让小学生作文穿上华丽的新装.doc

让中小学生作文穿上华丽的新装宋统霞江苏省淮安市实验小学 淮安 223001 （摘要）语文老师往往都会有一个不成文的规定：凡学生作文，必须忌华丽，重朴实，否则便是矫情，不真实。这种观点，已经成为大多数人评价中小学生作文语言的定式思维。而在笔者看来，这一定式，大大违背了中小学生的学习思维，违背了语言能力的生成规律，对中小学生思维能力的发展必将是一种阻碍。（关键词）小学生 作文 思维Let the elementary and middle school students thesis put on the magnificent new clothingSong Tongxia(Abstract)Chiese teacher will often have not an unwritten stipulation:Every student thesis,must envy magnificently,heavy simple,otherwise is affectedle unconventional,is not real.This viewpoint,already became most people to appraise the elementary and middle school students thesis language the format thought.But from the authors point of view,this certain-like,greatly has violated elementary and middle school studentsstudy thought that has violated the verbal skill production rule,to the elementary and middle school students power of thoughts development will certainly to be one kind of hindrance.(Keywords)Elementary student Thesis Thought一、“华丽”曾造就出一代大师鲁迅先生在他的从百草园到三味书屋中说：“我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。”庄钟庆在茅盾的创作历程中则记录过茅盾这样一段话：“我在十五六岁以前，作文用散体（即所谓古文，那时喜欢的是左传、庄子、史记、韩、柳、苏等），二十岁左右作文用骈体，我那时很看不起明清人的散、骈，颇受明七子书不读秦汉以下，诗宗盛唐等议论的影响”其实，一个稍有常识的人都知道，科举时代读书，孩子们最早的写作训练就是对课，也叫作对子，如“风”对“云”，“雪”对“雨”，“清风”对“明月”，“黄钟”对“大吕”这种“对课”训练是和习字、阅读紧密结合在一起的。由于训练的社会密度非常高，训练的量非常大，孩子们学过的各种各样的书面词语都被反反复复使用，又由于学的都是最经典的诗词文赋，所用词语几乎都经过千锤百炼，孩子们从一开始就必须在“优美”“华丽”中倍受熏陶。待到写作时，每日所作之文不是古文就是骈文，而骈体文可以说是最华丽的文体，大量的铺排，众多的夸饰，似乎就是将一个个普通的文字通过高超的技艺缝制成了一件华美无比的锦袍。当然，古文中确有满篇“之、乎、者、也”的朴实之作，但这种朴实是相对于骈体而言的，与我们现在的白话文相比，仍然不知华丽了多少倍。可以说，正是这种最初而原始的“华丽”，造就了鲁迅、茅盾这样的一位又一位文学大师，不管他们成年后的写作风格是华丽还是朴实，也不管他们擅长写什么样式的的作品，在他们的成长阶段，都曾经刻苦学习过无数华丽的文章，努力写过无数华丽的作文。这也使得他们在后来的写作中能够游刃有余。二、成人化标准制约了小学生写作水平的提高不可否认，朴实无华的文字读来的确会带给人真实、自然的感觉。但是，对于初学写作的中小学生来讲，要做到这点并不容易。中小学生写作与成年人写作有着根本的区别。成年人写作的根本目的是向读者表达思想感情和反映客观事物，是要影响别人，因此内容要比形式重要得多，或者说，“写什么”比“怎么写”要重要得多。而中小学生写作的根本目的是学习写作方法和提高写作水平则要提高自己，因此形式要比内容重要得多，或者说，“怎么写”比“写什么”重要得多。因此，他们在日常的写作练习中，往往是以能把自己学过的或是见过的好词佳句嵌入到自己的习作中为骄傲，把引用诗词歌赋、格言警句看成是自己学以致用的一种能力。事实上，这也是完全符合学生语言的认知规律的。试想，如果学生学过的东西只能束之高阁，那么他的语言表达能力也就可想而知了。就算是成名作家，如果他只会写“朴实无华”的文章，也必然会让人感觉索然无味。钢铁是怎样炼成的这部著作，自它问世以来，不仅在苏联风靡一时，而且影响着我国的一批又一批热血青年。究其原因，当然是因为作者倾注其中的真实的情感和表现出来的那种不屈不挠的精神。但若论及文采，这部由一个自学成才者创作而来的作品，是无法与那些经历过文学的洗礼与熏陶的大师们的作品相提并论的。但让人感到遗憾的是，我们的绝大多数语文教师在批改学生作文是往往会忽略掉学生的这种语言认知规律，总是按照成人的标准来要求我们的中小学生。习作语言“朴实无华”的，通常给予的评价就是富有“真情实感”，而词藻“华丽”的，换来的就是“矫情”、“虚情假意”。我们在评价中常常自觉不自觉的将“朴实”与“真情实感”、“华丽”与“虚情假意”画上等号，而事实上他们之间并无必然的联系。我们应该鼓励我们的学生，努力写出语言华丽、内容真实、情感真挚的作文来！三、华丽的语言可以让学生提高口头表达能力汉语在几千年的发展演变过程中，一直存在口语与书面语分离的问题，也就是说，我们日常说的话与纸上写的文字，从来都有很大的距离。尽管随着提倡白话文写作运动的深入展开，这种情况也算是有所改变，但是，所谓的变化也不过是书面语言变得越来越浅白，而那些原来曾经频繁出现在各种书面载体中的词语使用率却越来越低，使用范围越来越窄，逐渐变成了口头不说，纸上不写的“死语言”。实际上，书面语与口语分离的情况对中小学生学习和掌握语言有着很大的影响。我们中小学语文教材所选的基本上都是一些文质兼美的经典文章，而这些文章中，包含着数量巨大的书面语，极大的丰富了学生的词汇量。然而，由于我们的书面表达用语通常的导向都是重朴实轻华丽，这又使得我们所积累的书面语或者可以说就是华丽的词语极少得到使用的机会，更不要说把它们运用到口语中去了。于是，口头不说，书面不写，看了就忘，学了就丢，成了中小学生语言学习的普遍现象。语言的运用，在于锻炼。我们应该引导、鼓励、要求孩子们在书面表达中积极使用所学过的书面语言，用得越多越好。只有这样，我们才能确保孩子们能够熟练运用的词语出现在他们的口语当中，才能真正实现书面语与口语的双向影响，也才能提高学生的口头表达能力。四、学以致用，才能做到文质兼美事实上，就中小学生写作用语而言，“华丽”主要是指在作文中使用成语和典雅的词语，引用诗词文赋，运用各种修辞手法和不断变换句式等。而这些内容都是中小学学语文课所教学的主要内容，我们的学生不过是努力要把语文课上学过的内容再现出来。再华丽的作文，也都是学生在进行语言这方面的技能练习。其实这不也就是我们老师传授学生知识的目标之一吗？学生只有在无数的写作练习中反复使用已学过的词语，反复引用已学过的诗词文赋，反复运用已学过的修辞手法，才能把这些知识转化成技能。因此，对中小学生来说，华丽其实应该是一种必要的学习手段，也是一个必然要经历的学习过程。如果真正做到客观的评价学生的作文，我们会不难发现，其实所谓的“朴实无华”往往就是“平淡无味”的代名词。那些能够把所学过的成语、诗词歌赋融入到自己习作中去的学生，他们通常也能够运用华丽的词藻表达自己的心声。这是因为他们对自己已学的词语有了深刻的理解，并能够恰当的运用。古人云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”