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1 / 3 对半日活动计划的反思 对半日活动计划的反思 活动反思： 指南明确指出： “ 幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。 ” 幼儿阶段的语言学习活动，应当首先是早期教育的活动，具有符合学前儿童学习规律的三个基本特征： 1，在活动中学习语言； 2，在游戏中学习语言； 3，在创作中学习语言。那么，我们如何让幼儿更好地表演，更好地表述语言呢？今天我第三次指导幼儿玩表演游戏 “ 狐狸和兔子 ” ，以下是我的反思。 1、首先提供充足的游戏时间 和空间，保证游戏顺利进行。 游戏时间充足，孩子们可以充分投入游戏，这为游戏多样化、创新性地开展提供了时间上的保障。游戏过程中以集体、分组、个体活动相结合的形式交叉进行。 2、其次投放丰富的游戏材料，支持幼儿探究。 根据幼儿兴趣和游戏需要，老师在同一个主题中不仅准备多种不同材料制作的成品道具，而且向幼儿提供半成品或一物多用的游戏材料，有助于幼儿主动性、创造性的发挥，如课前在区角活动时指导幼儿运用纸盒、纸箱自己动手制作树皮做的房子和冰做的房子活动中寻找替代品，这样大大地提高幼儿参与 活动的兴趣。 2 / 3 3、 最后关注幼儿需求，适时引导 教师要在不干扰幼儿游戏的前提下，参与幼儿游戏，关注幼儿需要，并适时给予引导、支持。当孩子们在表演小狗、熊、公牛，思维局限于用手表演时，我及时提出问题，使孩子们突破原有思维，不断探索和尝试。当孩子们不敢尝试狐狸角色时，除了自己及时介入参与表演，而且还以榜样的教育方式，鼓励幼儿以比赛的方式看谁表演得好，激活了孩子们的表演欲望，将游戏推向了高 教师不仅是指导者，更是幼儿游戏的伙伴，要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿 在游戏中玩得开心，玩有所得，教师就要用心观察幼儿的游戏行为，带着童心去参与幼儿游戏，并且要重视良好游戏环境的创设，营造良好的游戏氛围，引导幼儿参与游戏环境、材料的创设。把游戏的自主权还给幼儿，让幼儿在游戏中自主活动、自主发展，为不同能力的幼儿提供不同展示自己才能的机会。教师也在不断的游戏观察、调整中，获得专业化发展和自我不断完善。 在本次的游戏指导中，我也得到了些许的思考：如，幼儿发言不够积极主动，同伴间缺乏良好的互动交流，我想这可能与幼儿的座位安排有关；又如，孩子对头饰、手偶等表演材料感兴趣，而 对操作性较差的桌面教具不感
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