浅谈在数学课堂中如何激发学生的学习兴趣.doc

海量资料 超值下载浅谈在数学课堂中如何激发学生的学习兴趣摘要 兴趣在小学生的学习活动中起着非常重要的作用。学生一旦对学习发生兴趣，就能积极地，主动地学习知识，有较高的求知欲；反之，则难于培养学生良好的学习态度，取得良好的教学效果。一、挖掘内容，激发兴趣，调动学生学习的主动和积极性。二、循循善诱，以问激趣，是激发学生学习兴趣的很重要手段。三、创设情景，诱发兴趣，是激发思维的需要方式。四、以师之情，激生之趣，进而影响学生思维的发展。五、活用媒体，激发兴趣，是与教学效率的提高紧密联系在一起。可见，激发学生的学习兴趣，对提高课堂教学效果至关重要。关键词 数学课堂 如何激发 学习兴趣兴趣在小学生的学习活动中起着非常重要的作用。学生一旦对学习发生兴趣，就能积极地，主动地学习知识，有较高的求知欲；反之，则难于培养学生良好的学习态度，取得良好的教学效果。正如教育家夸美纽斯所说的：“如果人们吃饭没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，最小也是消化不良，健康不佳。反之，如果是在饥饿的驱使下把食物吞到胃里去，那么它就会乐意接受，并很好地消化它。现就自已在数学教学中如何培养学生学习兴趣，从而提高课堂教学效果谈一谈一些粗浅的做法和见解。一、挖掘内容，激发兴趣；教学过程中，教材内容立足教材，灵活处理，使其符合学生的认知水平，不随意增添内容。同时，结合生活实际，让学生体会所学知识的作用，改变了其数学无用的观点，使其下决心学好数学。另外，教学方法和手段的改变，使学生更多、更主动、更积极地参与到教学活动中，调动了他们的主观能动性，因而兴趣逐渐高涨。利用数学有趣的教学内容，有效地激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。小学生的学习，往往带有浓厚的感情色彩，在熟悉的情境中，他们往往能够自觉地、顺利地开展活动。这就要求我们的数学教学活动要与学生的生活紧密结合，使他们从自己熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学、运用数学，感受到数学与现实生活的联系，让数学贴近生活，让学生喜欢学数学，感受到身边处处有数学。例如教学“面积和面积单位”的时候，教师可课前布置学生调查自己家里的居住面积的实践活动；又如教学“统计的初步认识”时，教师也可以布置学生把家里每月的水费、电费的数据收集后进行整理。当学生运用数学知识解答实际问题时，也会因熟悉而感兴趣。又如教学“长方形和正方形的面积”时，教师也可在校园内选择教室或操场进行实际测量计算。这些都是从学生熟悉的生活情景入手，引出要研究的数学问题，有效地引起学习动机。二、循循善诱，以问激趣；在教学活动中，教师把问题带进课堂，设置悬念，以激起学生渴求解答的欲望，这是激发学生学习兴趣的很重要手段。有疑，学会产生“新、奇、特、异”之感，这就是以疑引趣。有疑就会产生悬念，从而激发起思考，思考才会产生见解，有见解才会达到解决问题的目的。而布疑存疑不仅可用于导入新课处进行，尤其很需要是在教材的“重点”处、知识“联系”处，概念“近似”处，诱导时进行，才能使学生突破难点，解决关键，学好重点；才能启发学生承上启下，沟通知识的内在联系。例如教学“小数除法的简便方法”时，在讲授新课时，教师先让学生随意说出几道一个数除以0.125（或除以0.25）的算式：20.125，70.125，160.125，40.25等，教师立即说出商分别是16，56，128，16等。学生通过计算验证，发现结果是正确而感到惊奇，急于想知道教师是用什么方法如此迅速地计算出来的，这样就激发了学生急于释疑的心理，对新知识的学习产生了浓厚的兴趣，从而专心致致地探究新知。三、创设情景，诱发兴趣；创设学习情景，唤起学生学习的兴趣，是激发思维的很重要的方式。在教学中，以激发学生的学习兴趣为出发点，努力唤起学生的好奇心、求知欲，可让学生在兴趣的驱动下，主动获取知识，教师可在导入和探究阶段创设情景。例如教学“分数的基本性质”时，为了沟通好分数的基本性质和商不变的性质埋下伏笔，以促进学生认知结构的构建。在新课前，教师可故事导入：在唐僧师徒往西天取经的路上，八戒寻得一块饼，悟空建议把这块饼分成4等份，师徒每人一份。八戒却嚷道：这块饼是我找来的，我要2份。聪明的悟空灵机一动，把这块饼分成8等份，递给八戒高兴地吃起来。同学们：八戒多吃了吗？学生们纷纷议论，争论不休。教师可抓住时机引入课题“学习了分数的基本性质，我们就明白了。”这样，利用学生认知定势巧编故事，制造悬念，诱发学生的学习兴趣，驱使他们迅速投入到新知的学习中去。四、以师之情，激生之趣；教师自身所具备的人格魄力和丰富的教学经验、专业知识以及敬业的精神，对学生的学习产生了深刻的影响，教师的示范作用使学生深受启发，他们有信心学好数学，并能通过自己的行动去达到目的。同时，由于教师能放下架子，关心学生，师生关系融洽，激发了学生的内心情感，他们非常喜欢上数学课，愿意学习数学，数学学习兴趣便逐步产生并得到提高。同时教师端庄的仪表，大方的举止清晰悦耳的话语充沛亲切的感情等都能给学生以美好的印象；学生就会对所教内容有认同感，从而产生想学和愿意学的心理，所谓“亲其师，信其道”。情感因素影响着学习的动机，情感态度激发着心灵之光。注意师生的情感交流，激发学生的学习兴趣，进而影响学生思维的发展。要创造出和谐愉悦的课堂气氛，教师的教态、表情、语言、动作直接影响着师生的关系以及学习。教师应把微笑带进课堂，良好的情绪，使学生的心境处于轻松、愉悦之中。充分发挥学生在学习中的主体作用，鼓励学生质疑问难，避免压抑学生的求知心理，学生提出的问题要认真听，耐心作答。教师可对每位学生的回答伴随着语言和行为中的暗示，会意一笑，赞许的点头，同学的掌声等等。让学生在这个和谐温馨的气氛中感受成功的喜悦。例如：面对老师提出的问题，当学生想回答又不敢回答时，老师一个信任的眼神，一句“你能行！”的鼓励，可以增强学生的自信心；当学生对较难的问题作出回答时，老师也可以亲切地说一句“你回答得真好！”“你可是个小小数学家！”五活用媒体，激发兴趣。教学效率的提高总是与教学手段的进步联系在一起。可实物模拟，直观演示；可优化学具操作，注重直观感知；也可借助计算机辅助教学。运用多媒体计算机辅助教学是现代教学的发展趋势。它具有动态的画面、多姿多彩的颜色、逼真的声音，使形、声、视、听相结合。把枯燥、抽象的概念具体化、形象化，将复杂的问题简单化，静态的东西动态化。彻底改变以前的教学模式，由于形式新颖，学生耳目一新，学习兴趣倍增。例如：教学“圆的面积”时，教师可采用直观操作和学生动手操作等方法，充分运用电教媒体辅助教学，由圆转化为近似的长方形，总结出圆的面积公式。首先将圆平均分成8等份，进行拼图，目的是教会学生由圆转化为近似长方形的方法，并初步感知圆的形状变了，但面积没有改变。再让学生亲自动手将圆平均分成16等份拼图，使学生进一步感知拼成的图形更接近于长方形。此时，经过学生的空间想象，他们在大脑中已经形成了由圆转化成长方形的图像，这时在计算机上再显示将圆等分成32份后拼成近似长方形的图像，使学生在视觉上得到证实，他们的思维结果是正确的：将圆平均分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形，但面积始终不变。运用计算机显示由圆到近似长方形的图像的变换过程，揭示了数学知识的内在规律的科学美，并充分体现构图美和动态美的特点，它能刺激学生，强化学生的好奇心，提高学生探求知识奥秘的欲望，促使学生良好思维的形成，提高学习效率。 可见，培养学生的学