当教育插上宽容的翅膀.doc

当教育插上宽容的翅膀一、问题提出的背景在幼儿园中我们常常会碰到这样或者那样诸多的问题，例如：有的孩子严重挑食偏食，有的孩子在幼儿园集体环境里俨然向一个“自由人”似的无纪律无要求，有的孩子老是爱告状，有的孩子知错却不改，有的孩子特别爱打人等。面对着这诸多的教育现象及问题，我唯一想到的是“宽容”两字，伟大的前苏联著名教育实践家和教育理论家瓦阿苏霍姆林斯基教导我们，要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。二、案例实录及分析案例实录一:刚到我班不久，我就发现有一个小孩个子小小，却总是探着头，转着精明的眼珠，时刻都观察着老师的一举一动，如果是以前我一定会认为这样一个孩子应该是一个很敏感善于察言观色的孩子，可是后来他给我的反馈却不是这样的，他总是有别于我们班其他孩子，在集教课上他总是时不时的会大声说话并且打断我的言语，如果我继续讲，他会继续言语轰炸，然后他会离开座位到我身边继续说，或者他会一下从凳子上滑落，抑或是突然大叫一声；在户外活动时，他会随心所欲到任何他所能接触到的地方玩耍，完全没有按照老师所划定的范围，在户外游戏结束后，不管我摇多久的铃鼓，他会自己一个人在那里玩得不亦乐乎，完全忘了老师课前的忠告；中午午睡，没有老师的允许他会自己从床上爬起。我总是苦口婆心的对他说这样不对，那样才对，可是丝毫没有成效。这样一个在幼儿园的“自由人”让老师情何以堪。在一番对他的“教育挣扎”无果后，在后来的日子里，我试着去降低对孩子的要求不去时刻约束他，但是我仍然会在适当的时间提出一些我对他的要求，并试着去倾听他的一些稚嫩的想法，他会告诉你很多他内心的小秘密“奶奶说老师表扬了就可以吃好吃的”“为什么我得得到老师的糖，因为我很乖”而他总说不出老师为什么表扬他乖，后来孩子显得也不是那样的排斥我了，并且乐于听从我的建议。我放手让他自己去管束自己，放手让他去适应集体而不是在自己小小的世界徘徊，突然发现孩子真的进步了好多。案例分析一：自我中心是儿童早期自我意识发展的一个必然阶段。大约到了三岁左右，孩子的自我意识开始萌芽。在此阶段，儿童以自我为中心观察世界，认为周围的人和事物都跟自己密切相关。他们往往从“自我”出发来进行行为选择和活动设计，而不考虑他人。小班的幼儿处在以“自我为中心”阶段，什么事情都是他说了算，什么事情都想“亲力亲为”这与老师在幼儿园集体教育中的要求有所相悖，特别这样一个处在3至4岁转折期的孩子，如何去有效引导他就显得尤为重要。通过了解知道了该孩子的爷爷很宠爱他，事事顺着他，家中的人经常给孩子开玩笑，孩子以此博得大人的欢心，而大人只是说说并未履行大人的“口头诺言”导致孩子在幼儿园中不是很服从老师的“权威”。通过对孩子家庭情况等了解我采取了以下措施：第一，转移家庭注意的焦点。父母和祖辈不要把注意力全集中于孩子身上，这样很容易溺爱孩子。溺爱会强化孩子的自我中心意识。使孩子认为自己是世界的中心，长辈们理所当然地围着自己转，满足自己的一切要求。父母应有意识地转移家庭注意的焦点，把孩子视为独立的一个人，视为与其他家庭成员平等的一个人。这样就会使孩子能正确地认识自己，也看到别人。第二、给孩子一定的自由，适当减少对他的要求。我可以允许他上课不是坐姿很规范，但是一定要座在凳子上，可以允许他到自己喜欢的地方玩一会，但是只要老师一摇铃必须马上归队，可以允许中午午睡自己下床但是只允许一次。第三，与孩子共同制定规则。我采纳他的要求，但是规则制定后必须马上生效，要说话的时候举手让你说，给他一分钟时间说完马上停下，听老师说否者今天给发的棒棒糖将不是他的（这个孩子对吃的特别敏感）。第四，家园合作，要求一致。在幼儿园中老师提出的要求回家后爷爷奶奶需要持续强化完成。案例实录二：幼儿园中有很多宝贝什么都表现都好，可是有这样一些宝贝却让老师闹心，他们总是挑食偏食，只要一端上饭就怔怔看着，一会玩玩勺子，一会玩玩碗、一会又端着碗发愣，一会把饭粒蔬菜掉得满地满桌都是，最揪心的是，端上去满满一碗饭，时间过去都大半了还是满满一碗，馨馨就是这样的一个孩子，让老师很头疼，每当看到这里，我总会焦急的跑去质问为什么不吃，然后一勺勺舀给她吃。可是这样去喂她，能喂上一辈子吗？我尝试着物忽视她不管她把她的饭桌弄得多糟糕，她的勺子始终都要把身上舀得都是饭，桌上桌下无论如何狼狈不堪我都尽量忽视，在我放手的时间里我惊奇的发现孩子的成长是如此惊人。案例分析二：这一阶段的孩子普遍存在挑食偏食的现象，有专家认为孩子形成这一行为的主要原因，还是在于家庭环境的影响。第一、父母过于迁就和纵容孩子。有些父母生怕孩子营养不够，对孩子的饮食要求，总是有求必应，从而使孩子的口味越来越高，专挑自己喜欢吃的东西吃。第二、不愉快的进食经历。如果以前吃某种食物后肚子痛或生病，或者在愉快的环境下被迫吃了某种食物，都会令孩子对这种食物产生抗拒的心理。第三、日常饮食比较单调。如果父母不注意烹调方法，不注意颜色搭配和形状的多样化，或饮食比较单调，也很容易使孩子形成偏食和挑食的习惯。比如，有的父母天天给孩子吃“蒸蛋”，很少换花色品种，孩子自然不爱吃。保健专家指出，偏食、挑食本身既是不良的饮食行为，又是形成另外一些不良饮食行为的直接因素，父母及老师应该给予足够的重视，及时纠正，如果一味顺从，将会影响孩子的健康发育。通过了解知道了导致馨馨不爱进食的原因主要是由于家长长期赋闲在家，长期娇惯幼儿所致，在家的日常饮食比较单调，长期给幼儿吃粳米，易于吞咽的流质食物，而少吃纤维、粗糙食物类。针对以上问题，我采取了以下措施：第一，少给幼儿关注，培养其独立意识。在幼儿园及家里，老师及家长都要学会放手，让幼儿去尝试新的领域，新的生活技能，让他们尽快适应集体生活，在园内我所做到的是放手让她自己动手，自己吃饭，填饱自己的肚子；第二，减少孩子第一次的用餐量，尽量让孩对碗里的饭量没有负担，做到每次少吃点，多添几回。通过少吃多添的方式以及老师言语的鼓励“哇，真棒，又吃了一碗”“今天有进步哦，真是只打老虎”“吃得多会长得越来越健康的”孩子终于有信心多添几次饭了；第三，家园要配合，要做到家园要求一致。不能说幼儿园里老师一味要求回去后，家里面又换了令一种方式，这对孩子的行为习惯的养成是很不利的。三、案例思考在上述案例我所获得并不是什么专业理论，而是对我的教育理念影响至深的两个字“宽容”，宽容是一座桥，宽容是一种大气，宽容是一种美德，当我们教师以宽容的心情及态度去面对上面两个小孩时，你会觉得有时我偶尔放手，给他们一定的自由；有时我放手，让他们学会去独立；这何尝不是一种教育的大境界呢，其