浅谈如何培养学生的创新能力.doc

江泽民书记高瞻远瞩地指出：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”江泽民书记的话已明确表示，实施创新教育，培养创新人才是知识经济的呼唤，是历史发展的需要，是现代教育的使命，是21世纪教育改革的主旋律。时代呼唤创新，创新意识是创新的动力源泉，没有创新意识就没有创新。语文课程标准在前言部分也明确地指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神”。因此，在语文教学中，我们要树立科学发展观，认真学习语文课程标准，全面实施新课程，与时俱进，讲究方法，开拓创新，根据语文学科的特点和学生的心理特点，努力培养学生的创新精神和创新能力。那么，在小学语文课堂教学中如何培养学生的创新能力呢？我做了如下尝试：一、营造氛围，激发创新一个死气沉沉、处处受约束、思维压抑的课堂，学生思维不能有效发挥，情感得不到激发。因此，创造性思维的培养和激发需要优良的、和谐课堂气氛和环境。怎样在班级里营造一个创造的氛围？我认为教师要做好以下几点：1、在教学中不要压抑学生的学习动机，要发扬教学民主。2、教师和学生要互相信任、彼此尊重、民主平等、融洽相处。3、利用激发性的语言，生动活泼的描述，使抽象的知识变得具体生动，使学生的思维活跃到最大限度。4、激发学生的发散思维，培养学生大胆自由发表自己的见解。5、当学生的独特见解时，教师就给予肯定表扬。6、要避免学生有恐惧的压力，仔细听取学生的发言，不要轻易否定学生的创造。7、相信所有的学生都能创造，要以发展的眼光看待学生。这样有利于消除学生的恐惧心理，使学生敢想，敢说，各抒己见，形成一种相互启发、相互补充、相互激励的教学机制，从而促进学生的想象力的培养。二、鼓励质疑，勇于创新古人云“学起于思、思起于疑”，“学贵有疑”。我国古代大教育家思想家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”疑为思源，思为智之本。疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。不断发现问题，提出问题是一个人思维活跃的表现，是勤于动脑、善于思考的表现。因此，我们要重视学生质疑能力的培养，激励他们敢想、敢疑、敢问。我在教学中鼓励学生提出自己的学习疑问，引导他们主动探索，从而获得新知。在教小蝌蚪找妈妈一文时，在学生读课文后，我鼓励学生提出问题。有个学生提出，鲤鱼阿姨、乌龟阿姨为什么不把青蛙妈妈的样子说清楚，害得小蝌蚪不断地寻找妈妈呢？教师要及时把握住学生的疑难这一契机，通过 “你觉得哪些地方说不清楚？如果要说清楚有什么好办法吗？”这样投石激浪，波动学生思维的琴弦，通过学生的质疑加深了对课文的理解，同时学生的动口、动脑能力和发散思维能力也得到了不同程度的发展。在教学过程中，我引导学生进行多角度思维，发展创造能力。如教学雪地里的小画家有这么一个句子，“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。”句中讲到了青蛙用的是“他”而不是“它”，学生读时，一眼晃过，似无所疑。这时老师应启发学生质疑：句中的“他”明明指的是青蛙，为什么就不用动物的“它”呢？从而引起学生注意，激发思维的浪花。在教学乌鸦喝水一文，教师启发：乌鸦喝不着水，心里很着急，你们能帮它想个好办法吗？有的学生认为让乌鸦衔来一块小石子，小心地把瓶口敲破，瓶口就变大了许多，乌鸦慢慢地伸下自己的脑袋，就能喝着水了。有的同学认为乌鸦可以去找来一根麦杆，把麦杆当吸管，对着瓶里的水吸，就能喝到水了。三、启发想象，自主创新没有想象就没有创新。一切创造都伴随着想象，丰富的想象是创新的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”语文教学要充分发挥语文教学的特点，对学生进行创造想象的培养。如在教学秋天的雨一文后，我设计了这样一个练习：师问“同学们刚才学到了不少打比方的句子，现在请大家做一个练习，想象一下句子所描绘的形象。”天上的云形态万千，像?。在老师的启发诱导下，学生发挥了充分的想象。有的说：“像绵羊。”有的说：“像一匹马在奔跑。”有的说：“像一只展翅飞翔的雄鹰。”学生的想象