一）“情感态度与价值观”评价的特殊性.doc

蚁虿羄莁莁袄袀莁蒃蚇腿莀薅袃肅葿蚈蚅羁蒈莇袁袇蒇蒀蚄芆蒆蚂衿膂蒅螄螂肈蒅蒄羈羄肁薆螀袀肀虿羆膈聿莈蝿肄膈蒁羄羀膈薃螇袆膇螅薀芅膆蒅袅膁膅薇蚈肇膄虿袄羃膃荿蚆衿节蒁袂膇节薄蚅肃芁蚆袀罿芀蒆蚃羅艿薈羈袁芈蚀螁膀芇莀羇肆芇蒂蝿羂莆薅羅袈莅蚇螈膆莄莇薁肂莃蕿螆肈莂蚁虿羄莁莁袄袀莁蒃蚇腿莀薅袃肅葿蚈蚅羁蒈莇袁袇蒇蒀蚄芆蒆蚂衿膂蒅螄螂肈蒅蒄羈羄肁薆螀袀肀虿羆膈聿莈蝿肄膈蒁羄羀膈薃螇袆膇螅薀芅膆蒅袅膁膅薇蚈肇膄虿袄羃膃荿蚆衿节蒁袂膇节薄蚅肃芁蚆袀罿芀蒆蚃羅艿薈羈袁芈蚀螁膀芇莀羇肆芇蒂蝿羂莆薅羅袈莅蚇螈膆莄莇薁肂莃蕿螆肈莂蚁虿羄莁莁袄袀莁蒃蚇腿莀薅袃肅葿蚈蚅羁蒈莇袁袇蒇蒀蚄芆蒆蚂衿膂蒅螄螂肈蒅蒄羈羄肁薆螀袀肀虿羆膈聿莈蝿肄膈蒁羄羀膈薃螇袆膇螅薀芅膆蒅袅膁膅薇蚈肇膄虿袄羃膃荿蚆衿节蒁袂膇节薄蚅肃芁蚆袀罿芀蒆蚃羅艿薈羈袁芈蚀螁膀芇莀羇肆芇蒂蝿羂莆薅羅袈莅蚇螈膆莄莇薁肂莃蕿螆肈莂蚁虿羄莁莁袄袀莁蒃蚇腿莀薅袃肅葿蚈蚅羁蒈莇袁袇蒇蒀蚄芆蒆蚂衿膂蒅螄螂肈 2008年全国高中化学教学研讨会（华北区）推荐论文化学教学中对学生“情感、态度与价值观”实施有效评价的探索天津市二十五中学支扬化学教学中对学生“情感、态度与价值观”实施有效评价的探索*天津市二十五中学 支扬 300122论文摘要：情感态度与价值观的培养与评价问题是新课程目标的重要组成部分，本文在全面关注学生情意发展的基础上，结合学生心理特点及化学教学实际选取几个具体的情意因素进行评价方面的探索。关键词： 化学教学 情感、态度与价值观 评价下面是笔者对一位教师（简称W老师）进行访谈中涉及情感、态度与价值观评价的部分内容。 2007-4-18问：您会在教学中对学生的情感、态度与价值观进行的评价吗？W：如果你说指的是课堂上对学生的好想法，好创意给予表扬或鼓励，那倒是经常做。至于其他的方法我还没用过，不过，我也不知道还有哪些？再说，即使评价了又有什么用呢？其实，在大多数教师看来情感、态度与价值观的评价并不陌生，像“你真行，你真聪明”、“你的想法很有创意，能不能把想法说得再清楚点”、“别着急，再想想看”、“老师相信你，你怎么想就怎么说”等等话语也经常出现在我们的课堂上。这种简单的口头评价虽然比较实用，然而，对于中学生来说，要培养的情意品质有很多，作为教师，我们的评价理念也相应的要有所改变,我们的评价方式也应趋于多样化。为此，在全面关注学生情意发展的基础上，结合学生心理特点及化学教学实际我选取几个具体的情意因素进行评价方面的探索。1. 利用“6+1”问卷对学生的学习兴趣进行评价我对高一两个教学班的学生利用“6+1”问卷，分别进行了前测和后测，利用这种方法便于了解学生的对化学学习兴趣，在此基础上及时调整教学方案，为学生提供有针对性的指导，从低年级开始重视实验探究，归纳概括等科学过程的培养，促进学生认知领域和情意领域的协调发展。“6+1”问卷问题选项1、在化学学习上，你下的功夫比其它学科A多B稍多些C与其它学科差不多D比其它学科少2、你与同学一起讨论有关化学学习的问题吗？A经常B偶尔C从没有D记不清了3、你关注媒体（包括电视、互联网、杂志、报刊等）上关于化学的节目或内容吗？A是的B偶尔C不关注D没有时间4、你用学到的化学知识去理解或解释生活中遇到的一些现象吗?A经常B偶尔C没有D不会解释5、自习课上，你A多数时间学习化学B比其它学科用的时间稍多些C平均分配时间D较其它学科少6、你学习化学，是因为A化学与实际生活关系密切,学好化学为人类做贡献B以后要从事与化学有关的工作C化学现象千变万化,奥妙无穷,很有吸引力D化学是高考的科目总之：如果需要将语文、数学、英语、化学、物理按照喜欢到不喜欢排序，你会怎样做？2 利用实验设计和社会调查对学生的科学素养和人文精神进行评价我们知道，中学生情感、态度与价值观的形成并不是上一课或教一招就可以立竿见影的，应该是一个不断发展，逐渐完善的过程，需要教师在整个教学过程中适时进行这方面的引导和合理的评价。为此，我根据实际情况和条件安排合理适度的调查与实验设计，将过程中学生的态度与表现作为评价依据，同时给予必要的帮助与鼓励。实验设计利用学生的好奇心，通过思考和探究，让学生充分投入到实验的过程中，满足学生的求知欲，从而产生愉悦的情感体验，激发进一步探索未知的浓厚兴趣，并由此升华为对科学的热爱。另一方面，探索中往往需要经历繁杂琐碎的操作和承受失败的心理准备，这是对学生毅力的很好考验。社会调查可以使学生通过实践体验形成一定的观念，态度，培养合作意识，拓宽了学生的视野，提高学生的科学意识，促进每一位学生健康，全面，和谐的发展。比如：在学习外界条件对化学反应速率的影响这一节时，为了拓宽视野，强化学生们对知识的理解，我组织学生们以小组为单位利用已经学过的化学知识，对课本中的演示实验进行重新设计和改良，利用开放的实验室进行验证，并对实验结果以演示交流的方法在组间进行互评。此外，在整个过程中我只是在一些细节上给他们提供必要的帮助，更多的时间是在对他们在实验过程中所表现出来的积极性，分享合作的态度以及创新精神等方面进行记录。下面就是我为学生写的一份评价结果：同学：在整个实验过程中你表现出很好的创新意识，特别是演示装置的改进说明你是一个很细心，观察能力很强的孩子，只是在操作过程中还要注意一些细节，比如金属钠在取出后应用滤纸吸干表面的煤油，而且余下的金属钠应及时放回试剂瓶中。化学实验中的安全性也是很重要的。 在进行化学电源的教学时，我组织学生分组查阅相关资料，组间进行交流、评论发表自己的见解，而且学生们还到超市、专卖店等地进行实地调查，了解目前市场上不同种类电池的特点、性能和用途。此外有的学生上网查阅废旧电池对环境造成的种种危害，那些材料是触目惊心、令人震撼的。各组同学在交流各种新型电池的优良性能对人类的贡献同时，在废旧电池的回收和再利用方面也阐述了自己的想法和措施，使人耳目一新。对于学生的这些我及时进行评价，充分肯定他们强烈的环保意识、较广的知识面、较强的网上搜索能力等，大力表扬他们关心环境、热爱生活的这种强烈意识，赞赏他们勇于发表自己观点的勇气，宽容学生的异议甚至错误，鼓励他们在看到污染引起危害的严重性的同时要增强学好知识治理污染的决心，从而激发他们努力学习的责任感和使命感。3 利用特殊的课后作业和个性化的批阅对学生情感、态度与价值观的变化进行评价我的课后作业题目中经常会出现“除了本节课所讲的知识外，你还学到或体会到什么？”这样类似的问题，起初学生们只是将课堂的知识总结作为答案写在本上，后来我在课堂上有意识地加入一些他们感兴趣的话题，平等交流，渐渐地学生们对学习化学的兴趣越来越浓，他们的回答也就慢慢丰富起来，许多社会上的热点环境问题都有可能在学生们回答中出现。比如：在我们学习了原电池以后，有一位学生就在他的作业中写道，“要发明一种用于电动车的光能电池，这样既轻便又可以缩小体积，当然还有要考虑到成本不能太高，”甚至还大致画出了电池的样子。这种变化是我更能随时了解学生情感、态度与价值观的变化，因材施教。在元素周期表学习过后，我就曾经向学生们提出，让他们通过本节课的学习以“门捷列夫是一个家”来形容一下这位为人类作出卓越贡献的大师。学生们积极主动地在自己的作业本上写出来，有人写是预言家，有人写是哲学家，化学家，幻想家等等。在这个过程中学生们不仅回顾了知识，而且还深深地受到一次心灵上的教育。经过一年的时间，我发现这种方法的确可以从某种程度上拓宽了学生们的视野，使他们慢慢认识到学习化学对生活，对社会，对自然的重大意义，甚至有的同学还将自己的感受写进了作文当中。此外，对于学生的作业我从不打上对号或差号、写上批阅日期就算了，而是根据学生的特点写上个性化的批语，进行个性化批阅，把学生最近一段时间取得的进步、独到的解题思路、严肃认真的学习态度，以及对学生的期望、鼓励等信息，通过作业及时传达给学生，如“最近一段时间以来，进步不少，继续努力”、“你很有潜力，加倍努力定会心想事成”、“你的解题思路很独特，老师没有想到而你想到了，非常好！”、“作业完成很认真，字迹、卷面很清晰，保持下去！”、“你很聪明，如果再仔细一点，成绩会更好”等等。总之，中学生的“情感、态度与价值观”更多体现为一种内隐性的存在，对于它的评价，正如新课程标准中所说，“既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于高中学生的个性发展。积极倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，努力将评价贯穿于化学学习的全过程。”1才能形成有效的评价。而我们进行评价的目的，也并不是为了简单证明它的存在，更重要的是为了整合教学环节中学生情感的发展，态度的变化以及有效提升学生的价值观。只有让评价过程本身成为学生情感态度与价值观形成发展的一种方式和促进力量，才是最具有生命力的。这就是现代教育评价的一个重要理念是，评价不是为了证明，而是为了改进，为了激励。通过评价，才能提高；通过评价，才能发展。作为一名一线的教育工作者，笔者仅以自身的教学实践来呈现对情感态度与价值观评价的理解，不当之处在所难免，敬请指正。参考文献：1 普通高中化学课程标准M.人民教育出版社，2003.2 房宏.化学新课程中情感态度与价值观的评价J.化学教育，2005，（4）：16-203 毛岚.论中学化学课堂教学评价标准的构建J.中学化学教学参考，2007（3）.4 李子华.和谐发展取向的教学评价J. 化学教育,2007（5）.5 王志会.中学生情感态度价值观的评价J.怀化学院学报,2007(11).6李吉会.如何评价情感态度和价值观J.教育科学研究,2006（2）.7 弃一木.课堂教学中的情感态度与价值观及其评价J.云南教育,2004(20). 蚈蚇膁膇芄蝿羃肃莃袂腿莁莂薁羂芇莁蚄膇芃莁袆羀腿莀羈袃蒈荿蚈肈莄莈螀袁芀莇袂肆膆蒆薂衿肂蒅蚄肅莀蒅螇袈莆蒄罿肃节蒃虿羆膈蒂螁膁肄蒁袃羄莃蒀薃膀艿蕿蚅羂膅蕿螈膈肁薈袀羁葿薇蚀螄莅薆螂聿芁薅袄袂膇薄薄肇肃薄蚆袀莂蚃螈肆芈蚂袁袈膄蚁薀肄肀蚀螃袇葿虿袅膂莅蚈羇羅芁蚈蚇膁膇芄蝿羃肃莃袂腿莁莂薁羂芇莁蚄膇芃莁袆羀腿莀羈袃蒈荿蚈肈莄莈螀袁芀莇袂肆膆蒆薂衿肂蒅蚄肅莀蒅螇袈莆蒄罿肃节蒃虿羆膈蒂螁膁肄蒁袃羄莃蒀薃