长方形和正方形(四边形)说课稿.doc

四边形说课稿 大家好，今天我就人教版三年级上册长方形和正方形（四边形）一课进行说课。一、教材及学情分析 学生在生活中接触过四边形，是在对长方形、正方形有了初步的认识基础上教学的。这一内容与学生的生活经验有机地融合，加强了几何建模以及探究的过程，更好地体现了“空间与图形”的教学价值，使学生更好地理解和把握自己赖以生存的空间，有助于发展学生的空间观念和动手操作能力。教材对四边形没有下严格意义上的定义，因此让学生感知四边形的特征是目标之一，更重要的是在学生掌握四边形特征的基础上发展学生的空间观念。教材首先安排了校园主题图，旨在让学生从现实生活中发现图形，接着通过涂一涂、分一分、量一量等实践活动，探究四边形的特征。小学生求知欲强、可塑性大、模仿性强，三年级是形成良好学习习惯和行为习惯的最佳时期。所以在教学过程中不断强化，使他们逐渐养成多方面的良好学习习惯。个性差别大：他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心。自控力不强：毕竟年龄不大，他们还不能有效地调节和控制自己的日常行为。能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。建立了初步的空间观念及独立探询问题的能力。 基于对教材的认识和分析，我确定了如下教学目标及教学重难点（课件出示、不读）。二 教学目标1直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。2通过画一画、找一找、量一量等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。3通过生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。三、教学重难点 教学重点：直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。 教学难点： 通过画一画、找一找、量一量等活动进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。四设计理念及实施方法突破重难点的关键是：创设适合学生的问题情境和探索氛围，使学生积极主动地参与到教学过程中来。 本节课的教学我尽量运用直观的教具和现代教学手段，指导学生运用以下学习方法1、动手操作的方法。通过分一分等活动，认识四边形及其特征。2、小组合作学习的方法。如在合作中分类出不同的四边形。3、观察比较法。通过观察主题图和图形，找出四边形，再通过分类等活动认识长方形和正方形的特征。使学生在合作中学会知识，体验学习乐趣。五、教学设计思路：为了圆满地完成教学目标我设计了下面三个教学环节（一） 谈话导入 在我们生活中有很多的图形，你们能发现哪些图形？（学生从中找一找图形，一边看一边汇报。）能把学生的生活经验与课程内容有机地融合在一起.使生活与数学的外延重合,学生兴趣盎然,不仅从整体上感知了生活的几何图形,而且产生了对四边形的感性认识,同时,四边形作为几何图形之一,又渗透了集合的数学思想。（二）初步感知，发现特征 在这一环节之中，我设计了让学生观察四边形初步感知四边形的特征，在教学时，先让学生观察并在书上找出四边形。教师在课件上展示，让学生通过比较，明确哪些图形是四边形，再引导学生逐步明确四边形的特征，在课件上展示四边形的特征。（三）、动手操作，互动交流（进一步了解长方形和正方形的特征。）找出教室里的四边形，知道长方形和正方形很常见并特殊。（1） 猜想仔细观察长方形的这4条边，大胆的猜想一下这4条边可能会有什么特征？（2）验证怎样才能知道我们刚才的猜想是不是正确的呢？我们能用什么方法证明一下呢？在此基础上，让学生根据边和角，用折一折、量一量和比一比的方法主动去探讨长方形和正方形的特点。接着用课件展示出它们的特点，让学生进一步认识长方形和正方形。这个过程学生选择的方法是多样的，为学生创设了一个展现自我的舞台，让学生在这个舞台上尽情演绎，尽情发挥，尽情体验学习数学的乐趣。使学生对四边形的认识经历了一个从模糊到清晰，从感性到理性的过程，发展了学生的空间观念,培养了学生合作意识及动手操作的能力.三、拓展延伸，深化练习 经过上述的教学，我抓紧机会让学生巩固已学的知识，在课件上出示练习题：(1)、画四边