小鸟找家活动反思

1 / 3 小鸟找家活动反思 小鸟找家活动反思 小鸟找家活动反思 一、创设情境，引入新课。 情感是道德行为的精神支柱，而情境教学法是从感受形象出发着眼于情感的陶冶。运用直观手段创设特定的情感和气氛，让学生通过咛听、观察、想象、思索、进入情境。例如：我在上小学美术中的小鸟找家时。首先，绘声绘色地讲述自编故事： “ 小鸟随鸟妈妈搬迁到一个美丽而陌生的地方。好奇心驱使它告别妈妈，和其他的小动物一起玩耍。不知不觉，天渐渐黑了，朋友们都回家去了，可它却迷了路，怎么也找不到家。 ” 故事讲完后要求学生看图 思考，互相讨论。激发学生们的兴趣。然后让学生说说小鸟是怎样找家的，并请一些同学表演鸟是怎样找家的。有的学生学着小鸟东奔西窜，有的学着小鸟喳喳叫个不停，还有的学小鸟一边哭，一边嚷： “ 我要回家。 ” 学生们完全被课堂气氛感染了，沉浸在 “ 小鸟找家 ” 的情境中，为了抓住这种有利气氛，我顺势引入新课：小鸟找不到家，谁能想办法帮小鸟找到家呢？学生又带着疑问开始思索。 二开展讨论，拓宽思维。 低年级学生的思维比较单一。利用小组讨论的形式既可以开阔思路、互相交流、取长补短，还可以给每个学生提供自我表现的机会 ，从而提高认识。在教学中为了帮助学生2 / 3 讨论，先引导学生仔细观察从别人作品中找到认知。然后分小组讨论： “ 小作者是怎样帮小鸟找家的？谁有更好的办法能帮小鸟找到家呢？让学生几互相讨论。有很多同学争论得很激烈，还提出自己对图的看法。这样学生的思维在讨论中激活，在想象中拓宽了。我当即表扬了敢于表述自己见解的学生，表扬他们平时注意观察周围的事物，并告诉他们美术来源于生活，美术就是把自己平时看到的东西借助笔、颜色、材料等工具表现出来。美术要与生活经验紧密联系。小鸟找不到家是因为天黑了，要帮小鸟找家，首先 要有光、有灯，因此在画的过程中一定要想到这一点。 三指导构图，交流评议。 绘画是要通过眼、手、脑的连贯运用。如何使学生画好，又是个难题。首先让学生充分发挥想象力，对绘画的工具材料不拘束。在绘画过程中将构图注意事项加以说明“ 树儿稍微画大些，鸟窝画在树杈间，星星月亮不可少，这才体现是夜间。打着电筒和灯笼，照着小鸟回家中。 ” 念给学生学生听，使学生脑海里有了构图的表象，然后放手让学生自己绘画。我在课堂中巡回指导。发现有新意的作品拿给同学们看。通过交流，讲评和启发，学生画出不少有意思的作品，例 如：有的学生画小朋友打着火把和电筒给小鸟找家，有的画一位叔叔驾驶着装有摇控车前灯的汽车帮小鸟找家，有的画了一架直升飞机，下面悬吊着两只大灯泡，驾驶员的3 / 3 后座上一位小朋友拿喇叭喊着： “ 小鸟，你的家在这儿。 ”小鸟随后飞来。我看着这些生动的画面，没急于先评分，而是让同学间交换作品，欣赏作品，交流评议，尔后，抽一些作品挂在黑板上分析、讲评。对于画得好的学生也及时的发红花奖励。而得奖的学生也很高兴。这样他们不会把美术课看成是一个负担，而且都很乐于学习美术。 教书育人的过程是一个探究的过程，只有不断探究新教法 ，才能适应素质教育的