通过在中学生中开展评选活动.doc

通过在中学生中开展评选活动，树立一批“日行一善”先进典型，从而影响带动广大青少年学生积极参与，推动“日行一善”活动扎实深入开展。 5日行一善，积善成德 通过班主任的教育引导，要涌现出以“帮助别人，快乐自己”为座右铭的学生、在痛苦与感恩中认识人生的学生、能从点滴做起的学生、决心让日行一善陪伴一生的学生，让每一名学生都正在“日行一善”中健康成长，让学生“以善小而必为”从而“积善成德”，“善行一生”形成健全完美的人格。1积极引导，塑造典型 “日行一善”活动，要求学生的活动体系是“日行一善，积善成德”，这对于初中生来说，善是什么，怎样行善实在是太高深了，而学生能看到、能理解的只是身边活生生的实际。班主任向学生宣讲善的内涵、善的外延、善的表现形式、善与日常行为的关系等，引导学生认知善的含义和善的行为方式。另一方面各班班主任在同学当中有意识地树立几个践行“日行一善”的榜样，指导他们去从善、行善，榜样的一言一行，那就是无声的教诲，以此成为同学们模仿和学习的对象。同时，德育简报对学生中涌现出的善行、善言，及时予以报道，积极引导大家成为“日行一善”的践行者。 2以点带面，营造氛围 班内树立榜样的力量，让做好人好事成为实验的一种校园时尚。班主任要以毛主席的“一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事”这句话，作为每个学生的座右铭坚持下去，各班在三月份召开“日行一善”主题班会，进行布置，在同学们讨论的基础上制定了班级“日行一善”活动计划，确定班级活动主题。动员同学自做“日行一善”成长手册，记录自己的习善之举，收集古今中外关于善的名人名言、优秀故事、歌曲等。让这一道亮丽的风景线和独特的校园文化，时时熏陶和激励着同学们的存善之心、习善之行。“日行一善”在我们实验初中部必能以星火燎原之势蓬勃展开。 3分层要求，构建系列 为了使每一名学生都能真正参与到“日行一善”活动中，我们就必须遵循德育的规律，遵循学生的年龄特点和个性差异。根据学生年龄特点，认知能力层次多，个性特征差异大等特点，将活动按年级进行分层要求：初一年级重在培养和教育学生语言文明，会恰当使用礼貌用语，懂得“一句好话暖人心”的朴素道理，懂得要保护自己的人生安全和身体健康；初二年级重在培养和教育学生养成良好行为习惯，能主动为需要帮助的人提供方便，自觉为他人和社会做一些力所能及的好事，能感知善的快乐；初三年级重在培养学生为他人奉献的精神，形成善的心理品质，让社会成为他们一生践行善行的广阔天地。各年级各班可参照下列主题具体的践行，如：“关心自己，友爱同学”，“我能为班级做点什么”，“身边小事人人做”， “关爱弱者”，“成材先成人”，“我今天行善了吗”、“我有过善举吗？”分层要求，让学生在不同的时期都有善可行，要求由低到高，形式由外向内，逐步递进，螺旋升华促成了学生良好道德品质的内化。 4创设活动，物化内涵 班级活动要有声有色，百花齐放，学校德育处、年级组牵头，各班针对实际开展一系列整体性活动：随手捡起地上的垃圾；帮助学困生提高成绩；同学病了有人照看；母亲节之际为母亲行一善；毕业之际留一句善言在丰富多彩的活动中，“日行一善”不再仅仅是一种愿望、一种提议、一种要求，更成为学生的一种习惯、一种品质。 5日行一善，积善成德 通过班主任的教育引导，要涌现出以“帮助别人，快乐自己”为座右铭的学生、在痛苦与感恩中认识人生的学生、能从点滴做起的学生、决心让日行一善陪伴一生的学生，让每一名学生都正在“日行一善”中健康成长，让学生“以善小而必为”从而“积善成德”，“善行一生”形成健全完美的人格。 二、主题教育活动的目标 据介绍，狮山镇树本教育的形式主要有读书树本，重点引导学生读弟子规、三字经等；活动树本，重点引导学生参加“日行一善”活动，以及榜样树本、人文树本。同时设立“日行一善”成长手册，开展日行一善活动，记录学生的善念、善言和善行。（一）系列活动，活化“日行一善”“关爱行动”是培养学生关爱之心、践行“日行一善”的好抓手。我们将“关爱行动”全年化，经常化，制度化，将“日行一善”与“关爱行动”紧密结合，在引导学生积极投入“关爱行动”的过程中，教会学生关爱；用“日行一善” 将“关爱”内化成学生的良好品质。制作慰问卡慰问交警民警；到养老院给孤寡老人演节目；在校内“大手拉小手”，到低年级帮助小同学等等。去年暑假，我校五（5）班学生郑稀哲因煤气泄露引起爆炸，全身烧伤，生命垂危。“日行一善”熏陶出来的富有强烈责任心和关爱心的我校师生迅速行动起来，紧急捐款救援的冲击波从五（5）班向全校和社区爆炸似的扩展开去。仅仅三天筹集到的捐赠款就打30余万元。全校师生、家长和社区居民的及时救援将小稀哲从死神手中抢夺了回来，如今她以康复，又回到了我们的校园，回到了同学们中间。爱创造了奇迹！5月12日，汶川发生特大地震灾害，育才一小师生在沉痛悼念罹难同胞的同时，积极捐款支援抗震救灾。短短十多分钟，师生共捐款15万余元。一位出差在外的家长，第二天赶到学校，以孩子的名义捐款5000元。“关爱生命，关爱他人，关爱大自然”的种子通过系列“关爱行动”的催化，在孩子们心田逐渐生根发芽。 （二）假期生活，坚持“日行一善”寒暑假期间，离开了老师的视线，家长们上班不在家，学生们有近三个月的相对独立自主的时间。我们觉得，只要加以正确领导，这段时间是培养学生“三心”的好机会。因此，近几年每个假期，我们都组织开展“日行一善，争做假期文明少年”活动。拟定假期生活报告书，罗列学生假期“日行一善”的达标项目，要求学生独立规划好假期生活，拟定每天科学合理作息时间表和假期计划，并严格遵照执行，培养学生自我管理意识，自己的事情尽量自己做，引导学生做自己的主人。鼓励学生承担力所能及的家务，中高年级学生要当几天家，承担起做子女的责任，引导学生做家庭的主人。号召学生组成假期小队，慰问孤残人士，宣传环保，打扫小区卫生，承担起小公民责任，引导学生做社会的主人。为了培养学生关恩之心，我们要求低年级学生观察父母操持家务的辛劳，做几件感恩的事。如给妈妈洗脚，为爸爸捶背等。中高年级，要求有条件的，将父母在工作岗位和操持家务的情形摄录成DV短片，开学时到班上与同学们交流分享。（三）课题研究，深化“日行一善” 为了将“日行一善”活动不断深化，在承担中国少先队工作委员会“十一。五”科研课题研究工作时，我校拟定的子课题就是：红领巾善行岗的组建及活动研究。各年级各中队，围绕落实少先队纲要，将雏鹰章的内容与学校“日行一善”的达标项目结合，引导各年级组建不同的“善行岗”。课题旨在培养少先队员与人为善的思想感情和技能，养成与人为善的习惯，形成与人为善的品质，学会善待自己、善待他人、善待集体、善待社会、善待自然。针对学校工作和社区环境的实际，探索善行岗组建的最佳模式及活动的多样性和丰富性，探索根据队员年龄特点，引导队员“日行一善”的内容、途径和方法，发现规律，总结经验，使“日行一善”活动更具科学性和可持续性。 在“善行”的总口号下，每一个岗位下面还可以设更细、更具体的岗位，各中队的每个队员的善行岗可以不一样，队员可以从自己本身的实际出发申报善行岗，既要有善心，又要有善行，还要把善行变成习惯。以中队为单位组建善行岗并开展活动。各中队充分调动员们的积极性，充分发挥队员的智慧，在课题方案拟定的参考岗位指导下，自我定岗队员们自己选择岗位，并给岗位起一个富有童趣响亮好听的名字；建岗自愿组合，形成团队，拟定岗标、岗训等；守岗开展创造性系列活动，努力履行岗位责任，达到相应目标；验岗对队员们在活动中的成长给予及时评价、表彰。各年级预设的岗位并不只限于本年级，有的岗位需要连续几年坚持开展活动。六年下来，从入校到毕业，要求本校的少先队员在善行习惯和善行能力方面必须做到全面的发展。 让学生在“日行一善”中健康成长 鄢家河小学“日行一善”主题教育活动阶段总结 “人之初，性本善”是中华民族自古以来为人、处事、教子、育人的依据与准则，它既道出了人善的本性，也表明了社会追求人善的愿望，古人也给我们留下了“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的谆谆教诲。从当前未成年人思想道德的实际来看，尽管他们的主流是健康的，但由于社会上各种消极因素的负面影响，作为独生子女一代的他们，也存在着一些不容忽视的问题：有的在诱惑面前显示出自私自利；有的在别人需要帮助时表现得麻木不仁；有的在对待社会弱势群体时不是同情关爱，而是视而不见，甚至嬉笑取乐；有的在同伴交往中遇到矛盾时不是理解宽容，而是恶语攻击，甚至大打出手.他们这些错误行为正反映了他们认知上的缺陷，麻木暴戾的行为背后是一颗温和、善良心灵的流失.。 面对这些，人们不禁要问：人之初不是性本善吗？作为教育工作者我们也在思考：古人有“性相近，习相远”的教导，我们应该怎样指导学生用美好的情感、善良的心灵、真诚的行为去对待他人和社会呢？ 中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见中指出：“加强和改进未成年人思想道德建设要坚持与中华民族传统美德相承接，坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人，坚持知与行相统一的原则。”“从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为。”学校在认真分析、周密思考、科学预见的基础上，提出了在学生中开展“日行一善”主题教育活动，它以“善心、善言、善行”为主要活动内容，以“善待自己、善待他人、善待环境”为活动对象，以“善在学校、善在家庭、善在社会”为活动范围，通过“习善、积善、扬善”的发展过程，让孩子们以善小而必为从而积善成德，形成健全的人格。 一、我们的具体做法是： 1、积极引导，塑造典型 “日行一善”活动，要求学生的活动体系是日行一善，积善成德，这对于小学生来说，善是什么，怎样行善实在是太高深了，而小学生能看到、能理解的只是身边活生生的实际。在2006年秋季活动正式提出后，一方面学校、班级通过集会、班队会、校园广播等形式，向学生宣讲善的内涵、善的外延、善的表现形式、善与日常行为的关系等，引导学生认知善的含义和善的行为方式。另一方面各班班主任在同学当中有意识地树立几个践行“日行一善”的榜样，指导他们去从善、行善，榜样的一言一行，那就是无声的教诲，以此成为同学们模仿和学习的对象。同时，小主人报登出了平凡小事现善心、拾金不昧好榜样等文章，宣传了肖欣雨、冯荣等学生的善行、善言，积极引导大家成为“日行一善”的践行者。 2、以点带面，营造氛围 榜样的力量，让做好人好事成为鄢小的一种校园时尚。12月22日学校召开“日行一善”活动动员大会，在会上，学生们坚定和积极向上的表决态度，让在场的所有老师、家长、和与会领导深受感动。尤其是在记者采访六（1）班一位同学时她说，她要以毛主席的“一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事”这句话，作为自己的座右铭坚持下去，道出了众多同学的心声。随后，各班都分别召开了“日行一善”主题班队会，进行再动员、再布置，在同学们讨论的基础上制定了班级“日行一善”活动计划，确定班级活动主题。学校还给每位同学人手一本“日行一善”成长手册，记录自己的习善之举，收集古今中外关于善的名人名言、优秀故事、歌曲等。在校园广播中开辟“日行一善”专栏，积极宣传活动中的典型人、典型事，在全校学生中开展人人创意“日行一善”广告词活动，通过学生投票，精选了“天天做好事，快乐一辈子”等20条学生创意广告词，并把这20条广告词制作成精美的广告牌，落上创意学生的名字悬挂在校园的各个角落，成为我们鄢小一道亮丽的风景线和独特的校园文化，时时熏陶和激励着同学们的存善之心、习善之行。“日行一善”在我们鄢小正以星火燎原之势蓬勃展开。 3、分层要求，构建系列 为了使每一名学生都能真正参与到“日行一善”活动中，我们就必须遵循德育的规律，遵循学生的年龄特点和个性差异，为此，学校召集“日行一善”养成教育研究实验小组全体成员进行探讨，根据小学阶段学生年龄跨度大，认知能力层次多，个性特征差异大等特点，将活动按年级进行分层要求：低年级重在培养和教育学生语言文明，会恰当使用礼貌用语，懂得“一句好话暖人心”的朴素道理，懂得要保护自己的人生安全和身体健康；中年级重在培养和教育学生养成良好行为习惯，能主动为需要帮助的人提供方便，自觉为他人和社会做一些力所能及的好事，能感知善的快乐；高年级重在培养学生为他人奉献的精神，形成善的心理品质，让社会成为他们一生践行善行的广阔天地。各年级各班则据此提出具体的践行主题，如：一（1）班主题为“关心自己，友爱同学”，三（1）班主题为“我能为班级做点什么”，四（2）班主题为“身边小事人人做”，五（2）班主题为“关爱弱者”，六（3）班主题为“成材先成人”。如此分层要求，让学生在不同的时期都有善可行，而纵观小学六年，它又自成系列，要求由低到高，形式由外向内，逐步递进，螺旋升华促成了学生良好道德品质的内化。 4、创设活动，物化内涵 在班级活动有声有色，百花齐放之时，学校以政教处牵头，开展一系列全校师生共同参与的整体性活动：2006年10月，校园广播开设“日行一善”专题栏目，稿件如雪片飞向广播室；11月，在全校学生中开展创意“日行一善”广告词活动，从征集到的几百条广告词中选定了二十条优秀广告词，予以表彰，并在各班宣讲；12月，要求人人收集35个行善故事，向同学、父母宣讲；2006年寒假，政教处安排社会实践活动，主题为“我要做日行一善的好学生”，分年段提出了实践活动的具体要求；2007年3月9日，召开寒假实践活动总结表彰会；3月23日，举行“日行一善”广告词背记竞赛；4月，全校举行以古今中外、身边先进人物事迹为材料的讲故事比赛，并召开全体家长会，会上讲述洪战辉爱心助人、田世国为母捐肾等行孝事迹，引发家长情感共鸣；5月，开展助残扶危活动。在丰富多彩的活动中，“日行一善”不再仅仅是一种愿望、一种提议、一种要求，更成为学生的一种习惯、一种品质。 5、日行一善，积善成德 看看今天的鄢小，洋溢在师生脸上的是友善的微笑，萦绕在耳边的是暖暖的话语，呈现在眼前的是捡起垃圾、时时伸出援助之手的画面.并且，涌现出了以“帮助别人，快乐自己”为座右铭的黄青山、在痛苦与感恩中认识人生的杨振、能从点滴做起的程梓鑫、决心让日行一善陪伴一生的易青凤等一批感动校园的美德好儿童，涌现了蔡欣悦、黄淑璇、刘怡等六十名日行一善优秀学生，鄢小的每一名学生都正在“日行一善”中健康成长，他们一定会“以善小而必为”从而“积善成德”，形成健全完美的人格。 二、活动所显现的初步效果 1、良好行为习惯的养成教育在“日行一善”中得以强化 养成教育理论及意识的灌输永远不及实践机会的力量大、影响深，我们在关注学生良好行为的同时，更要为孩子营造养成良好行为的机会。“日行一善”，就是将要求化为具体实践，从身边小事开始教育，让良好行为习惯的养成不再那么抽象。例如：一（2）班刘某的父亲在做工身亡后，同学们在班长王雪霞的带动下，组成了送温暖小组，天天有同学拉她做游戏、给她带水果；三（1）班的“一创、二集、三讲”系列活动，即创意广告词，集名人名言、集优秀故事，讲善行故事、讲个人事迹、讲广告词创意，使习善