点、力点判断是省力还是费力杠杆。【百度搜索】生活中的杠杆图片并在百度文库中搜索相关课件进行借鉴四、拓展总结1、了解人体杠杆。师：在我们人体上也有杠杆，同学们知道吗？请看屏幕。学生自己阅读了解。2、欣赏：美国著名活动雕塑家亚历山大考德尔的作品龙虾网与鱼尾巴这件运用杠杆原理的艺术品，是不是像一首“和着生命中的快乐翩然起舞的小诗”？它是利用制图纸、金属挂钩等制成的，你也试着做一件吧！3、大家知道杠杆原理最早是由谁发现的吗？（出示课件）生：古希腊的科学家阿基米德。师：他曾经说过一句豪言壮语“给我一个支点，我就可以撬动地球”。当然，这个支点是不可能找到的，但是这句话却体现了一位科学家丰富的想象力和特有的机智和理想，学习科学也需要我们拥有丰富的想象力和创造力。通过这节课的学习，你有什么收获？（学生谈收获）4、今天我们研究了杠杆，我想大家对此一定还很感兴趣，请同学们课后调查：寻找生活中的杠杆，在我们的生活中还有很多地方用到了杠杆，哪些杠杆是省力的，哪些是费力的？哪些是既不省力又不费力的？最后送给大家一句话：在泥土下面，黑暗的地方，才能发现金刚钻；在深入缜密的思维中，才能发现真理。 雨果希望大家都能成为一颗金刚钻！【百度搜索】/i?word=&ie=utf-8教学反思：我在对本课进行教学设计时, 在导入环节，力图让学生眼球一亮，能激起学生兴趣的导入，利用学生都非常熟悉的金字塔图片为切入点，制造悬疑，让学生说出了自己的疑惑，激发了学生学习的欲望和兴趣，起到了很好的导入新课的作用。通过设计活动一初步认识杠杆、活动二科学探究杠杆两个探究活动，引导学生一步步深入探究发现杠杆中蕴含的科学规律。在实验探究过程中，学生手中的信息是在自主探究中记录下来的，学生所得出的科学概念是在充分分析手中的信息后自行获得的，教师的课件所起的作用就是先“扶”着学生进入有效的研讨思路，再“放手”让学生自行获取学习成果。在这个扶放结合,有扶有放的探究过程中，通过教师精心引导下的学生自主探究活动，学生对信息的记录、分析能力获得了较好的发展，也使本节课的重难点得到了突破。本课教学大胆对原教材进行取舍，体现“用教材教”的思想。 整个课件的适时、适度运用，对本节课教学目标的完成起到了推波助澜的作用，尤其是在杠杆的应用环节，课件的直观展示让学生对生活中的杠杆类工具有了形象生动的认识。学生积极主动地参与活动、分析整理数据，从实验中发现杠杆原理，从实践中深化认识