魏书生经验之谈(韦艺琴).doc

魏书生经验之谈 韦艺琴在认真拜读了魏书生系列讲座之后，太多太多感悟，不愧为大师，他的成功用最贴切的两个字形容就是“高效”，高效率的班级管理。用魏书生自己的话讲他的班级管理制度分为：竞赛机制、代谢机制、协调机制、督导机制、引导机制、监控机制，在这样的机制共同作用下达到了理想的管理效果。竞赛机制完全调动了学生的积极性，提高了做事效率；代谢机制设立了值周班长（自报，轮值两周），值日班长（按学号轮值），这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不同的职责，共同地负责班级各种事物的处理，这个临时班干部制度使得班里“人人有事做，事事有人做”。协调机制启发学生进行自我管理、引导学生相互管理。督导机制使学生对自己的行为产生巨大的自我约束能量，在魏书生的班级中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权利彼此制约。监控机制“以法治班使班级管理形成制度化，走向自动化”。这些机制实际上就体现了魏书生班级管理的本质：学生自己管理自己。但这些必须有一些提前和准备工作，提前是教师要给予学生充分的信任并采取高明的教学策略，魏书生非常注重培养班级精神：自信、自立、励志、合作、竞争。班级精神创设了一个良好的学习环境，形成健康向上的班级风貌。其次就是准备工作，魏书生非常注意提高学生对班级管理的认识，创造性的创设多种自我教育形式，强化班规、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，转化管理制度：全员参与，相互制衡，照章办事，责任明确，管理教学，相互结合。还有始终贯穿的就是各种管理细则包括细致详尽的奖分制度。在这些要素下学生能够有章可循，尽职尽责地自己管理好自己。魏书生教会我想做为一个成功的班主任首先要尊重学生，相信学生同时给予学生人格上的引导，使学生有自信心有责任心。但具体问题要具体分析，我现在是五年级的班主任，管理的是11、12岁的孩子，他们的心智还很不成熟，很多道理都不太懂，所以我在给他们自我管理的前提下先用制度去约束，凡事先定规则，告诉他们怎么做，做不到要受到相应的处罚，按着制度走。在制度的监督下，我尽量选择暗处观察，学校还有其他的监督机制，学生犯错了班主任自然会收到信号，这时老师可以看情况点到即止却是不容商量地按规定进行处罚，相信学生会明白，能够尽量约束自己的行为。因为我的处罚有一条：犯原来的错误，处罚程度会在原来基础上加倍递增。凡事一次讲清楚，给学生自己要求自己去遵守，这是我对待小学生的管理方法，尽量让学生能够比较有方向地去自我约束从而管理自己。从魏书生的班级管理来看，还可以看出其实他是非常注重对纪律的强化。有一点很好：不要给学生犯错误的机会。这就要求我必须细致观察，对那些有不良习惯的同学更要多加提醒，可以利用周会时间，三言两语，点到为止，学生就会立刻警觉起来，而周会可以安排为对上周的总结，表扬先进，批评落后，提出下一周的要求。针对学生年龄小的特点，我想还必须注重心理健康的教育：1、引导学生读健康的书籍。2、教给学生看世界的方法。3、培养学生抗挫能力。4、预防学生情况流感。5、引导学生正视失败，关键是能正确面对失败，使学生自己思考自己为什么会失败。6、引导学生正视现实，积极引导学生正视现实，直面人生，有一定的追求。魏书生班级管理还有一大特色很是吸引我，要求学生坚持不懈写日记并且装订成册。这给了我一些想法：将管理学生的点点滴滴都自己记录下来，包括喜怒哀乐，因为记载这些琐屑繁杂的工作更是记载了我的班级管理和自身的成长经历，时间允许的