英语课堂教学节奏初探.doc

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” “Did you enjoy your weekend？”就能引出一连串的话题：师生可以随意谈论各自的周末生活。在中秋节、圣诞节、元旦期间，师生间“what great fun we had at the party yesterday！” “How did you enjoy yourself ？”之类的问候都能够引出各国风俗民情、各种趣闻轶事的随意交谈。 以教材为例，情景大体分为两类：一类是室内情景，这类情景比较简单，只要采用一些辅助手段即可。利用室内实物把学生引入其景。如教Come To the Party这一课时，上课前就布置好教室，黑板上添幅标语，教室中央挂上彩球，墙上贴一些图片等等。这时，学生往往怀着好奇的心情，瞪着眼睛看这周围的一切。这时老师开始介绍：“were going to have a party todayWhat do you think we should do to prepare for the party？” 这时，由于环境的刺激，学生会很踊跃地出谋划策。教师引出新词就比较容易，学生也可以在主动的情况下接受这些新的单词和表达法。碰上新词应反复强化。因为学生的注意力比较集中，所以掌握快，印象深，从而取得很好的教学效果。另一类是室外情景，这类情景设计将室外的情景搬入室内，设计比较复杂。例如：在复习七下Unit2 Wheres the post office？一课时，上课前让学生在室内用几张课桌排成十字路口，在路口用硬纸筒设红、黄、绿三个交通灯，再请学生扮演police，people who ask the way。学生们兴趣很浓，跃跃欲试，从而创设了良好的语言环境。 2. 借助直观教具，引起学生有意注意 根据学生心理发展的特点，充分利用直观教具，能帮助学生正确理解知识，激起他们的学习兴趣。学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。所以，借助直观情景进行教学很有必要。目前，我们采用的直观情景一般有图片、卡片、简笔画、实物。如教学Go for it Starter Unit3 What color is it？一课时，让学生观看由三棱镜折射出彩虹的实验演示，从而引出本课的七个色彩形容词。随后又进行简单的配色练习，让学生把在美术课所学的知识在英语课堂上加以应用，这样做既激起了学生的学习兴趣和主动性，又整合了学科。又如：教联系动词look，sound，taste，smell时，老师准备了一朵玫瑰，一盒巧克力，一袋怪味豆和一盒轻音乐。这些实物虽然都是学生日常生活中接触的，但教师把这些实物带进教室还是第一次，他们往往产生一种新鲜感。马上吸引住他们的注意。随后，通过“观赏”、“闻”、“尝”、“聆听”的教学设计，得出： The rose looks beautiful and smells niceThe choco1ate tastes deliciousThe music sounds peaceful的结论。在课堂上借助实物，巧妙运用感官效果，能让知识的吸收和存储变得立体而多彩！ 可见，借助直观情景教学，课堂生动活泼，学生学得活，记得牢。 3. 运用音乐，形成轻松气氛 音乐是美的使者，在英语授课时利用音乐为背景，会形成轻松的学习氛围，能消除学生的紧张心理。唱英语歌是一种很好的方法。学生非常乐意学唱英语歌曲。常用的歌曲是旋律明快，简单易学的。如：Sing，Hand in Hand，Jingle Bells，The More We Get Together等。这样既训练了听力，又加强了口语，真正达到寓教于乐之中。有时候，教师还可以根据教学需要，利用一些歌曲的曲调添加英语新词，编成新歌。在歌曲中学生词、学句型。既减轻了学生的心理负担，又能在轻松愉快的气氛中学到新知识。音乐还可以是很好的presentation。如：放一段广播操的音乐，就能展开对话：“what are they doing？”“They are doing morning exercises”如再配上几个学生的动作，效果会更佳。 音乐又能调节学生的身心。密度高的课，学生一直高度紧张。如能放一段轻音乐或欣赏性歌曲，让学生拍拍节奏，跟着哼。这样，就能把他们拉得很紧的心弦松弛下来，进行心理上的调节， 然后再组织下一内容的教学。 4. 引导学生对话，提高会话能力 英语作为一种技能，必须通过大量的实践活动才能获得。从某种意义上说，用英语进行交际的能力不是“教”会的，而是“练”会的。因此，作为老师要尽可能地引导学生用英语进行会 话，从小培养用英语交际的能力。新目标教材的话题大部分设计得非常精彩，只要老师稍加引导，打开学生的思路，他们便非常乐意展开。如：九年级上Unit2的话题是How we have changed一句 I really miss the old days不知引发了面临升学压力的学生们多少对童年的美好追忆。 积极开展丰富多彩的课外活动也是引导学生会话的一种有效形式。它不仅可以增加练习语言技能的机会，更扩大学生的视野，提高英语学习的兴趣，也增强他们进一步学习英语的信心。课外活动有多种形式，可以是讲英语故事，说英语笑话，猜英语谜语，做英语游戏，学英语歌曲等等。 5. 采用多媒体教学，激发学生兴趣 随着现代化教育的普及，多媒体已越来越广泛地被应用到课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件。学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。要实现教学过程的最优化，应依据不同的教学目标选择媒体，创设英语课堂情境。 在利用幻灯、投影媒体时，一般要求伴随录音或教师的讲解。教师一边放映动画，一边有针对性地进行启发、诱导和讲解。通过画面和声音有机结合，激发学生积极思维，引导学生理解、掌握语言知识。同时在利用幻灯创设情景时，还可以运用增减和遮掩的办法，逐次显示教学内容，吸引学生注意力。常见的设计有Guessing game或利用活动式投影片来表现事物的运动变化过程。帮助学生在逼真的表象基础上，进行积极思维和想象，进而进行表达。此外，还可以运用电视录像，创设逼真的言语交际情景。教师可运用恰当的播放方式，如无声观看、只听不看、定格观看、创设信息沟等方法，再配合其他教学活动（小组讨论、选择问答、角色扮演、再创表演等），使学生加深对语言知识的理解，学会在适当的场合使用恰当的语言。 四、情景教学的注意事项 运用情景教学能有效地调动学生学习的积极性，增加学生在课堂上开口说英语的机会。但在使用过程中，也应注意以下问题： 1. 在情景教学过程中，教师必须掌握快节奏、大容量的原则。教师通过展示实物、图片、放映幻灯、教学电影等途径，尽可能让学生运用各种感官，去充分感知学习内容。把课文内容与实际情景、事物联系起来，以帮助学生形成正确的、深刻的概念。 2. 在运用情景教学中，教师应引导学生把注意力放在学习对象这一主要方面，不要使其注意力分散到一些细枝末节上。要做到这一点，教师在上课时应对学习主要内容进行必要的说明，并提出明确的要求，同时要提出一些相关的问题，使学生明确学习目的。其次，在学习过程中，教师不应使学生产生畏难、焦虑甚至抵触情绪，而应该尽量使他们有一种轻松、快乐、自信的感觉，进而达到寓教于乐的目的。 结语： 教学实践证明：情景教学法的恰当运用，不仅有助于教学效果和质量的提高，而且对于激发思维、开拓思路、形成能力、挖掘潜能都有着积极意义。当然，教无定法，教要有法，贵在得法。教学是一门艺术，只要我们勤于思考，处处做有心人，以学生为中心，优化课堂教学，就一定能使教学艺术之花万紫千红。 -莁芃蚀肂膃薂蚀螂羆蒈虿袄膂莄蚈羇羄芀螇蚆膀膆螆蝿羃蒅螅袁膈蒁螄肃羁莇螄螃芇芃螃袅聿薁螂羈芅蒇螁肀肈莃袀螀芃艿蒇袂肆膅蒆肄芁薄蒅螄膄蒀蒄袆莀莆蒃羈膃节蒂肁羅薀蒁螀膁蒆薁袃羄莂薀羅腿芈蕿蚅羂芄薈袇芇薃薇罿肀葿薆肂芆莅薅螁肈芁薅袄芄膇蚄羆肇蒅蚃蚆节莁蚂螈肅莇蚁羀莁芃蚀肂膃薂蚀螂羆蒈虿袄