小学四年级教学反思

1 / 14 小学四年级教学反思 四、七吕凤静 本学期我担任的是四年级的语文教学工作。回顾一学年的教学工作我觉得辛苦而又有意义，更多的感到的是欣慰。工作中比较圆满地完成了本学期的教育教学任务，不断培养和提高学生分析和解决问题的能力，但也有些不尽人意之处，下面我将一学年的教学工作做以反思，促进以后的教学工作。现将本学期的语文教学反思如下： 一、成功之处。 1、结合课文和 “ 积累运用 ” ，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字 ,丰富学生对语言的积累。 2、根据新课程的教育教学理念，在平时教学中，做到了认真备课（备教材，备教法，备学生），精心设计教案，按时批改作业，落实三维目标，体现素质教育的思想。根据我班的实际情况，根据每个学生的基本素质和接受知识能力的情况，不断改进教学方法。 3、在教学中重视发展学生智力，加强学生思维的培养，注重培养学生的观察、思维、表达能力。结合 “ 口语交际 ” 和 “ 习作 ” 教学，培养学生的口头表达能力，激发学生的想象能力和创造力。 4、重视课前的预习工作，教给学生预习的方法，培2 / 14 养课前预习的习惯。 5、重视学生的书写，平时面批作业时，及时表扬书写好的同学，并在全班交流，稍有进步的总是写上鼓励性的语言或标记，经常要求学生在规定的时间内完成规定的内容，看谁写得又快又好。 6、与家长及时联系，加强与家长间的沟通，加强家校联系，把学生在校的情况及时反映给家长，共同搞好学生的学习。 二、不足之处。 1、全班有四分之三的学生比较努力学习，能按要求完成学习任务。四分之一的同学学习处于被动状态，学习不用心，理解能力差、记忆力差，学习习惯差，家长忙于打工，不顾及孩子的学习生活，还要继续做思想 工作。 2、对后进生的课外辅导要再加大强度，使其打好语文基础知识，书写速度由慢到快、让学生循序渐进逐渐改掉作业潦草，说话不通顺，对作业不能按时完成的坏习惯。 3、在今后的教学中要坚持继续学习新课程的教育教学理念，提高自己的业务素质。 总之，在今后的教学工作中，对不完成作业或不用心学习的同学重抓到底，要充分调动起学 生学习的积极性、主动性，激发学生学习语文的兴趣。 四年级数学教学反思 3 / 14 中心小学 孟凡祥 万以上数的读法教后反思 万以上数的读法中级开头、中间 ,末尾有零的数的读写法是本节课的难点，教学时我注意利用教学活动突破难点，我一方面强调写数时先 ” 想想数的最高位是什么位 ?是几位数 ? 再写几位数，写完必须先分级后读一遍。因为读的时候，有时写着的 0 不读出来，有时又要全部读出来，有时有写 0 要读，有些 0 不读；写数时，所有的 0 又都要写下来。写数往往会出现少读、少写或多读、多写的情况，还有些大写文字与阿拉伯数字混合在一起写。 万以上数的读法教后反思 教学中，我发现，教师可在学生掌握万以内数的读写的基础上，让学生采取 “ 先 想好最高位是什么？有几位数、再读写 ” 的方法，不论写完或读完一个数，必须再读一遍是否正确的习贯，这样就能收到较好的教学效果。 本节课不足之处，读数，用文字表示，有学生把文字与阿拉伯数字混合在一起写，中间两个零少写一个，还有学生离开数位表不会写。 线和角教后反思： 教学反思：回顾整个教学过程，我感觉本节课有以下亮点： 化静为动创设 “ 可能 ” 的探究。本节课的一个关键之处是课 4 / 14 前做一个活动角，通过活动角的旋转来认识各种角，特别是 “ 平角 ” 和 “ 周角 ” 。教师请学生用活动角，固定其中的一条边，旋转另一条边半周（一周）使两条边在一条直线上（使两条边完全重合）所形成的角就是平角（周角）。通过这个过程，达到让学生掌握知识点的目的。这有利于内化新知并发展学生的空间观念。让学生在操作中发展思维，以动促思，动中释疑，促进知识与能力的协同发展 。线和角教后反思： 从学生的角度出发，这样做的潜在后果就是对后进生的遗弃，就是对学生多种感官共同参与学习的忽视。本节课设计用大量的时间让学生去 “ 做一做 ” 认识各种角，“ 画一画 ” 加深对各种角的理解，特别是加深对 “ 平角 ” 和 “ 周角 ” 的 理解， “ 说一说 ” 认识角和表示符号， “ 指一指 ” 找生活中的角，通过操作去自主探索发现新知。让学生经历探究的过程，有利于培养学生动手实践的习惯与科学探究的精神，同时加深体验，有效落实知识目标。 “ 纸上得来总觉浅，心中悟出始知深。 ”教师在本节课教学时应积极创造条件，力求把教材的内容设计成物质化的活动，让学生在主动、探究、体验、建构的学习方式中，不断实现自我超越，获得多方面的满足和发展。 节课有几个学生的易错点值得5 / 14 注意，一是钝角和锐角的分辨，特别是接近 直角的锐角，学生辨不清。二是平角和周角的理解总是与直线和射线易混，教学中要善于借助教具与学具帮助学生学习。 三位数乘两位数教学反思 三位数乘两位数笔算的基本方法，是在学生掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上安排的。这样安排进一步完善和提升整数乘法的笔算能力，为以后进步学习乘法计算打好基础。 教学时先复习已有知识，帮助学生知识复苏，引导学生进行知识迁移，利用已有知识和经验尝试练习，初步感知三位数乘两位数的笔算过程，然后通过交流，帮助学生明确三位数乘两位数笔算的基本方法。 但是，在学生的作业中，反映出许多的问题。主要是计算能力不过关，原因是多方面的。教材分得过散也是一方面原因，一学期四五节课，学生还没掌握内化为自己的技能，一单元结束了。所以在新授之前，一定要对已有知识复习，掌握要领，其次加强训练强度，使之形成技能，达到熟练掌握的程度 。平行与相交教学反思 本节课的教学我能从学生的实际出发，关注学生的生活经验和知识基础，从复习有关 “ 直线 ” 知识入手，唤起学生的回忆，为新知识的探究学习做了较好的衔接准备。 在设计教案时我大胆地让学生以分类为 主线，通过学6 / 14 生讨论、汇报，总结出：在同一平面内两条直线的位置关系有相交和不相交两种 情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。通过两次分类，提高学生的空间想象能力。 平行与相交教学反思 在本课教学中通过让学生观察、讨论、操作、交流等活动去感知、理解、发现和认识。感知生活中的垂直与平行的现象，初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的位置关系，发现同一平面内两条直线的位置关系的不同情况，初步认识垂线和平行线；并且通过一系列的数学活动，如：对两条直线延长后相交的情况，让学生从动手延 长，逐步发展到空间想象；在探究 “ 同一平面内 ” 时，制作直观教具，演示给学生看，这两条直线能不能称为平行或相交。引导学生通过观察、辨析，领会平行关系 “ 必须在同一平面内 ” ，直观生动，使学生的空间想象能力得到进一步的发展。 平行与相交教学反思 在教学中，我重视联系学生的生活实际，让学生体验到生活中处处有数学。让学生找出生活中的平行现象。判断路灯杆，跑道线、等具有代表性的两线的位置关系，通过这些图形的形象演示，让学生直观看到生活中的 “ 平行与相交 ” ，加强学生的感性认识。 在练习的过程 中，让学生说明为什么相交、为什么平7 / 14 行、为什么垂直，使学生的学习效果得到了及时的反馈。 板书设计是本节课重要内容的提炼，能清晰地呈现本节课的学习内容。 不足之处： 1、脱离了教科书。书上的概念、练习是最基本的，练习要按照 “ 由简到难 ” 有层次进行。 2、在讨论怎样判断两条直线互相垂直时，学生回答用三角板量，老师应顺势引导学生，应该怎样测量，教授测量的方法。 除数是两位数的除法教学反思 除数是两位数的除法是小学四年级第一学期的教学内容，其中重、难点 是让学生掌握试商、调商的方法。通过对本课教学的反思，发现存在以下几点足： 一、教学效果明显的不好，错题的类型很多。我仔细地分析了学生的错题，发现，这个知识点的学习负迁移的干扰比较大。 1、商的位置写错，因为，试商的时候是将 80 除以 20看成 8 除以 2 来看的，所以就将商写在十位上了。这是试商带来的负影响。 2、除的时候不该落下 的零就落下了，主要出现在商是两位数的时候，最高位上商的时候，除数的个位上本来不需要落下来，也就错误的落下了，我想这主要是因为以前学了末尾有零的乘法的影响。 8 / 14 3、基础问题也是运算错误主要原因之一。比如，有些同学不会退位减法，尤其是连续退位减法；乘法口诀也不熟练。 也许是训练不到位；也许是本来计算就枯燥，且有一定难度，学生学起来兴趣不浓；所以错误频频。 除数是两位数的除法教学反思 1、大胆、灵活、创造性地使用教材。 在这节课中，由于自己过于 “ 一板一眼 ” 地使用 教材，致使学生有好的试商、调商的方法，而没有及时地让学生展示、总结。从这一节课的教学中，使我意识到，教材只是一个教学工具，应该是 “ 用教材 ” ，而不是 “ 教教材 ” 。在使用过程中，应该结合学生实际，灵活的使用教材，可以在某些内容上进行适当的增、改。在本节课的教学中，让学生尝试，经过探究，总结出几种试商的方法。这样再经过练习巩固几种方法，掌握方法，在巩固中选择最优的方法。 2、为学生的发展创造环境，搭建展示自我的平台。 学生的发展很大程度上取决于教师，教师给多大空间，学生的发展空间可能就有多大。因 此，课堂上教师应该为学生多创造一些有利于学生发展、有利于学生展示自我个性、有利于学生交流的环境。让他们在这样的环境中、舞台上尽情展示自我，吸取他人的精华，获取知识。例如在本节课的教学中，完全可以创设让学生自己探究的环境，通过生9 / 14 生交流、教师的引导让学生自己总结出几种试商的方法，参与新知识形成的全过程。学生获得的知识通过自己的探究得到的，而不是教师 “ 教 ” 出来的，这样的知识又怎么能轻易忘记呢？所以课堂上为学生创设一个良好的学习环境是多么重要。在以后的教学中自己要深钻研，勤动脑，为学生更好的服务。 相遇问 题的教学反思 灵活处理教材，创设生活情景，是在学习了速度、时间和路程的数量关系的基础上进行教学的，由一个物体运动的特点和数量关系为基础来探索两个物体运动的特点和数量关系。交通与数学中的相遇问 题许多同学们在生活中已经遇到过。在课的开始，朱喆老师就是创设了 “ 淘气误把笑笑的作业本带回家了，要是你是淘气该怎么办呢 ” ？这一问题自然地引出要给笑笑送去就遇到了今天学习的知识 相遇问题；而姚闻亚老师更是设计了一个同学们天天都耳闻目见的一段录像场面 凤二小大门口来往行人车辆的运行导入本节课；郭同春老 师就用同学们都熟悉的校名：凤一小、三中、师范附小这几个熟悉的地方来设计了一个相遇问题的线段图引入，这些通过联系实际，创设问题情景的导入，让学生看到在我们生活中经常能用到交通与数学中的相遇问题，让学生带着自己的生活经验，走进今天的数学课堂。通过感受生活，让学生明确10 / 14 数学就在身边，培养学生学习数学的兴趣。 相遇问题的教学反思 关注学习过程，注重学习方法的引导新课程的核心理念是 “ 一切为了每一个学生的发展 ” ，从关注 “ 教 ” 到关注“ 学 ” ，从而进一步关注 “ 人 ” 的发展。这几节课的三位老师教学都体现出师生交 往、互动与共同发展的过程。学生是数学学习的主人，要重视学生获取知识的思维过程。相遇问题在以前的教材中就是一个应用题的教学过程，老师出示题目、学生读题、找条件和问题、老师讲解、学生模仿的教学模式，而在这里三位老师把学习的主动权交给学生，让学生主动地的去研究和探索，充分展示学生的创造能力，很好的体现了数学与生活的联系，有利于培养学生从生活中发现数学问题的学意识和分析解决 实际问题的能力。这三节课中，所有的知识都是由学生自行解决的，教师只是在关键之处进行启发和点拨，充分体现了学生为主体、教师为主导的教学 理念。 “ 两地 ” 、 “ 同时 ” 、 “ 相向（相对） ” 、 “ 相遇 ”是相遇应用题的四 要素，是解答相遇应用题的关键，几位老师都清楚地了解这一点，为了使学生能够充分地理解它们的含义，几位老师不约而同地请了两位同学在讲台上演示了两人从两地同时相对出发直到相遇的过程，由这几个词语的理解到数学中的相遇问题，过渡很自然。对于例题的学习，11 / 14 他们也都让学生自己来操作，互相来讨论，并通过课件的演示，让学生尝试自己来解决问题，自己探究出相遇应用题的规律和特征，然后列出算式，是想让学生理解相遇问题当中可能会碰到的几种不同场面，使学 生感悟到生活中处处有数学，数学就在我们身边。 相遇问题的教学反思 配合课件演示，加深学生理解。在初步感知的基础上，恰到好处的利用课件演示，将静态的知识动态化，为学生创设良好的学习情境，这是三节课三位老师的又一个亮点。“ 相向和相背 ” 对于学生来说是比较抽象的，朱喆老师在“ 知识陷阱 ” 的练习中利用两个动漫人物在环形跑道上能否相遇的问题中向学生演示了 “ 相对和相背 ” 这两种运动方式，姚闻亚老师也在上课伊始利用课件演示汽车的三种不同运动时解释了 “ 相对和相背 ” 这两种运动方式，让学生仔细看，把看到过程 说出来，培养学生的观察能力和口头表达能力，通过小组相互交流，然后全班交流，教师及时点拨，使学生理解两种运动方式，从实物演示中抽象出线段图，由直观到抽象，符合学生的认知规律，在这过程中，尊重了学生主体地位，教师只是组织引导者，通过组织小组交流，培养了学生的发言意识、合作意识。在朱喆老师请学生介绍自己在黑板板演例题的解题过程时，又一次巧妙的设计利用课件配合学生的12 / 14 讲解思路，加深了学生的理解，让课件又一次起到了画龙点睛的作用。 相遇问题的教学反思 巧妙设计练习，培养学生创新。练习是课堂教学 的重要组成部分，几位老师在设计练习时，对教材作了处理，力求形式多样，条件问题开放，引导学生从不同角度思考问题，留给学生思维的空间，启迪了学生的创新思维。这几节课的练习形式多样： “ 试一试 ” 、 “ 练一练 ” 、 “ 考考你 ” 、 “ 智力陷阱 ” 等，改变了原来的一题一题的题海战术，对相遇问题有了更深的理解；不一样的题型活跃了学生的思维，提高了学生运用所学知识解决实际问题的能力，从课堂效果看，学生思维非常活跃。满足了他们的求知欲，因材施教，提高学生的创新能力。 数学内容走进学生生活 让学生感悟数学的价值。由于传统 的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。为此，