引导学生参与教学.doc

引导学生参与教学，提高政治教学效益素质教育是对学生的主体教育，是要通过各种形式提高学生各方面素质的教育。素质教育进课堂，就是要在课堂教学中突出以学生发展为本的思想，改革传统的以教师讲授为主的教学方法，引导学生主体参与，发展学生主体意识，培养学生主体能力，全面提高学生主体素质。参与式教学法就是让学生主体在明确教学目标的前提下，积极而又主动地介入教学活动的每个环节，从而通过自身的各种参与活动自主获取知识、发展能力和提高素质的教学策略。长期的教学实践表明，学生的参与比教师的讲授更为重要，学生通过参与自主获得的知识技能还在各种活动中得到巩固，从而使学生在参与教学中既能悟出很多知识，还能在集体参与中真正地掌握知识，大大提高了教学效果。为此，近年来我们对运用主体参与式教学法进行思想政治课教学开展了有益的尝试和深入的探讨。一、让学生参与思想政治课教学的全过程，教师点拨，学生主体营造参与氛围，引导学生积极参与。课前带领部分学生参与备课，师生课前两分钟进行心理调整和参与的气氛准备，形成良好的精神状态，可以用时政演讲的方式，拉近师生关系，使师生双双进入角色，保证上课开始后学生能迅速参与到教学过程中来。第二，通过评价时政演讲的方式，引导学生参与导入新课。导入新课是课堂教学的帷幕，帷幕一拉开，就要寻求学生的合作与参与。譬如在教学为正义高歌这一课时，可拟出以下场景，引导学生分析以下问题：场景一：黑势力贩卖毒品；问题黑势力贩卖毒品有什么危害？国家为什么要打击黑势力？场景二：村民在清除日本遗留的炸弹时被炸伤；你做为一名律师该怎么办？场景三：一伙歹徒在打劫一名小学生；你遇到这样的问题时该怎么办？通过对这样的问题讨论，牵动学生思维与即将展开的新课内容挂起钩来，唤起参与欲望，为参与新课奠定了基础。3让学生在新课开始前明确教学目标。目标是教学活动的“方向盘”和“指南针”，也是教学活动的起点和归宿。在上新课前，将本节课所要学习的主要内容、重点难点和应达到的教学目标，明确告诉学生，这就为学生的参与提供了条件，使教学目标成为对课堂学习有全面的了解和认识，这样使教学目标成为课堂上师生的双向要求。这样，在教学中，师生易达到“共鸣”，形成和谐的课堂气氛，师生在和谐默契中完成课堂教学目标，实现良好的教学效果。4教给学生学法，指导学生自学。如指导学生自学课文内容时，对重点概念、结论、原理进行圈点批画，并思考学习重点和课文后思考题，发现疑难，找出问题等。这样通过自学，一些容易解决的问题，让学生自己解决，教师只是起点拨作用，无需多分析；而对一些似是而非，想肯定又“拿不准”的疑点，就让学生展开课堂讨论，在课堂讨论中教师适时点拨，适度加深，使学生在讨论中得到知识，并能适时巩固知识，更能在事实中运用知识，形成技能。5组织学生讨论，发表见解，做出评判，加深对知识的理解和运用，由“静听”的记忆变为“热烈”的“辩论”。有时，以当堂内容为中心，让学生说课本，说自己，说生活，说电视节目，培养学生的逻辑思维和语言表达能力，增强参与意识和“主角”意识。6引导培养学生预习。对学生理解难度不太大的基础知识，提前几天辅导学生预习，要求学生在听懂教材基础上，提出教学建议，例举典型事例，教师集思广益地对教案进行修改补充后再进行教学。让学生参与到备课中来，促使学生积极动脑，搜集资料，有利于培养学生的理解、分析、综合与运用能力，并实现了教学相长。 7指导学生学会听课。课堂教学如果只是教师“讲”，学生“听”，学生始终处于被动地位，那么学生的素质肯定得不到提高。所以，对于一些适宜学生理解的教材，让学生自己去琢磨，去探索原因，再上讲台当小老师把它讲出来。讲前，从选题到组织材料，到讲法，精心指点，讲后认真评析，拾遗补缺，概括总结。这样教课堂气氛活跃，学生情绪高涨，既能使学生牢固掌握所学知识，又促进了学生思维的发展，同时，使学生分享到自己验证成功的快乐，极大地提高了课堂教学效率。8启发学生提问。“提出一个问题，胜于解答十个问题。”教学中，让学生自己主动提出问题，做学习的真正主人，是确保学生主体地位的一条重要措施，学生带着问题听课，会更主动地参与到教学过程中去，有助于提高课堂教学效益。9学生参与命题。一份好的考题要求覆盖面宽，重点突出，联系实际，难易适当，实用性强。命题的过程就是复习的过程，通过命题可以全面、系统、深入地掌握教材内容。让学生参与命题是期中期末复习的一种好方法。10学生参与训练。政治作业多数在课堂完成，为了把竞争意识引入课堂，我们根据教学目标、教材重点，精心挑选学生命题的富有启发性的题目。采取抢答或点将等形式，调动学生积极思维，学生争先恐后地答题，在共同参与的气氛中掌握知识，老师也能及时得到反馈，从而能及时查漏补缺。11学生参与小结。一课内容结束后，学生对教材的内容已有所了解，如何使知识系统化、条理化，这个工作过去多数是由老师完成的，学生听起来没有新鲜感。让学生自己作小结，不仅能及时反馈信息，而且可以进一步促进主体的发展。这样做，既活跃了课堂气氛，又真正使学生参与了教学的全过程。二、引导学生主动参与教学，使学生成为学习的主人，提高学习效果 1引导学生积极主动参与政治课堂教学，有助于提高教学质量。学生通过独立思考、认真听讲、动手操作、积极发言等主动参与的外显行为，不断内化教学内容，离开了他们的主动参与，教学效果不理想是可想而知的。学生的能力同样是在解决实际问题的实践过程中形成的，不亲自动手解决一定难度的学习问题，是无法形成任何能力的。思维的参与是学生主动参与教学的关键，在主体参与教学中，教师营造一个良好的使学生大脑积极思维的气氛。学生在发现问题、提出问题、解决问题的思维中，智能会得到较好的发展。 2有助于活跃课堂气氛。好的教学气氛的前提是互动、民主。学生主动参与教学，实现了教学中师生、生生之间的互动，这种互动少不了师生关系的民主。教师不民主，学生的主体参与就很难发生。没有学生的主体参与，唱独角戏、一言堂，课堂气氛注定是非常沉闷的。学生主动参与教学会形成多边的教学交流，这是课堂气氛活跃的前提，也是学生积极思维的基础，更是学生在解决问题的实践中提高技能的关键。3有利于满足学生的表现欲。学生很想在学习中检验自己，表现自己的思维和能力。课堂上的表现，是学生实现发展的途径。可以说，学生就是在一系列行为表现的基础上获得发展的。传统教学中学生缺乏主动表现，被动听讲造成了他们发展的片面性，只是单一的记忆知识，而无具体的能力培养，形成学生空有应试的理论知识，无实践操作的技能。通过主体参与教学，学生可以获得主动表现的机会，他们的学习热情会因此被调动起来，课堂充满学生的学习热情，而不光是教师的单方面的教学热情，真正使教和学有机统一起来，形成适应时代需要的，更适应学生全方面发展的课堂教学模式。4有利于学生真正成为学习的主人。主体参与教学可以使学生对教学有选择的机会，它可以让学生与教师一道设计教学方法。有了主体参与的愿望、能力，学生甚至会对教师的教提出建议，他们的主体性已经从“学”的领域逐渐扩展到了对“教”的参与。在教学中往往会有这样的情况，当学生正在兴致勃勃地讨论某一个问题时，如果教师突然宣布停止讨论，许多学生会神色不悦，这说明纯“师控”教学有其不利的一面。这就要求发挥学生的主体性，使学生对教学过程适当调控。 5有利于形成和谐的教学人际关系。只有当教师走下“神圣”讲台，来到学生中间，与他们融为一体时，学生的主体参与才能够发生。调查表明，绝大多数学生都有主动参与教学的强烈愿望。教师能够创造条件满足学生这一愿望，他们就会有明显的向师性；反之，他们就会有较强的逆师性。主体参与可以增强学生与教师的交流与合作。他们在与教师一起讨论问题、一起设计教学方法等活动中会感受到教师对教育工作的责任感，对他们无私的爱，从而增强对教师的理解与尊重。主体参与还可以使生生间的合作与交流变得更加广泛。主体参与式教学会提供许多教学形式，如小组合作学习，学生在小组讨论中会得到更多的交流。学生之间广泛的思想交流能使彼此之间的认识更加深刻，团结互助的同学关系会得到升华。6有利于形成学生的社交技能。社会交往能力是一个人成熟的重要标志，也是个人获得成功的重要因素。主体参与是建立在人与人交往的基础上的，社交技能就是在人与人交往的过程中形成的。学生在主体参与教学中要做到既要恰当地表现自己，又要使别人有表现的机会。为此，在小组讨论中学生应学会倾听、理解、分享；在动手操作中要善于分工、协作、互助；自己有问题时要主动向别人请教。学生在主体参与的频繁交往中与人相处，与人合作，