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以新理念为指导 扎扎实实地做好基础教育课程改革的实验工作中山区基础教育课程改革实验工作阶段总结中山区基础教育课程改革工作小组2001年12月18日发展的国家基础教育课程改革的伟大工程的正式启动。我区作为课程改革的实验区之一,自2000年7月启 动以来,以关于基础教育改革与发展的决定和基础 教育课程改革纲要的精神为指导,在全国、省、市各级 部门的支持下,在区政府、区教育局的领导和关怀下,在 区教师进修学校的具体指导下,经过基层学校领导和广 大教师坚韧不拔的实践和创造性的探索,使我区的课改实验取得了喜人的阶段性的成果,为国家的课改实验工 作提供了大量宝贵的经验。为了使实验工作能顺利地向 前发展,特对前一段工作进行以下几方面的回顾和反 思。 一、加强课改的领导、管理和协调,提供了组织上的保证 这次课改工作任务重,涉及面广,政策性、业务性 强,不仅要完成国家交给我们的实验任务,同时也要以 此为契机,全面深化素质教育,促进我区的基础教育向 纵深发展,是一项具有艰巨性、挑战性、变革性和历史意 义的工作。市教育局的各级领导对我区的课改工作极为关注 和支持。市教育局王允庆副局长不仅对我区的实验进展 情况多次过问,而且先后两次亲自参加我区的研讨会。市教育局基础教育处吕伟明副处长亲自到我区作丁课 改的专场报告。市教育局领导的关注和支持对我区的课 改工作起到了极大的促进作用。区委、区政府领导对课改工作高度重视。多次听取 课改工作的汇报,并作了重要的指示。落实了专项资金, 用于课改实验、校园网络化、标准化多媒体教室、学校图 书室等项建设,为课改工作提供了物质上保障。区教育局把实验决策、运行、督促、协调、指导纳入了重要工作日程中。为了使课改能有序发展,建立了高 效率的组织管理网络区,教育局局长亲自挂帅领导课改 工作,在区课程改革领导小组的统一部署下,由区教育 局主管局长亲自牵头,成立了区课改实验工作小组。下 设六个专题研究组,规定了各项工作的具体负责人,工 作明确,相互关系协调,各司其职,各负其责。4区教育局 领导亲自定期组织研究实验的具体工作,形成例会制, 听取各项试验阶段的进展情况,与课改领导小组及时沟 通,下校看课,进行具体的指导,使实验工作得到全面、稳步、高效的进行。- 区教师进修学校的领导,科、教研、培训等部门的教研员与基层学校的领导、老师紧密联系,协调指导,使课 改工作得到了扎扎实实的落实。在具体操作实施上,根据市课改方案,制定了我区 的课改方案。根据方案制定了切实可行的计划,确立了 明确的工作原则、研究专题、具体措施,并在此基础上制 成了实验工作运行图。总之,这次课程改革实验是行政 搭台、科研先导、教研主角、基层操作、相互协调、人文管 理,使课改工作在有领导、有组织、有计划、有措施的前 提下顺利进行。二、抓好一个重点、两个结合、三个突破,稳步推 动课改实验的深入发展 (一)一个重点:以转变教育理念,推动课改的持续发展,深化素质 教育为重点 从新课程改革实验的启动起,课改领导小组就提出 了以学校发展为本,以学生发展为本的教育理念,推 动课政的持续发展,深化素质教育为重点的指导思想。课改实验工作小组提出所有参与实验的学校、领 导、教师要结合学校工作实际和课程改革实验,认真的 研究和讨论决定、纲要,吃透精神,要把创新意识和 实践能力的培养在课改实验中真正渗透到学校、课堂、 家庭中去。每位教师都要认真钻研所教学科的课程标 准和教材,以转变学生的学习方式和教师的教学方式 为教学实践目标。经过一年多的学习、培训,以及各种教学实践活动, 在广大教师中出现了人人讲理念、学理念、用理念的 喜人景象。(二)两个结合:第一个结合:培训和课改实践相结合 师资培训工作是课程改革实验工作的重要组成部 分,也是一项系统工程,是实验成败的关键。我区的师资 培训工作紧密围绕课改工作进行了统一部署,在区课改 领导小组的领导下,区各级教育行政部门、业务指导部 门、基层学校共同参与、分工协作,形成合力。根据课改 实验的需要做好师资培训的规划工作,确保新课程师资 培训工作与课改的同步推进并适当超前。首先,建立健全的课改培训网络。根据我区的实际确立了四级培训网络:一级是区课 改领导小组工作小组成员、学科教研员、中小学校长;二 级是中小学教导主任,实验学科教师;三级是中小学(非 实验学科)全体教师;四级是学生、家长和社会相关人 员。其次,各级通识培训和专科培训相结合,注重培训 的层次性、辐射性和实效性。我区培训的有关人员参加了国家教委的国家级培 训,组织了全区中小学校长、教导主任、骨干教师、实验 教师的市级一级培训,校级以上骨干教师的区级二级培 训。许多学校又通过聘请教育专家做讲座、观看课改的 有关录像、组织教师学习,进行了校级的三级培训。通过 各级的几轮培训,由点及面,使课改的理念在全区领导 和教师中深入人心,极大的推动了课改实验的深入、扎 实、全面地进行。同时,我们加强了实验学科的培训工 作,如数学学科,先后于2001年7月26日至29日3月 21日,对参与实验的教师进行了通识培训和实验教材辅 导,华东师范大学的孔企平教授、北京师范大学刘兼教 授作了专题报告,与会教师观看了全国课改研究课的录 像和区内的六节研究课,进行了经验、论文交流、课件展 示。孔企平、吕健生、胡光锦、位惠女四位专家与我区教 师进行了互动式的交流。省、市的教育领导在实验总结 中认为,从我区的数学实验工作可以看出,我区的课改 工作通过各级培训和实验,体现了一发展:学生的自 主发展;两改变:改变了学生的学习方式,改变了教师 的教学方式;三克服:克服了学生的心理障碍、知识障 碍、思维障碍:四给予:给予学生动脑想、动手做、动口 讲、参与表现的机会。再次,在培训中抓契机,推典型,促改革 在培训工作中,我们对那些具有探索精神的教师积 极宣传,对体现了课改动向的课我们就积极推广。今年9 月26-29日我区承办的东北三省九市区小学教研协作 会,我们就依据课改的精神,确定了培养学生自主探究 式学习方式为会议的主题,围绕着这一主题,展示了7 节观摩课、进行了大会综述、专家讲座、互动式研讨等活 动,在培训中抓契机、推典型的做法,使我区教育改革的 勃勃生机。,加快了我区课改的步伐。第四,请进来,走出去,坐下来,加紧换脑。我区教育局在教育经费紧张的情况下,拨出课改专 款,请专家讲座,组织教研员、实验学校教师到北京、上 海、深圳等地学习、交流、考察,开阔了视野,丰富了头 脑,提高了水平,增强了能力。我区教育局今年投资20 多万元,使我区的学校中层以上干部和骨干教师107人! 参加了研究生班学习,提高了管理层面的理论水平。第二个结合:教研和科研相结合 九五期间我区就提出了以科研为先导,以教研 为基础的科教研结合的教育教学发展策略。首先,教科研结合系统化。我区十五期间的区域性研究课题是学生自主发 展的研究,体现了这次课改的核心理念,我区41所中 小学中,有29所学校确立了和教学研究紧密结合的区 级课题。在区教育局的直接领导下,由区教师进修学校 进行指导,确立了小学学科探究性研究、学生发展性评 价研究和教师发展性评价研究三项与课改实验紧密相 关的课题。同时,我区还开展了小班化教学、差异性教学 等边缘性课题的研究。其次,科教研结合具体化。在课题研究内容上方面,各级部门和学校结合本校 课改实验的实际,有针对性的选择课题,认真设计研究 方案,参加各级课题招标。如教师进修学校根据我区的 实际情况选择了教研与科研结合,推近区域实施新课 程实验研究这一课题作为研究内容,从区级的科教研 部门抓好科教研结合,为基层学校提供经验,起到带头 作用;劳动公园小学申报的小学英语课程标准适切性 研究上春德小学申报的小学数学新教材与使用教材的 i比较研究被市课题规划办列为大连市十五四是国家 课程改革实验的17项重点课题之中。在加强学校科研管理的力量上,注重对小学校长的 科研培训。由区教育局小教科亲自领导,组建了由全区 小学校长参加的小学校长业余研究班,由教师进修学 校干训部定期培训。其中,12名小学校长自主联合组建 了两个课题研究组,实现了学校间科研资源的共事,加 强了学校科研管理的力量。在培养科教研结合的教师骨干上,落实到人。目前, 区科研部结合课改的要求,逐段为全区的一百多名教师 (立了区级个人科研课题。第三、科教研结合的成果。一些与课改实验紧密相关的课题和专题正稳步推 进,小班化教学课题研究、小学学科探究性研究等课题 在全省作了汇报,得到了一致的好评。小学深发展性评 价已在三、五年级中试行。教师发展性评价已在6所学 校开始试验。小学生学习习惯培养已在全区推广。 (三)三个突破:第一个突破:建设多元化学校文化的突破 学校文化体现了一个学校的灵魂,是学校的管理 观、价值观、学生观、教师观、行为准则等要属的综合体 现。我区许多学校领导在新课程改革精神的指导下,认 识到要建立一种具有活力的、创造性的、不断滋生出新 的思想、产生出新的教学行为、形成具有凝聚力的教师 群体、培养出可持续发展的学生的机制,必须建立一种 具有浓厚的文化底蕴的学校文化氛围。新的课程理念为 许多学校已有的学校文化注入了新的血液,形成了人本 型、探究型、学习型、美育型等多元化的学校文化形态。这种多元化的学校文化形态的逐步形成,预示着我区在 课改工作中,学校各自将以自己的完整性、协调性、成熟 形的特点展现在我区、我市,甚至更大范围的课改实验 的舞台上。第二个突破:学科实验带动了我区素质教育整体改 革的突破 首先,实验学科取得了初步实验的骄人成绩。我区的数学课改实验引起了全国新课程专家和同 行的瞩目。今年四月,我区小学数学学科教师一行14人 参加了南宁召开的全国新课程实验研讨会,解放小学的 王波老师执教的百以内的进位加法一课受到了与会 专家和同行的好评,被评为优秀研究课,我区教研员提 出的课程标准修改意见被全国小学数学学科课程标准的研究专家组采纳,19篇论文教案被评为优秀论文 中山区被评为全国课改先进实验区。英语学科本学期举行了三次新课程实验课堂教学 改革研讨活动中,有9位教师做课,并作了研讨交流。我 区多名教师在省市的课程改革研讨会和大连市新教材 教法研讨会上做课,获得了好评。品德与生活与社会学科在市、区教研活动中,青泥J 桃源、泰山等学校的几位老师做的课得到了同行的蚓 评。今年11月北师大社会课程组专家来我区调研,看了 我区三位教师的课,并与我区实验教师进行座谈,对我 区的实验工作给予了充分的肯定。这些成绩的取的为我区的课改工作开了一个好头 为下一步的实验奠定了良好的基础。其次,加强了课程资源的建设、优化配置和利用 我区除了紧紧抓准对以教师为核心的教师队伍这 个在课程资源建设中具有决定性意义的环节的建设和 优化配置之外,还通过以下几方面作为重点带动课程资 源结构的优化发展。结合教学实际需要,创造性的运用教材,促进了学 生学习方式的改变,也促进了教师教学方法的转变,使 教材这一根本性的教育资源得到了优化。我区许多学校才 的教师根据自己班级学生的实际情况,从学生的实际剧 发,在教材的使用上下了一番功夫。有的数学教师根据H 自己学生掌握知识的能力和认知规律,对教材的编排进才 行了调整;有的教师根据学生的经验对教材进行了模拟 社会生活化的处理;有的教师在设置学习情境中,根据 教材的知识要求,就近取材,从注重学生的体验出发,对 教材知识的呈现形式进行了重新的设计;许多教师越来 越注重从教材中挖掘学生的价值观、情感体验、行为习 惯等非智力因素的培养点。校园网络和学校图书馆的建设,帮助学生有效地制 触人类成就的宝贵遗产,为学生探究性和研究性学习提J 供了资源上的保障。我区投入大量的资金加强校园网的1 建设。在学校图书馆的建设上,实现了校校图书上网,网 上查阅,跨校借阅,实现了全区学生人均图书25本以 上,今年10月,全国学校图书室建设会议在我区举行, 使我区跨入全国图书资源配置的先进行列,并被评为辽 宁省图书建设示范区。在校本课程的开发上,我区的许多所学校都根据自 己学校的办学资源开设了校本课程。实验工作启意义来,各校不断在实验学科积极投入 大量的人力和物力,并以课改理念为指导,在非实验学 科也进行了轰轰烈烈的积极有益的探索。如语文学科进 行了综合积累的研究,取得了喜人的效果,涌现现了 一批优秀的语文教师。以自主一一合作一一探究的学 习方式,在很多非实验学科的课堂中得到了有意识的实 践和研究。第三个突破:教育评价的突破 根据基础教育课程改革纲要的中关于课程评价的要求,我区课改领导小组把教育评价作为课改工作的一项重要的工作,通过不断的实践和探索,在建立促进学生全面发展、促进教师不断提高和促进课程不断发展的评价体系的研究中取得一定的突破性的进展。在建立学生全面发展的评价体系的研究上,在区教育局的大力支持下,我区的国家级课题小学生发展性 综合评价研究课题组组织了近20所小学的德育主人 和部分教师参加,经过了多轮次、多角度、多方面的论 证,编写的成长的脚印学生评价手册在广大教师和学生中引起了强烈的反响,许多教师把它当作做好班主任 工作的切人点,成功的缩短了教师与学生、学生与学生、家长与学生、教师与家长之间的距离,充分体现了帮助 学生认识自我,建立自信的课改评价理念,发挥了评价 的教育功能,促进了学生的发展。在建立促进教师不断提高的评价体系的研究上,我 区课改小组在九五期间区域性课题提高学校活力运 转机制的研究课题的基础上,通过教师对自己教学行 为的分析和反思,建立了阶段性的自评和他评结合的评 价系统和制度,促使教师不断提高自己的教学水平。在建立促进课程不断发展的评价体系的研究中,组建了新课程评价研究小组,开展对新课程标准和实验教材的评价研究,验证其方向性、科学性和道应性,实验学科标准中的评价方式并验证其效益功能,为课改实验的价值取向、评价方式和技术等的系列转变提供了理论依据。三、课程改革实验工作的反思和展望 第一,我们要清醒地认识到我们的课改实验工作才刚刚是一个开始,在工作中还存在着很多的不足。有的领导、教师对新课改认识得比较浮浅、理解的尚不透彻, 因而出现了一些形式化的东西,对课改工作的进一步发化底蕴、认识评为的提高,亲身体验的增强也急需解决。第二、我们在实验工作中碰到了一些困惑,如在新 的课程理念下,课程教学方式究竟应该是怎样的?观念的转变与实际教学行为如何能结合得更密切?、如 何更合理的使用新教材,利用教材给予我们的空间?等问题。问题的出现是必然的,说明我们的教师在思考了。我们要解决这些问题不能等着上级部门、专家们给一个现成的答案。课改的本身就是动态的。所以,我们要发挥自身的优势,积极进行研究和探讨,使问题得到