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让我们慢慢晨诵 江苏省宝应县实验小学郝玉梅 A篇一年级儿童刚从幼儿园迈入小学，我们可以从童谣、儿歌开始起步，吟唱“摇啊摇，摇到外婆桥”“小老鼠上灯台，偷油吃，下不来”这样一些轻松有趣的童谣，实现“幼小”的顺利衔接。迈入二年级后，紧接着开始大量优秀的儿童诗和浅易五言绝句的诵读。这样的安排完全遵循孩子的心理特点，符合低年级儿童的语言习惯，低年级儿童读着这些诗歌时眼睛是明亮的。 中年级，学生的心理和认知特点由浪漫期向精确期开始过渡，我们可以让孩子读一些金子美玲、金波等中外著名儿童诗人的主题诗，在诵读一位位诗人的系列诗歌时，可以结合诗人的性格、写作风格等背景，让孩子们读着、感受着，在读中不知不觉地开始深入地探索。此时，可以同时穿插诵读五言、七言的古诗，让古典诗词与现代经典一起浸润孩子的心田。 到了五六年级，孩子们有了几年的诵读、生活的积累，心理认知开始向综合期迈进，这时，我们可以进一步开阔他们的视野，诵读人类最优秀的诗作。如泰戈尔的飞鸟集吉檀伽利新月集等等，让高年级的孩子从感性渐渐走向理性，生命因此而不断丰盈。 这样，小学六年下来，孩子们的晨诵过程也就是孩子们生命轨迹的发展过程，孩子们诵读的是属于自己的诗，精神一定是活跃的，灵魂一定是舒展的。 B篇小学的晨诵时间多为15-20分钟，在这样短短的时间内，孩子们该以怎样的方式进行诵读？我们看到，在不同的教室里，有的是孩子拿着诗歌自由诵读，甚至不加理解地死记硬背；有的则把“晨诵”当成诗歌分析课，“晨诵”异化为“晨讲”。这样的晨诵，孩子们不快乐，效果自然也大打折扣。晨诵之要义应在于“诵”。比如儿童诗人钱万成的儿童诗会飞的叶子谁都怕冬天 说冬天冷小麻雀却说不在光秃秃的树丫上 朗诵小诗谁都说冬天难看孤孤单单没有绿意小麻雀站在枝头给寂寞的老树 添上一片 会飞的叶子 我在给二年级的孩子上晨诵课时，首先通过声情并茂的范读，把我对诗歌的理解与喜欢在第一时间传递给了孩子。这一点很重要，晨诵的过程应该是老师与孩子们一起穿越诗歌的过程，老师应该与孩子们一起欣赏，一起兴发，一起感动，一起陶醉。老师、学生与诗歌交织在一起，形成一个整体的诵读诗歌的“场”。 接着孩子们自由练读，不一会儿，孩子们就读熟了，在连续请了两个孩子都读得很流利，知道孩子们基本会读了后，根据这首诗的特点，我让“一个勇敢的男孩读读第一节”，让“一个美丽的女孩读第二节”，再让所有“勇敢的男孩们读第一节”，让“美丽的女孩们读第二节”，就这样变换着形式，孩子们不知不觉已经把诗读得很流利很有感情了。第三，在学生读熟诗歌之后，通过巧妙地点拨，以“点睛之语”引领孩子们进一步悟读。比如这首诗的悟读，我通过课前搜集的“腊梅、苍松”等植物图片，以及孩子们“晨跑、跳绳、上课”的照片，让孩子们直观地看到除了诗中的小麻雀是“会飞的叶子”，大自然中还有很多植物、动物，特别是自己也都可以在诗中。最后，我把这首诗进行了改编：谁都怕冬天说冬天冷二（）班孩子却说不在明亮的教室里朗诵小诗谁都说冬天难看孤孤单单没有绿意二（）班孩子用火一般的活力给冬季的校园添上一只只会飞的蝴蝶让孩子们再次诵读，孩子们读着这首送给自己的小诗，是怎样的一种自豪啊！他们情趣高涨，一张张小脸上洋溢着幸福的光芒。不同的诗歌，“诵”的形式会有所不同，但是，只要牢记一个“诵”字，让每一个孩子在老师，这只“领唱之鸟”的带领下，反复吟诵，自觉地实现精神的张扬，灵魂的舒展，诗歌便会逐渐走进孩子的心灵世界。 C篇晨诵不是一般意义上的“学习”，它的最终目的应该是让诗歌与孩子建立起关系，充分体验诗歌的美好，丰富学生的心灵。在体验诗歌的过程中，为孩子们的每一天注入生命的源泉。所以，晨诵之诵，常常应该让孩子们在诗歌中找到自己，找到自身的生存方式，从而实现“诗中有我，我中有诗”的境界。首先，教师要深入解读诗歌，寻找诗歌与孩子生命的交集点，在诵读时，引导孩子在诗中找到“我”的影子，以期让孩子与诗歌产生生命的共鸣。比如一位教师在晨诵时间带领孩子们诵读贾尼罗大里的墨水瓶 多么美的诗句，如果能用，一束阳光来写。多么纯净的诗句，如果能用一丝轻风来写。在墨水瓶底，隐藏着宝物，配上最黑的墨水，写下我们人生灿烂的词句。这首诗与孩子生命的交集点在哪里呢？这位老师利用孩子们的疑问巧妙地进行了点拨：多么美的诗句，如果能用一束阳光来写。/多么纯净的诗句，如果能用一丝轻风来写。诵读到此，她微笑着看着孩子们：“亲爱的孩子们，我们没有阳光，也没有清风，但是，在墨水瓶底隐藏着宝物，你们的墨水瓶底藏着什么样的宝物？”孩子们若有所悟：“是信心！”“是勇气”“是智慧！”就这样，一首沉睡的诗歌被巧妙地唤醒了，它与孩子们的生命实现了完美地联接，产生了紧密地共鸣。其次，可以让孩子们的生命因一组诗歌而打下美丽的烙印。在一段时间的每个清晨，老师和孩子共同穿越这些诗歌，穿越与这些诗歌相关的事情，让诗歌的语言之美、格律之美结合孩子们生命之美，点染孩子一段时间的旅程，濡染孩子们等待书写的心灵。比如万物复苏的春季，一个班的老师带着孩子们从童诗春雷开始“春的旅程”的晨诵系列，春雷春雷公公天上跑，轰隆轰隆把鼓敲。小花小草听见了，好像听到起床号。忙洗脸，忙梳头，穿红戴绿点头笑。孩子们在这一声“春雷”中好像听到了春的号角，心灵随着小花小草开始放飞，接着老师带领孩子们参观校园，寻找春天，孩子们伴随着急切的心情诵读笋（悄悄地拱出大地，想来打听春天里树绿的秘密，花开的消息。）小种子（一粒小种子，睡在泥土里，春风吹吹它，春雨抱抱它，太阳公公叫醒它：春来啦！春来啦！小小种子伸伸腰，呀！变成了一棵绿芽芽！）盼望春的到来。在春意渐浓，春花烂漫时，孩子们开始读迎春花春天走来了等诗歌，孩子们呼吸着春的气息，感受着浓浓的春意，发现诗歌原来描写的就是身边的事物，就是自己的生活。他们发现他们自己就是诗，他们的生活就是诗。诗歌是文学的精华，清晨是时光的瑰宝。我们要利用清晨的宝贵时光让孩子尽情吸收诗的精华，濡染诗的精神，拥有诗的情怀。我们要让孩子读“孩子”的诗，让诗歌与孩子的生命完美交融，让诗歌为孩子们的生命之初注入鲜活的源泉，让童心随童诗飞扬。守住自己的教室山东淄博金茵小学常丽华如果没有新教育，我会成为一个什么样的老师？我会像今天这样守住自己的教室吗？当然没有答案。但是我知道，因为新教育，“教室”对我来说，才会成为一个充满魔力的词语。教室，这是一个充满魔力的词语。教室是什么？教室是我们的愿景，是我们想要到达的地方，是决定每一个生命故事平庸还是精彩的舞台，是我们共同穿越的所有课程的总和，它包含了我们论及教育时所能想到的一切。因为新教育，我有一个朴素的理想：让每一个生命都在教室里开花，让每一个孩子能在清晨醒来时，对即将开始的一天充满期待和向往；让每一个孩子结束一天的学习回家时，能对教室充满留恋和不舍。2009年七月份，我送走了带了五年的孩子，收获很大，遗憾也很多。所以，2009年9月份，当我接了一个新的班级，把它命名为小蚂蚁班级时，我就下定决心：让最美好的教育、最卓越的教育，在我的教室里成为可能。两年多的时间，我看到了这种可能性：每天，我给家长和孩子写便条，写下了近十万字。没有特殊情况，一天不落。每周，我给家长写一封信，从教育学心理学的角度讨论孩子的成长，写下了近十万字。每天，我以现象学的姿态记录教室里发生的故事，写下了近十五万字。这三十多万字，让我自己在不断地反思、研究中得到了成长，专业阅读和专业写作成为我的生活方式；近二十万字的便条和信，我把家长们也带到了一条和孩子共同成长的道路上。很多人都很奇怪：你的时间从哪里来？我们每天都忙得团团转，备课时间都很难保证，你怎么可能写那么多东西？教师的时间从哪里来？苏霍姆林斯开篇就谈到这个问题。其中很重要的是阅读。当我们的阅读仅仅是教材教参和一些快餐式的书籍时，我们的工作，可能真的就陷入到了恶性循环中。每天，我坚持一个小时的阅读。给教师的一百条建议儿童的人格教育第56号教室学校是一段旅程儿童的纪律教育汉字密码成为我的根本性书籍所谓的根本性书籍，就是在不断反复阅读的书，这些书，引领着我在教育的路上走得更远。因为这样的阅读，我有了自己研发课程的能力。现在，在小蚂蚁教室里，我们很少用到课本，所有的课程，都是我和孩子们的创造。这样的生活，让我对每一天都充满了期待。当然，我的时间是被安排的满满的。每天晚上，十点之后休息，主要是备课和书写当天的故事。早上五点半起床，读书一个小时，然后准备早饭。从周三晚上开始写周末的信，两个晚上写完。每个周末，我尽量不外出，除非班级组织的活动。周末只做这两件事情，一是把这个星期的课程总结写出来，二是准备下个星期的课程内容。在家里，我是被老公指责为“疯子”的，其实，他的指责，就是一种心疼。但我并不觉得累，因为我喜欢这样做。如果一个人每天做的事情，都是自己喜欢的，怎么可能累呢？在这个过程中，我看到了自己生命的价值。每个生命，都是一个有待书写的故事，平庸还是精彩，一切取决于我们自己。当然，最重要的是，我看到了自己的努力在孩子身上发生的变化。教育的根本，是指向孩子成长的。那么，小蚂蚁教室里的孩子们有哪些不一样呢？每个学期，我们只用三周左右的时间学习语文课本，其他时间都在课程的引领下进行经典阅读。两年的时间，课堂上共读了50多本书，学生的平均阅读量达到了400册（大部分是图画书）。二年级下学期，每个学生完成了200万字的阅读量，学生的阅读理解和书写能力远远超过了同龄孩子。2010年7月和2011年3月，我的学生应邀参加中央电视台第二频道对话栏目和十二频道小学生应该阅读哪些课外书的讨论，精彩的表现，赢得了大家的一致赞扬。每个星期，我都带孩子们出去观察大自然，我们称之为“思维课”，让词语在思维课上醒过来。然后，我们做写绘作业，让孩子通过绘画语言来表达自己这是一个孩子完整的生命表达。孩子们非常迷恋，在这个过程中，孩子们的观察和表达能力都得到了很大的提高。每天早晨，我们都在音乐和诗歌中开始一天的学习在我们的晨诵课程中，每个孩子已经背诵了100首童谣和100多首儿童诗。等到三年级，我们就要开始浩浩荡荡的古诗词课程:在农历的天空下。我们将跟随着二十四节气，走进唐诗宋词，走进古老的中国文化中。这也是我带上一届孩子做的最成功的课程。而到了高段的儒道课程、泰戈尔课程，将会让这间教室的孩子，习得世界上最经典的语言。每个学期的旅行课程，也是孩子们最盼望和向往的。2010年国庆节，我们和家长、孩子一起去上海参观世博会。去之前，我们用一个月的时间，做了世博会的课程我们熟知了很多馆的内容，了解了很多国家，教室里的中国地图、世界地图和大大的地球仪，给了孩子们另一双看世界的眼睛。所以，当孩子们达到世博园的时候，就像故地重游一样。家长们很感慨：孩子们可以给我们当导游了！这是课程的魅力。孩子们收获的不仅仅是世博的知识，还有他们开阔的胸襟。而当孩子们穿着班服走在世博园里时，也是世博园最独特的风景。我们教室有最隆重的庆典：每个孩子的生日。每个孩子过生日时，我会精心选择一个暗含了他独特的生命气质的生日故事讲给他听当然也将给全班同学听。在这个故事里，有这个孩子的影子，也有我对他的期待。然后，我们全班同学给他读我根据生日故事写的生日诗。接下来，每个同学都会为他画生日画、写生日诗装订起来，这就是属于一个孩子的生日书。现在，每个孩子已经都有了自己的生日故事和生日书，这是我能给予一个生命的最隆重的礼物。其次，我们还有每个学期的“语言艺术节”。二年级过去了，我们已经过举行了四届。每一届语言艺术节，我们要回顾整个学期走过的旅程，我会给每个孩子颁发“生命奖”，我们会上演全班同学参与的童话剧在这隆重的庆典中，我们结束一个学期的生活，也即将迎来下一个