对管理者的意见

1 / 5 对管理者的意见 理念篇 1领导不要埋怨下属无能，管理者的工作就是让下属有能。 2要当教师的思想导师、精神教练、人格楷模。 3最重要的是做一面旗帜。即人格品德、思想境界是师生学习效仿的旗帜。 4人格力量是引领学校发展的第一要素。管理者应是一个好人，一个正派人，一个能人，一个有责任感和使命感的人，一个有智慧的人。他要心系学校，情系师生，大公无私，公道正派，吃苦在前，享受在后，难事不推诿，好事不伸手，会经营人心，会经营质量，会打造品牌，会创造幸福的教师 生活。 5学校工作的第一要务是发展。企业要找经济增长点，学校要找教育发展点。学校的发展应该是办学条件由差到好，竞争力由弱到强，社会影响力由小到大，学校环境不断优化，教学质量稳步提高的过程。 6文化靠的是思想，而思想的核心是价值观。管理者要做有思想的人，因为对人影响最大的是思想，要有向善和向上的态度，要有行动力。 7没有成绩，过不了今天；只有成绩，过不了明天。 8永远不要认为完善细节就会弥补整体不足。 2 / 5 9工作上避免 “ 宁可要没有一个错误的枯燥，也不要有 错误的生机 ” 的死板要求。 10永远要想到：你的教师希望取得工作成绩，而不是仅仅为了应付检查。 11对学校来说，最重要的是学校文化的建设。靠学校的文化育人，使学生在学校文化底蕴的浸染中学习知识、增长能力、形成品格，使其成为一个堂堂正正的中国人，而非考试的机器、知识的容器、升学率的代言人。 12真正的好学校并不是我们平时所想象的纪律最严明、学习最严谨、规范最周全的学校，而是给学生自由和想象的空间较多，创设出宽容和关怀氛围，特别是在思想与智慧上给予学生启迪最多的学校。 13一个团队像一个树林，每一棵树为了阳光与雨露都奋力向上成长而成为栋梁；而远离群体的独树虽在沙漠中的灌木丛中鹤立鸡群，不愁阳光，没有竞争，但只能成为薪柴。 管理篇 14管理的本质是寻求合作。管理者不是让师生去服从自己，而是让自己和师生都服从于一个共同的愿景。管理是一种实践活动，其核心不在于知而在于行，其理论不在于逻辑而在于成果，其唯一权威就是成就。 15在学校管理中，物质刺激已不是管理的灵丹妙药，3 / 5 制度约束只能管理教师的行动而非思想，唯有文化引领教师寻求自我实现，创造幸福 的教师生活，才是上策。 16教学模式是为教学理念服务的，是理念的脚手架。没有经过教师思考内化的外地模式不会真正成为教师的个人知识，终归要重新回到习惯的教学实践和教学方式之中，这也是我们学习外地经验学得快丢得也快的根本原因。不是本土化的东西，不经过改良是没有生命力的。 17如果教师缺乏独立思考与批判精神， “ 比虎画猫 ” ，随波逐流，看上级眼色行事，照领导要求去办，使自己的思想变成别人的跑马场，教育的百花园里能百花齐放吗？ 18我们 无法改变教育中的竞争状态，无法改变家长对学生升学的过高期望，但可以改变学生的课堂，改变学生的课外活动，改变学生在学校里的生存状态，改变教师的行走方式，改变学校的发展模式，为学生终生发展负责。 19制度如果缺少了价值规范和价值引导，就如同植物人一样没有思想意识。僵化的制度需要废弃，烦琐的制度需要简化，没有创新价值的制度需要完善，刚性的制度需要人的 “ 在场 ” 。 20管理者用权力影响教师，不如用行动影响教师。能正确地面对问题、解决问题，就是好领导。 21一所学校真正擅长和热爱教研 的教师，通常只占4 / 5 教师总数的 20%左右。有的学校对 20%的教研骨干视而不见，不支持，不鼓励，不发挥他们的引领示范作用，却喜欢盯着80%的教师，大会批，小会讽，还时常以落聘相威胁，结果大多数教师站在了学校管理者的对立面，使学校管理的难度增大，这应该引起学校管理层的反思。 修养篇 22不要过分强调 则会使教师把工作当做一件属于别人的事，而不是一件属于自己的事。服从与自尊之间的界线很小，却是分明的。 23不要以为与教师接近就会失去你的自尊，也不要以为教师与你的见解不同 就是对你有恶意。 24不要以为是把奖励恩赐给教师，奖励其实是教师自己挣的。 25指责你的人，未必都是对你不满的人，大多是想帮你改进工作的人。 26你可以拒绝学习，但你的竞争对手不会。 27管理者要多用 “ 微笑 ” 代替 “ 严肃 ” ，多用 “ 关注 ” 代替 “ 威严 ” ，多用 “ 倾听 ” 代替 “ 命令 ” ，多用 “ 引领 ” 代替 “ 控制 ” ，多用 “ 情感沟通 ” 代替 “ 批评指责 ” 。 28要牢记：如果你觉得自己还很嫩，你将继续成长；如果你觉得自己已经成熟，你将开始腐烂。 29威望从哪里来 ？靠上级封不出来，靠权力压不出5 / 5 来，