尊重幼儿引导快乐学习.doc

尊重幼儿 引导快乐学习一、 案例这是一件关于小蜗牛的事情，按照活动安排我们要来了解了解小蜗牛。我们班的孩子平时对小动物、小虫子就很感兴趣，于是就想到让孩子们搜集一些关于小蜗牛的资料供大家阅读欣赏。孩子们挺积极，第二天就带了各种资料，有关于小蜗牛的碟片，书，图片，洋洋还特意捉了几只小蜗牛来。大家都看着小蜗牛讨论开了，潞潞说：小蜗牛它住在什么地方呀？大家七嘴八舌地说起来，有的说在泥土里，有的说在菜叶上，有的说在草地里，杭杭说得非常好：我知道小蜗牛是生活在潮湿的地方的。看到大家有争议，何不带着孩子们让他们自己去找答案呢？于是我说：要不我们一起去找找看，小蜗牛到底在哪里吧。孩子们的兴趣一下子就被调动了起来，带着孩子们在校园的各个角落找小蜗牛的踪迹。孩子们圆满完成了任务，对于小蜗牛的一些特征也是迎刃而解了。可有一个问题却使大家争论不休，小蜗牛它到底是吃什么东西的呢？有的说吃草，有的说吃小朋友吃剩下的饭粒，有的说吃面包碎这不就是我们活动要探索的内容吗？我就故意说:“这个老师也不是很清楚，我们先把小蜗牛放到自然角去，我们回去问问爸爸妈妈，也可以去查查书，然后把蜗牛爱吃的东西带来，等下次再来讨论这个问题。”第二天，他们把自己认为蜗牛会吃的东西都带来了。首先请孩子们介绍一下自己带来的食物，然后猜测小蜗牛会喜欢什么。孩子们兴致很高，都积极地发言，“兴趣是最好的老师”这句话一点都不假。有了争议就要去实践证明，于是我把孩子们分成几个组，每组分给几只小蜗牛，然后把带来的食物放在纸上，来尝试小蜗牛吃什么这个实验。半小时过去了，孩子们也得出了初步的结论，蜗牛最喜欢吃植物的茎、叶。于是我请孩子们将小蜗牛轻轻地放回瓶子里，准备接下去的环节，可是孩子们似乎兴趣正浓，说：“老师，我还要看，让我再看看吧。”因为考虑后面还有一些活动，我用严肃的语气说：“先让小蜗牛到瓶子里去休息休息，我们把它放到自然角里，小朋友可以去那里观察。”孩子们听了，心不甘情不愿的把小蜗牛放进了瓶子里。就这样，在我的强制下一堂课“成功”的按计划完成了。二、 分析针对孩子们的兴趣和对小动物的喜爱，让他们人人参与一起去找小蜗牛，使他们有了真实的探索和体验的过程。这样一个过程显然是很受孩子们欢迎的，如果老师直接就将事先准备好的小蜗牛给孩子们看，而省略了寻找小蜗牛的过程，那孩子们对小蜗牛真实生活着的环境就不会这么了解，他们的兴趣点也不会这么高。自然界丰富多彩，无奇不有，处处蕴藏着创新的素材。幼儿天生好奇、好问又好动，对大自然中的事、物、情、境都很感兴趣。如果教师有目的地带幼儿去观察、实验、实际操作，并启发、引导、提问就极易激起幼儿的思考和想象。因为他们身处自然界，会显得更加无拘无束。这时他们的思维更为活跃，内在的创造潜能很容易释放出来。抓住了孩子的兴趣就更加容易开展活动，所谓“良好的开始，成功的一半”可是这次活动却并没有成功，当孩子们对于正在探索的东西还兴趣正浓的时候，我却为了跟上计划终止了他们的操作，把时间卡得太紧，扼杀了孩子的兴趣，也打击了他们的积极性。三、 反思1、学会倾听，理解、尊重幼儿教育是一种非常具体又富有创造性的实践过程，而不是类似工厂生产线的操作过程。它特别需要教师具有开放的心态，充分了解幼儿的需要并作出合适的回应。如果不是这样，教育过程就好比是在严格按照说明书“组装”“调试”某种产品，虽然制造出了许多貌似规范、合格的好孩子，实质却阻碍了他们的发展。平时我们对孩子是否限制太多？是否经常以管理者的身份介入孩子的活动？由此意识到教师应尊重幼儿，给他们更大的空间充分展现自我，教师不仅要用眼和耳，更要用一颗心去倾听、理解孩子，学会尊重孩子。象本次活动，孩子们不愿意把小蜗牛放进瓶子里，还想知道更多关于它的秘密，教师就可以完全满足孩子的探索欲望，尊重孩子的兴趣，让孩子自己去探索去发现。只要孩子注意力够集中，不觉得累就可以。尊重孩子的活动就是成功的活动。2、师幼互动，促使快乐学习纲要中特别指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的。纲要还反复强调教师应尊重每一位幼儿，让他们感受到爱，从而更加积极主动的投入到活动中去。这次活动也从一个侧面证明了尊重孩子是多么重要。只有把幼儿放在主体地位，才能真正做到“耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持，鼓励他们大胆探索与表达。教师也要充分发挥自己的主导作用，成为孩子学习的支持者，合作者，引导者，使幼儿产生积极的态度，让孩子快乐学习。 作为教师要关注幼儿的内心世界，在实际的教学中多从孩子的角度去考虑，根据幼儿的状态来调整预设的目标、内容，尊重孩子的现有的状态。只有当孩子充满探究欲望的时候，真正的学习活动才会产生，他们才能主动获取有益的经验。与此同时，教育是与孩子的一日生活紧密相联的，教师只有做有心人，才能充分利用各种资源来满足孩子的兴趣需要，使孩子们充分体验学习的乐趣。3、及时调整，结合教育实践长期以来，教师形成了一定的思维定势，即只关心自己每天的教学计划是否按部就班的完成，教学活动中幼儿是否产生相应的反应，而忽略了幼儿自身引发的一些问题。如本次活动中，当教师发现活动和计划有所出入时而选择了计划，未能及时调整教育策略去解决问题，从而也未能达到较好的教育效果。可见，要想把先进的教育观念真正转化为具体的教育实践，唯一的办法就是到实践中去磨合。 小班科学活动：调皮的球宝宝 通源幼儿园 周丹 活动目标： 1、与球充分接触，引导幼儿对球的特性产生兴趣和探究欲望。 2、尝试将球在有一定斜度的坡面上滚，并探索让球在坡面上停下来的方法。 3、能将经验进行简单的生活迁移。 活动准备： 1、大篮球、乒乓球若干，并进行简单的拟人化的装饰。 2、方形大积木一块、音乐摇篮曲。 3、斜坡3块，有序地摆放在一边；各种能在斜坡上阻挡球滚动的物品若干。 活动过程： 一、通过师生合作滚、接球的游戏，让幼儿了解球的两个特性：圆圆的、会滚。 1、请一幼儿坐方形积木凳，老师坐球，以老师摔倒的形式和圆形、方形对比的方式让幼儿理解球的第一个特性：圆圆的。 （1）（将幼儿安排坐在事先贴好的点点上）小朋友们好！哟，你的眼睛最亮了，就请你和我坐在一起吧。（请一幼儿坐在方形积木凳子上） （2）（师拿球）我也要找个东西坐下来，跟你一样高。 （3）（师做摔倒状）呀？怎么回事？（引导幼儿说出球是圆圆的，会滚，所以老师摔倒了。） （4）（指旁边坐在积木凳子上的小孩）那他为什么不会摔倒呢？（引导幼儿说出积木是方方的，不会滚。） 小结：哦，现在我明白了，积木是方的，不会滚，而球是圆的，会滚。我们一起来滚一滚球吧。 2、师生共同滚球，进一步巩固“球会滚”的特性，同时渗透：挡一挡，滚动的球就会停的概念。 （1）我滚给你，你再滚给我。球宝宝可调皮了，我滚给你的时候，你要想办法挡住，球宝宝才不会咕噜噜溜远呢！ （2）（师边滚球，边说）滚，挡，停住了，真棒！再滚给我，我用脚挡，嘿，也停了！*，我要滚给你了，看你用什么挡？- 二、尝试用小球在有一定斜度的坡面上滚，并探索让球在坡面上停下来的方法。 1、幼儿在没有阻挡的斜坡上自由滚球。 （1）还想滚吗？（想）哦，大球宝宝累了，让他歇会儿吧！我这儿还有小球宝宝，他们也想滚呢！（出示乒乓球） （2）小球宝宝喜欢滑“滑梯”。但是小球宝宝啊更调皮了，她身体轻，很容易从滑梯上摔下来，所以我们要轻点，保护好她，小朋友明白了吗？好，球宝宝，我们带你去玩了，你可不能太调皮啊！我要抱紧你。（师做亲球宝宝的样子）每个小朋友拿一个球宝宝来滚一滚吧！（幼儿自由在斜坡上滚球，引导幼儿从操作台的四个方向都滚一滚） （3）球宝宝滚累了，她们都到草丛里休息了，我们也坐下来陪陪球宝宝吧！（摇篮曲音乐响起） 2、在游戏的情境中启发幼儿想出球在没有阻挡物的斜坡上停下来的方法。 以球宝宝说话的形式提出质疑：怎样让球宝宝停在斜坡上。 （1）（音乐声渐轻）“好挤啊，你碰到我了！”嘘！听，球宝宝在说话呢！我们仔细听：“这儿太挤了，我气都透不过来了，滑梯那么大、那么空，要是能在中间休息，肯定很舒服！” （2）球宝宝说什么了？好吧，就让它到中间去休息吧！（师将一个球放在中间，立即滑下，连续两次） （3）咦？怎么回事？那该怎么办？有什么办法让球宝宝停在中间呢？（师根据幼儿的方法操作或请个别幼儿操作，如用手挡，手太累，一放，还是滑下等等） （4）除了用手挡，还可以用什么挡？（引导幼儿自由发言，想办法）这些办法能帮球宝宝吗？我也不知道，去试一试吧！ 3、探索球在坡面上停下来的方法。 （1）（出示事先准备的材料）“这里有好多东西，我们来试试看，能不能帮球宝宝。” （2）幼儿探索操作，教师巡回指导。（背景音乐响起） （提供数量较多的球，提醒幼儿尽量多想办法）还能想到办法吗？我这儿还有球，你再去试试看。 幼儿探索时教师不要着急，静下心来观察孩子的操作，发现优点及时表扬,发现不足时,用语言引导或用动作指引或让孩子向同伴学习等等. （3）以拍照的形式引导幼儿观看探索的结果，体验成功。 “小球宝宝现在可真舒服，她们都笑了！我们给她们漂亮的样子拍张照片吧！”(幼儿围着操作台转一周,如有个别幼儿没有完成,教师要安慰孩子,并留时间给孩子完成) 嘘!轻一点，别打扰她们了,小球宝宝,你们静静地休息吧！ （4）尝试进行同伴间的交流。 你是用什么办法帮助球宝宝的？（一两位幼儿发言）跟你的好朋友说说吧！ 三、将学到的经验进行简单的迁移，尝试将大球停稳。 1、探索稳稳地坐在大球上的方法。 （1）（引导幼儿坐在原先的点点上）小朋友们，你们都想到办法让小球停下来了，刚才老师坐大球上摔倒了，现在你们能帮我想想办法，让我坐在上面也摔不下来吗？（引导幼儿先说一说） （2）每个宝宝去抱个大球来，试一试，能不能坐在上面不摔倒。（幼儿抱球后练习） （3）（师生共同游戏）小朋友真厉害！我们坐在球上，来玩一个拼板的游戏，看谁坚持的时间最长。（幼儿