小土坑 活动反思

1 / 4 小土坑 活动反思 小土坑 活动反思 活动设计背景 在本次教师新秀杯选拔赛中，教师都是围绕主题活动小土坑展开，在活动中，教师对于活动的设计都有自己独特的想法，但是目标的定位上教师把握的还不够好。以往，幼儿园的目标定位侧重点在知识技能的掌握。现今，我们对于目标的定位有了要求化：要符合幼儿年龄特点，要关注幼儿情感、态度的培养，要关注幼儿的终身发展。也就是说目标的定位都是以幼儿为中心，关注幼儿的情感、兴趣、认知能力的培养。 活动目标 1、学习看书，能理解图意，根据图 意进行简单讲述。 2、理解故事内容，初步了解水面会成像的有趣现象并尝试进行故事表演。 3、提高幼儿的阅读能力及语言表达能力。 教学重点、难点 1、理解故事，提出疑问、观察分析、解决问题。 2、学说角色之间的对话，并能自主选者角色进行故事情景表演。 活动准备 小木偶、水盆、水，头饰（老黄牛、大公鸡、小肥猪等） 活动过程 2 / 4 一 、通过理解故事提出疑问 观察分析 解决问题，让幼儿了解水面倒影的有趣现象。 师：上星期我们观看了一场什么表演呀 ？今天，陈老师也来表演一段木偶戏。 （教师用生动的语言，边讲故事，边木偶表演）。 师： “ 小朋友，你们说母鸡说的话对吗？ ” 幼： “ 对的。 ” 幼： “ 不对，那是他们的影子。 ” 幼： “ 对的，他们自己爬出来的。 ” 师： “ 那我们一起来看看，母鸡说的对不对？ ” （教师让幼儿分别观察两个水盆，一个装有水，一个没有水。） 师： “ 你看到了什么？ ” 幼： “ 我看到了我自己。 ” 师： “ 母鸡的话说的对吗？ ” 为什么 幼： 二、学说角色之间的对话，并自主选者角色进行故事情景表演。 师： “ 我们一起来演演故事吧！ ” 幼： “ 好的 ” 幼： “ 我要演。 ” 师： “演老黄牛， 演大公鸡， 演小肥猪 ” 3 / 4 教师带领幼儿进行故事复述，表演的幼儿进行表演并对话。 教学反思 1、容量大 在活动中，教师让幼儿通过故事理解内容提出疑问 观察分析 解决问题，让幼儿了解水面倒影的有 趣现象。学说角色之间的对话，并自主选者角色进行故事情景表演。短短的二十五分钟时间里，要求中班幼儿学习那么多的内容，难度明显偏高。从目标上看，这个活动似乎将要完成大班阶段所需发展的各种能力。教师在设计中，必须考虑中班幼儿的认知水平、接受能力。似类的目标设计在环节的实施中出现：一是蜻蜓点水，点到为止；二是活动与目标分离。 2、要求高 在考虑教材呈现方式时，我们首先考虑的是教师所设计的教学内容是否便于幼儿学习、理解、接受，这是教学设计的一个基本出发点。以中班语言活动 “ 小土坑 ” 为例，在活动中 尝试自我选者角色，教师指定幼儿表演。活动中存在以下问题：一是活动中幼儿是在按指令性语言进行按教师指令的进行表演？二是全班几十个幼儿，每个幼儿的思路都不一样，大家怎么统一意见？因此在设计前教师考虑幼儿的因素太小 ,这样的教材呈现方式既不便于幼儿给幼儿自主权 ,也不便于幼儿理解和接受，其结果当然会导致教学效果不4 / 4 佳。 3、重点不突出 本次活动从目标上看出是通过一个故事的阐述，从中为孩子提取想要的知识内容。设计方案中的目标有多个知识点，教师在设计目标时把活动重点定位在学说角色之间的对话，并自主选 者角色进行故事情景表演，也就是提高幼儿的语言表达能力。但在组织幼儿活动过程中教师忽略了幼儿的自主选择。由于前一环节的不深入，因显得重点不突出，流程无法紧紧围绕目标而进行，活动不能层层推进，向深度发展。这一活动设计中目标不能发挥它应有的作用，不能给幼儿的思路引向深入，它只成为了设计方案中的一个摆设内容，没有更好地达到教学目标。 总之，随着新课程不断的深入，其教学形式也相应发生了根本的变化。教学