劝君不用镌顽石路上行人口似碑.doc

劝君不用镌顽石，路上行人口似碑 在酉沿松毗邻区域教育发展共促体经验交流会上的发言尊敬的各位领导、亲爱的老师们：大家好！在这“芳菲歇去何须恨，夏木阳阴正可人”的时节，我们能与大家相聚在“悠然南庄，天赐仙李”的空心李之乡沿河土家族苗族自治县沙子镇感到由衷的高兴，为沙子镇教育管理中心领导与老师们的精心筹备与热忱的接待表达真诚的谢意。按照“酉、沿、松毗邻区域教育发展共促体经验交流会”会议议程的安排，现我就松桃苗族自治县甘龙镇教育发展的管理情况与制约发展存在的问题作会议发言，向领导报告，与同事交流。甘龙镇教育发展的管理情况分六点向会议作介绍：一、勤奋耕耘，乐于从教的教师群体甘龙镇的教育，无论是在教育辅导站管理时期，还是现在的中心校一体化垂直管理后，近些年来一直处于松桃教育的前列：同级同类学校的评比中基本上有综合管理奖，教学质量一等奖或二等奖，去年中考成绩荣获市教育局颁发的全市乡镇中学教学质量一等奖。殊荣的获得，得益于我们有勤奋耕耘、乐于从教的教师群体，他们不仅认真履行着教师的职业道德，更坚守着甘龙教育人的精神：“勤奋耕耘、乐于奉献、顾全大局、淡泊名利、身体力行、为人师表”。仅就去年的工作来说，中心校成员下村校达近400校次，教研员有三分二的时间用于对各校园的督察、指导，在他们的工作日程里没有休息日的安排；寄宿制学校的老师，特别是兼任毕业班的领导、老师和班主任，每天坚守学生到十一点以后才能回家休息，教育教学常规认真履行，从不拉稀摆带，还要进行课前课后的辅导，学生的单科检测试卷多达17份，单科作业本多达17个，另外的家庭辅导作业进行全批改了还不计入，去年暑假有的老师无偿为学生补课20余天。“驿路梨花处处开”，正因有了教师们一直以来夙兴夜寐的工作态度与高尚的师德品质，甘龙镇的教育才得以馨香溢墙外，桃李满天下。二、规范制度，制度管人的管理原则现实的生活，人际的交往，哪个没有亲朋好友，人人都有办事的时候，我们都是平凡之人，因此，使得我们的管理工作时有举步维艰之境，常陷掣肘的尴尬的窘态。人管人，不仅工作难做，还得罪人，更影响以后工作的开展与推进，进而使工作逐渐陷入泥坛的恶性循环的状态。毛主席说：“纪律是执行路线的保证。”规范制度，健全纪律，制度管人，按章办事，对教师的考核评估既能做到公平、公证、客观，又能自身轻松。比如：在敏感的绩效考核上，总体按“德、能、勤、绩、廉”工作完成的状态：德与廉按工作态度及完成情况进行量化测评，由老师、学生、家长反应进行有效的量化测评；勤，实行坐班签到（或打卡）制，上课由校级领导查堂与任教班级学生记录量化，周末公示；能与绩，按教学教研成果量化，期末按照得分多少在全镇的绩效考核总分中进行奖励。在评聘职称工作中同样以老师的工作表现与教育教学成绩进行量化。正如古语所说：予则立，不予则废。三、人性施政，身体力行的工作准则作为一个单位，特别是现在的中心校管理，不仅工作繁重，而且人数众多，老师情况各有不同，家家都有本难念的经，同时，虽然是高级知识分子，在教书育人，但眼里杂不得颗沙的老师是存在的，不能回避，我们得正视现实。中华民族的美德中充满了人性，有着丰富的人情味。我们在制度管理中，有效的实行人性化，比如职称评聘上，对即将退休的教职工，尽管在评聘条件上有不足，中心校想办法给予照顾，并在制度上实行倾斜，让老教师不带遗憾地离开耗尽青春与洒满热血的三尺讲台，对身患癌症等重特大病症的教师，因长期请假，按规定不能享受奖励性绩效工资，中心校采用慰问的方式让其领取。在平时的生活中，与教师融合在一起，打瓶伙（有的地方叫打牙祭），谈家常，诚信相处，真心以待。领导作为是学校管理的标杆。身体力行、以身作则是学校全体领导成员的共识共为。在担负责任上领导上前，在工作重担上领导先行，在处理危机事故时领导第一时间赶到（今年发生在印秀路两无人烟的马脑山路段的4.4 特大交通事故，造成5死一重伤（其中一人为我校教师），在知悉事故的第一时间已是深夜11点，中心校吴校长迅速组织20余名老师赶到现场，当时是大雨倾盆，道路泥泞，黑灯瞎火，在找到同事的遗体与其他死伤人员时，已是零晨3点），在利益分配上领导退后，特别是学校的主要领导更是率先而为（中心校吴校长把市局奖励给个人的5000奖金奖励给品学兼优及家庭困难的学生），不评优，不享受特殊的津贴照顾。教师们是看在眼里，记在心里，其身正，不令则止，其身不正，虽令不从，甘龙镇的教育教学工作在领导的垂范下，各项工作得到顺利开展，圆满完成。“桃李不言，下自成溪。”四、职责明确，协同工作的做事方法 各司其职，责任明确，权力下放。学年初，学校对各部门及所属人员按职分工，明确相应的工作范围与责任关系，部门人员才能不犹豫、不顾虑，有作为、敢担当，踌躇满志，勇往直前，不俟达到事半功倍的办事效果，而且能培养更多的学校管理人才，为学校的持续发展提供人才保障；我们知道学校工作表面是各自独立，由于工作的特殊性，却有着千丝万缕的割不断联系，协同工作，不仅让事情完成得出色，更构建了和谐的教师关系与和谐的校园环境。五、德育为先，质量为主的教育理念一是加强师德建设，增强教师的荣誉意识与责任和使命感，在倍受经济意识浸润的环境下，在物欲横流的当今时代，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，淡然于灯红酒绿的纷繁世界，强化教师的职业操守与人生于世的价值观念的教育金杯银杯，我们需要的是百姓的口碑，尤如古诗有言“劝君不用镌顽石，路上行人口似碑”。 二是加强对学生的教育管理，1、寄宿学生管理：昼夜巡查，生活改善；2、留守学生管理：档案建立，领导分片，责任落实，班主任与科任教师负责；3、特质学生管理：贫困生、心理脆弱生、孤僻内向生、表现异端生、学困生、情感早熟生，政教处负责，班主任牵头，科任教师协助，进行针对性的个别帮辅。三是加强教学常规管理、毕业班管理与质量监测：1、执行常规“四个一”制度（一月一查、一月一量化、一月一公示、一月一上报）和质量监测“四个一”规定（一月一考、一月一公示、一月一分析、一月一上报）。2、是实行推门听课制并进行量化等级考核。3、明确中考各项目标：各项目标落实到班、落实到科、落实到人，学校与各科任教师签订目标落实责任状。4、组织开好“四会”，即学生会、家长会、班主任会、毕业班任课教师会。通过四会了解毕业班工作的情况和问题并适时的作好管理工作的调整。5、合理配备各年级各学科的师资力量，尤其加强毕业班师资力量。初三有十个班，有三个班主任都曾获得过县级优秀班主任称号，有一名班主任获镇级优秀教师表彰，教学分工时选用事业心、责任心强的教师担任初三年级的科任教师，对个别责任心不强的教师进行更换，使毕业班各学科教学齐头并进，均衡发展（12年秋毕业班的各科成绩排名均在全县前3名）。6、教学质量与绩效，选先评优，职称评聘直接进行了量化挂钩。仅就去年的中考与六年级终端检测来说：初中参考人数480人，平均分402.19，500分以上60人，400499分124人，上铜仁一中6人，上松中线124人；中心完小获县级一等奖，村小亦获二、三等奖励。六、超前规划，提前实施的发展思路在省府文件未出台之前，进行了超前规划，提前实施的战略部署，甘龙教育的各项工作总是走在松桃其他乡镇的前面。一是甘龙镇中学前面大片土地的征用，现在的甘龙镇中学可能是全市占有土地面积和学生活动面积最多的乡镇级学校（ 亩）。二是学校布局超前调整：两所中学合并成一所，整合教育资源，优化教学结构；建立独立的甘龙镇中心幼儿园，为甘龙幼儿教育逐步走向规模化、标准化、优质化奠定了坚实的基础。三是全镇六年级集中进行寄宿教学，不仅解决村小师资紧缺、年龄老化、知识结构不能胜任现代学生终身发展的求知需求，更解决进城务工父母的后顾之忧，有利留守少年儿童的健康成长。未雨绸缪，才能更好成就一方教育。当前影响甘龙教育持续发展的各项工作中，我认为主要有以下三方面：一是学生管理：1、安全责任头上悬剑；2、留守学生多，媒体传播、社会影响、家庭素质、隔代管理、个人性格容易形成5+2等于零的教育结果；3、没有专业管理教师，缺乏持续有效的教育管理；4、学校缺乏学生科研、活动的指导教师、器材、场地，学生的兴趣、爱好不能真正得到表现与发挥。二是教师的教科研工作滞后，我镇各校的名优骨干教师少，影响了我镇教育科研工作的开展，更影响了向高层次发展人才需求基础，市级骨干教师只有3名，这3 名也只是语文学科，县级骨干教师也不上10名，市级科研项目也只申请了二项，没有强劲的科研团队，没有深层次的教科研教师，这严重阻碍了甘龙教育向优质名优学校的发展趋势。三是家长、学生对中职教育认识的误解与偏差，制约和影响了我镇教育“9+3”计划的全面而真正的实施。九年义务教育我们能控制辍学率，保证入学率，但三年的中职教育，就目前来说，存在很大困难，家长与学生普遍认为读中职没有出路，读出来也要低人一等，成绩再差也要读高中，要么就不读，直接去打工。因为目前的中职教育往往是半工半读，而且办学的规模、条件、场地、师资、学生管理等等诸多方面在甘龙的社会、家长的印象中极差，像今年，尽管我们使尽了解数，要完成县局下达