让语文课堂敲起古诗文的节点.doc

让语文课堂敲起古诗文的节点摘要：古诗文是精神的暗流，是绝妙的回味，是古韵纵横的书籍，是可以诵读出来的精妙绝伦的历史篇章。让语文课堂充满古韵的诗文之风，让学生们对于古诗文的感悟成为语文学习的审美追求，并让他们对古诗文乐之、温之和悟之。本文按照此角度来阐释小学语文古诗文教学的魔力。关键词：古诗文；古韵之风；诵读；乐趣；感悟作为语文教师，我喜欢诵读古诗文。我给同学们讲述三字经，告诉他们古诗文是人本性的传承。那么，古诗文到底是什么？语文教学实践使我明白：古诗文是精神的暗流，是绝妙的回味，是古韵纵横的书籍，是可以诵读出来的精妙绝伦的历史篇章。语文课堂中让学生乐之、温之、悟之是语文教师必须完成的工作。一、乐在古诗文目前机械地背诵古诗文似乎已成为一种时尚，但这与孩子认识事物的规律相违背，更严重的是有些孩子对古诗文的学习产生极大的厌恶心理。引导孩子恋上古诗文是诵读非常重要的前奏。比如在学生们诵读苏轼的诗词之前，为了引发其对苏轼诗词的兴趣，适当利用故事：在苏轼二十岁左右之时，赶赴京城考科举。有几名瞧不起他、对他不屑一顾的文人想宴请苏轼，在行酒令期间戏弄他。年纪长者先说道：“姜太公渭水独钓。”说完不客气地拿走了一盘鱼肉。“秦叔宝长安贩卖马匹。”下一个文人接着端走了一盘马肉菜已经全部被端走，这几个文人向苏轼投去了嘲笑的目光，正准备用餐，就听苏轼很淡定地吟出：“秦始皇吞并六国。”语毕，顺势把六道菜肴全部端到自己的前方，笑道：“诸位文人承让。”六位文人无不目光呆滞。这样的引入方法，使得学生对于作者的灵活和机敏更加深刻，就会更加有兴趣地诵读苏轼的诗词。二、温在古诗文为了加深对学过的古诗文的印象，每天我都会带着同学们进行晨读，在语文课开始前，学生们总会诵读一两首古诗文。常常不需要知道古诗文的历史和内容，完全是处于自然状态下的诵读，自由地感知古诗文的韵律和节点，学生们的诵读和欣赏的水准必定有所提升。课堂上我会经常加入些课外的古诗文的知识，结合课内的古诗文一起教学，来加深同学们对于文章和作者内心的解读，同时也学到了课外的大量文学知识。带领学生诵读舟过安仁的时候，提醒学生吟诵宿新市徐公店。“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”一句，孩子们的那种欣喜的无奈、天真的可爱展现在学生面前。再读“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”学生们就领悟出了杨万里笔下的儿童的天真活泼、无忧无虑以及杨万里的童心不渝。从联想的角度，在扩大知识范围的同时，就可以让同学们易于理解诗文的内容。同时在学习古诗文的时候，为了让同学们更加形象地理解诗文的意境，我让同学们收集学过的诗文的一些典型事物，让同学们把它们用图片的形式画出来，把过去的诗文和现在学习的诗文的重要形象进行统一。以春天这个词来说：我们可以回忆起杜甫的春夜喜雨中的“好雨知时节，当春乃发生”，其中诗人对于春都是从不同的心境来理解。在观察自己绘画的春天的时候，可以使得我们获得春天美妙的景色，让学生们在心里获得感动。三、悟在古诗文古诗文中的诸多形象仅仅是存在于表象上面，学生们不仅要获得古诗文中的表象，更需要领悟出古诗文中的独特意味。我在平时也很注意引导学生进入诗人的内心世界，领悟出古诗文的古韵美；尤其在进行诗歌教学的时候，我们更加鼓励学生发散思维，想象意境，陶冶性情。学生们在欣赏古诗文的时候，也要联系自己平时的生活或者课外的知识，来完善内心的古韵之美，从而养成一种时刻领悟和感动的习惯，进入更深层次的审美氛围，悟出诗人的真情和思想。例如在解读王维的送元二使安西的时候，我指导学生了解诗人当时的社会背景，诗人对于战争的无情痛彻心扉，深知即将远征的友人九死一生，此次分别就意味着永别。但他真诚地祝福友人，期待着友人能平安归来“劝君更尽一杯酒”，这酒中不仅浸透了诗人对友人的一片深挚情谊，也是他期盼友人能顺利归来的祈祷，更饱含着他对国家和平安宁的美好祝愿这正是“劝君更尽一杯酒”千百年来久吟不衰的魅力之所在！同学们先感知那种悲雨蒙蒙，柳树垂下的氛围中悲情离别的画面；倾听李玲玲老师的蝶梦飞竹，氛围更加凄美：朋友，请干了这杯酒，凯旋而归时，