《转变教育理念》word版.doc

转变教育理念 加强活动开展 努力推进新课程改革苏州市吴中区中学(高中)语文新课程改革总结众所周知，中学教育是应试教育的重灾区（尤其是语文学科）。从这个意义上说，新课程改革的主攻目标应该是中学教育；与此同时，在高考指挥棒的影响力短时间内还难以削弱及家长对子女学习成绩的要求愈来愈高的双重压力之下，中学语文新课改的推进注定是一项十分艰巨的工作。但是我们依然心怀课改理想，直面现实困难，不等不靠，也不搞花架子，而是用扎实的工作，从抓理念转变、抓师资质量、抓教学常规、抓课堂变革等基础环节入手，保证新课改工作的稳步推进。一、加强自身建设 明确先导职责基础教育课程改革是一个由点到面、由实验到推广、由理念到成果的综合过程。作为直接面对一线教师的学科教研员，在引领教师接受新的教育理念、指导服务教学实践、及时总结提炼经验等方面不可或缺的地位日益凸显。三年的新课程改革实践，也是教研员加强自身建设，不断提高“先导”能力的过程。教研人员教育观念已经有了根本的改变，对新课程背景下的教育教学行为、过程管理、评价体系已经有了初步合理的评判标准，对一线教师的专业引领也日趋理性。在保证教研员深入了解新课改总体要求和学科具体要求的基础上，重点倡导以下理念：1、新课程改革需要所有学科人员切实承担起自己应该承担的责任，每一个人都应成为敢于负责、富有创意的问题解决者。2、新课程实施、推广与评价的过程，也是问题解决的过程。区级教研人员应该能够及时发现问题，勇于研究问题，有效解决问题。3、新课程改革需要制度化管理。制度化管理，就是要使做事有程序，议事有规则。为建设课程资源、执行教学计划、培训教学人员、开展教学研究等提供制度保障。4、区级教研员课改研究要坚持“草根研究”理念，它的生命力在学校、在课堂、在教室、在问题发生的地方。要与教师作朋友，和教师做研究合作者。二、抓住教师培训 奠定课改基石我们认为，推进新课程改革的关键工作就是使广大一线教师成为新课程改革的生力军，而有效的培训是实现这一目标的必由之路。1、在培训方式上，我们通过理论学习培训、专家示范讲座、评课选优活动、学科基本功竞赛和学科教学论文、课件、教案评比等活动“训其所需、研其所难、解其所惑”。2、在培训层次上，我们分别针对新上岗教师、学科骨干教师、学科带头人、知名教师等不同对象，组织符合不同需求层次的培训活动，或学以致用，或学研并重，或示范导研，从而保障所有在职教师尽快适应新课程理念下的学科教学工作，促进优秀青年教师的脱颖而出，充分发挥区内学科带头人、知名教师的示范带头作用。3、在培训管理上，我们充分发挥区、校、组三级培训网络的作用，保障培训工作的全员性、经常性、针对性和实效性。三、落实常规管理 保证循序推进日常的教育教学工作，说到底是一种常规性工作，新课改的推行实际上就是对这种常规性工作旧规范的修正、新规范的建立并坚持落实的过程。而教学常规管理，则是指教育教学管理单位根据国家的教育方针和教育法规，以及上级教育行政部门的有关规定和中小学担负的教学任务，而建立起来的科学的、合理的、有效的组织、协调与监督机制，从而使学科教学工作步入正轨，规范运行，并实现良性循环，最终达到课改目标，实现提高教学效益和质量的目的。为此，我们在吴中区教师教学工作“六认真”基本要求基础上，采取诸如教案单项评比、课堂教学专项调研等日常检查与年度全面检查相结合的灵活务实的检查考核办法，并把其结果与教师评先、职称评定等工作挂钩，建立了比较科学的、具有一定约束力和强制性的学科教学常规管理制度。这一制度充分调动了学校管理层和广大教师注重做好教学常规工作的积极性和创造性，为进一步深化教学改革，形成良好的校风、教风和学风，全面提高教育质量奠定了扎实的基础。 1、促进了校级常规管理。各学校都能按要求制定学校常规管理办法，成立教研组、备课组和学校教务处一起构成教师教学常规管理的三级管理网络，加强日常教师教学工作“六认真”的检查、交流，既保证了每位教师遵循统一学科的教学内容、教学进度，以至作业、评价的基本教学规范，又通过集体备课和研讨，及时研究解决学科教学改革中遇到的共性问题，同时也不排斥教师教学个性的发挥和张扬，从而保证新课程理念体现在每个教师身上，体现在每个课堂上。2、加强了课改推进力度。新课改的主阵地在课堂。我们把深入学校、深入教师、深入课堂作为自身主要工作之一。每学期有计划地走访和调研相关学校，不仅可以及时把课改的新资讯、新要求带进课堂，给一线教师的日常教学改革探索经常注入新的活力，还可以促进学校领导尤其是主要领导深入课堂，进一步重视课改、了解课改、支持课改、推进课改，从而切实保证新课程改革成为每个学校、每个教师的自觉行动。四、重视骨干培养 促进创新实践新课程的核心理念是关注人的发展，新课改的过程实际上应该是全体教师在自身不断发展的基础上，用创造性的劳动不断探索切合学生发展的教学方式方法的过程。我们在新课改推进工作中首先遵循了“以教师发展为本”的理念，结合教师全员培训，通过竞赛、评比等活动，重视骨干教师的选拔、培养、提高，在促进优秀教师专业发展的基础上，充分发挥他们的导向、示范、辐射作用，从而在全区教师中倡导人人参与教改实践，人人重视创新探索的良好风气。一是竞赛促进，即有计划地定期组织评课选优活动、学科基本功竞赛和学科教学论文、课件、教案评比等活动，提高全区教师参与课改的主动性、积极性。三年来，共组织全区高中语文学科评课选优活动两次，产生区级一等奖教师6名、二等奖18名、三等奖10名；选拔2名教师参加更高级别的比赛并取得优异成绩；组织全区高中语文学科基本功竞赛一次，产生区级一等奖教师5名、二等奖7名、三等奖8名；在2005年苏州市语委办组织的语文学科（高中组）基本功比赛中，5名教师分获一二三等奖；组织各级论文、教案、课件等评比活动共计10余次，产生了一大批优质的教改经验和资料，为全区学科教改的深入推进产生了巨大的促进作用。二是制度激励，根据吴中区骨干教师、学科带头人（学术带头人）评比条例和名教师、名校长培养计划，定期组织评选活动，至今已经评选出区级语文学科骨干教师30余名，区级学科带头人16名；推荐获评苏州市级学科带头人4名。这一措施的实施，有效地促进了区内学科师资结构的日趋合理化，极大的激发了全区教师重视专业发展的计划性、积极性和主动性。把新课程的“为了人的发展”理念融入教师培养之中，最终惠及的是学生。因为我们以教师的发展为本，教师就会把学生的发展放在心中。五、关注教研科研 谋求持续发展新课程改革是一项全新的系统工程，要求高，涉及面广，现实困难多，又没有现成的模式可以照搬，要谋求新课改工作的可持续发展，必须以科研为先导，以教研为基础。为此，我们充分发挥教研科研两者的综合优势，让教研科研成为全区教改向纵深推进的强大动力。1、校级教研是基石，依靠教科组、教研组、备课组每周一次或每月两次组织广大教师研讨解决具体工作中碰到的各种各样的问题，探索符合新课程理念要求的具体措施，及时总结推广成功经验。它可以充分发挥广大一线教师在新课改中的主体作用，可以有效地帮助教师专业成长，可以建立直接面对实际、反应快速的教研科研机制。片级教研是台阶，我们每学期组织一到两次学科教研活动，采取片内各校轮流主办的形式。它成为各校展示教改成果，推出教改骨干的有效平台，也成为各校合作交流、共同进行专题研究的有效平台。有些片还通过组织出版片刊，集中片级教研成果，扩大交流范围，有力地推动了全区教研工作的健康发展。区级教研是舞台，主要通过组织各种学科竞赛活动、优质课展示活动和每学期出版教育天地吴中教学等，鼓励优秀教师脱颖而出，向全区大力推广教改成果，促进新教改的良性发展。2、聚焦课堂，务本求实。课改的主阵地在课堂，教研、科研的最佳结合点也在课堂。为此，我们在全区大力倡导让教研科研深入课堂的理念。近三年多来，我们从城区到乡下，深入学校、深入课堂，了解教师课堂教学状况，以研究“如何上好一堂课”为重点，以课例为载体，通过和一线教师一起听、评、备、思、议，组织好“说课上课观课评课”活动，快速把新课程理念贯彻到课堂，快速提高一线教师的课堂教学水平。通过这样的努力，在全区形成了“草根研究”的课改探索理念，把各校、各教师的课改导向课堂研究，摆脱了求大、求深，理论脱离实践的教科研旧习，在切实提升教育科研水平的同时，切实提升教师的素质，尤其是反思教学的素质，从而保证教育质量的逐年稳步提高。在成绩面前，我们应清醒地认识到，语文学科新课程改革