中考语文 文言文阅读 课内文言文复习课件

第一讲 课内文言文,第一节 文言文阅读,目录,contents,考纲解读,真题探究,中考模拟演练,知识储备,学习、技艺、寓言神话,修身、治国、战争、劝喻,山水怡情,说理、言志,考纲解读,目录,contents,真题探究,目录,contents,一、(2014广东省)阅读下面文段,完成问题。 邹忌讽齐王纳谏 邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也?”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美?”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，,私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。” 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而,间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 1解释下列加点词语在句子中的意思。（3分） （1）孰视之_ （2）臣之妻私臣_ （3）时时而间进_ 2把文中画线的句子翻译成现代汉语。（4分） （1）窥镜而自视，又弗如远甚。 _ _,仔细,偏爱,间或，偶然。（意思对即可。）,（邹忌）再照镜子看看自己，更觉得远远不如（徐公美）。,（2）令初下，群臣进谏，门庭若市。 _ _ 3.下列对文章的分析理解，不正确的一项是（ ）（3分） A邹忌面对妻、妾、客的赞美，没有沾沾自喜，而是冷静思考，由己及君，现身说法，劝说齐王除蔽纳谏。 B齐威王的可贵之处在于有自知之明，能广开言路，博采众议，使齐国在内政治清明，在外“战胜于朝廷”。,命令刚下达，群臣都来进谏，门前、院内像集市一样（热闹）。,C讽喻是本文的一大写作特色。文章用邹忌与徐公比美设喻，从家事到国事，以小见大，由浅入深，说服力强。 D本文剪裁巧妙，详略得当。开头详写比美，为下文做充分的铺垫，突出了进谏的作用和纳谏的效果。,答案：D 解析：文章开头详写比美，是为下文作铺垫，但并没有起到“突出了进谏的作用和纳谏的效果”这一作用。提示：笔者认为选项B也有问题，“齐威王的可贵之处在于有自知之明”，这里“自知之明”是不准确的，文中并未体现这一特点，但改卷时的标准答案为D，这里应该是命题者的一处失误。,二、(2015广东省)阅读下面文段,完成问题。 小石潭记 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。,潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 1.解释下列加点词语在句子中的意思。(3分) (1)潭中鱼可百许头_ (2)以其境过清_ (3)不可久居_,大约（表示估计数）,凄清、冷清,留、停留,2.把文中画线的句子翻译成现代汉语。(4分) (1)闻水声，如鸣珮环，心乐之。 _ _ _ _ (2)斗折蛇行，明灭可见。 _ _ _,听到水声，像玉珮、玉环相碰发出的清脆声音，（我的）心情（因此）高兴起来。(关注点：“闻水声”“如鸣珮环”“心乐之”，每对一处给1分，最多给2分。),（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。(关注点：“斗折”“蛇行”“明灭可见”，每对一处给1分，最多给2分。),3.下列对文章的分析理解，不正确的一项是( )(3分) A.“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”一句，通过描写潭上青葱的树木和翠绿的蔓藤，突出小石潭周围环境的幽美，与下文“四面竹树环合”相呼应。 B.文章对潭中游鱼的描写动静结合，如“日光下澈，影布石上”是从静态上描写，而“俶尔远逝，往来翕忽”呈现的则是游鱼的动态美。,C.作者以发现小石潭潭中景物潭中气氛小潭源流交代同游之人为顺序来安排材料，移步换景，景随情迁，前后照应，结构紧凑。 D.同是描绘山水美景、借景抒情之作，小石潭记抒发了作者贬官失意后的凄苦孤寂之情，而与朱元思书则流露出作者爱慕自然、避世退隐之意。,答案：C 解析：句中“潭中气氛小潭源流”“景随情迁”的表述是错误的,文中景物并没有随作者的情感而变化,是作者的情感随心绪而变化。,三、(2016广东省)阅读下面文段,完成问题。 桃花源记 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，,男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。,南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 1.解释下列加点词语在句子中的意思。（3分） （1）渔人甚异之( ) （2）有良田美池桑竹之属( ) （3）欣然规往( ) 2.把文中画线的句子翻译成现代汉语。（4分） （1）率妻子邑人来此绝境 _ _,感到诧异,类,计划,（祖先）带领妻子儿女及乡邻们来到这个与世隔绝的地方。,（2）此人一一为具言所闻，皆叹惋 _ _ 3.下列对原文有关内容的分析理解，不正确的一项是( )（3分） A.文章以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，记述了渔人的所见所闻，描绘出一幅环境优美、生活安宁的图画。 B.“咸来问讯”表现出桃花源人对外面的世界很好奇，“乃不知有汉，无论魏晋”说明他们与外界隔绝的时间很长。,渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们，他们（听罢）都感叹、惋惜起来。,C.文章写渔人虽“处处志之”，但终“不复得路”，暗示了桃花源觅不可得，后来人们就用“世外桃源”来指幻想中的美好世界。 D.文章语言简洁生动，涉及到的成语有些至今沿用，如落英缤纷、豁然开朗、怡然自乐、柳暗花明、无人问津等。,答案：D 解析：“柳暗花明”不是出自本文。,探究分析：广东近三年课内文言文阅读的中考题型具体情况分析如下：,知识储备,目录,contents,文言词汇解释题,文言翻译题,综合分析选择题,文言词汇解释题,文言词汇解释题在近三年连续考查，可见此种题型的重要性日益凸显。2014、2015、2016年考查的文言词语和考查内容列表如下：,文言翻译题,1.题型分析： 近两年广东中考语文“文言翻译”的题型均为主观题，设题2题，分值为4分。2014、2015、2016年所考查的文言翻译句子列表如下：,文言翻译题,2.翻译的方法： 可概括为“五字法”，即：留、换、补、调、删。,返回,综合分析选择题,综合分析选择题是以选择题的形式，考查学生的综合分析能力，题中的选项涉及的内容包括文章的内容分析、写作特色、文章主旨、语句赏析、人物形象等。近些年广东中考综合分析选择题具体考查内容列表如下:,B,解析： “希望后主广开言路”不正确,作者在这里是向后主推荐贤臣,为下文提出“亲贤臣,远小人”的建议做准备。,答案：C 解析：醉翁亭记的“乐”表达了欧阳修乐民之乐，与民同乐之心。而岳阳楼记的“乐”，则是表达范仲淹要在所有人都乐之后再乐。这是他超越个人的忧乐，以天下为己任，以利民为宗旨，补救时弊，积极进取的忧国忧民情怀的体现。,答案：C 解析：该项所提到的内容的开头部分是“游人虽未盛”，由此可知不会出现“游人络绎不绝的盛况”。故选C。,答案：D 解析：文章开头详写比美，是为下文作铺垫，但并没有起到“突出了进谏的作用和纳谏的效果”这一作用。,答案：C 解析：句中“潭中气氛小潭源流”“景随情迁”的表述是错误的,文中景物并没有随作者的情感而变化,是作者的情感随心绪而变化。,答案：D 解析：“柳暗花明”不是出自本文。,返回,中考模拟演练,目录,contents,4,学习、技艺、寓言神话,修身、治国、战争、劝喻,山水怡情,说理、言志,说明：下面的练习进行分类全面训练（除论语外的其余23篇，第一轮复习都建议进行复习）。为进行高效复习，我们将重点练习近几年中考出现的题型，并对文言词汇、文言翻译进行地毯式复习，将所有重点词进行复习，并全文翻译，力求将这些分数全拿到手。本部分内容同学们配合广东古诗文全解全练使用效果最佳。,【第一类：学习、技艺、寓言神话】 复习篇目：伤仲永(未考)、孙权劝学(未考)、口技(未考)、送东阳马生序(2006年考)、愚公移山(2008年考)、论语(主要考默写)共6篇。,一、伤仲永 1.解释文中加点字词，并翻译全文。 金溪民方仲永，世隶( )耕。仲永生五年，未尝( )识书具，忽啼求之。父异( )焉，借旁近与之，即书( )诗四句，并自( )为其名( )。其诗以养父母、收( )族为意，传一( )乡秀才观( )之。自是( )指物作诗立就( )，其文( )理( )皆有可( )观( )者。邑人奇( )之，稍稍( )宾客( )其父，,属于,曾经,对感到诧异,写,自己,名字,团结,全,欣赏,从此,完成,文采,道理,值得,观赏,对感到奇怪,渐渐,以宾客之礼相待,或( )以钱币乞( )之。父利 ( )其然( )也，日（ ）扳( )仲永环谒( )于邑人，不使( )学( )。 余闻( )之也久。明道中，从( )先人还( )家，于舅家见之，十二三矣。令( )作诗，不能称( )前时之闻( )。又七年，还自( )扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然( )众人矣。” 王子曰：仲永之通( )悟( )，受( )之天也。,有的人,求取,认为有利可图,这样,每天,通“攀”，牵，引,四处拜访,学习,让,听说,跟从,回,让,相当,名声,从,消失,通达,聪慧,承受,其受之天也，贤( )于材人( )远矣。卒( )之为众人，则其受于人者不至( )也。彼其受之天也，如此其贤( )也，不受之人，且( )为( )众人；今夫不受之天，固( )众人，又不受之人，得( )为众人而已( )耶?,胜过，超过,有才能的人,最终,到,有才能,尚且,成为,本来,能够,停止,金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有一天）忽然放声哭着要这些东西。父亲对此（感到）惊异，从邻居家借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，人们指定物品让他作诗，（他能）立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地（有人）请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗他的父亲认为这样有利可图，每天,拉着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。 我听到这件事已经很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。我让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。又过了七年，(我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况。回答说：“（他的）才能已经完全消失，如同常人了。” 王安石说：仲永的通达聪慧是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。,像他那样天生聪明，幼年如此有才智的人，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？,2. 综合分析选择题 （1）下列对本文有关内容的分析，不恰当的一项是( ) A.本文通过讲述方仲永这个天资出类拔萃的神童，旨在说明后天的教育和学习在人的成长过程中的重要性。 B.文章采用先扬后抑的手法，将仲永早期的天资写得越出众，越夸张，越是衬托他后期的名不副实，乃至成年后的平庸。 C.文章最后一段的议论抒发出来作者的感慨，令人心悦诚服。 D.作者用对比手法，将方仲永的童年、青年和老年三个时期进行鲜明的比照。,解析：本文说明的是后天的教育对成才的重要性。,A,(2)下列对本文有关内容的分析,不正确的一项是( ) A.“余闻之也久”一句在文中起到承上启下的作用。 B.仲永的故事给了我们的启示是一个人即使有很高的天赋,如果不继续努力学习新知识,也很难取得成就。 C.文中“受之人”是指人的先天条件好,即有天赋。“受之天”指人所受到的后天教育。 D.“世隶耕”三个字在全文中的作用是对“未尝识书具”、“不使学”的必要铺垫和对方仲永天资过人的有力衬托。,C,解析：“受之人”与“受之天”应调换位置。,(3)下列对本文有关内容的分析,不正确的一项是( ) A选文借理寓理，说明了“玉不琢，不成器”的道理。 B作者详写仲永才能初露，既吸引读者，又用少时“奇”，反衬长时“庸”，引发读者思考；而略写才能衰退，几笔道明“伤”的内容，内容集中而主旨明晰，显出布局的匠心独运。 C.“不使学”一句极凝练地揭示仲永天资丧尽的原因：其父“环谒”以谋“利”，可悲可鄙；“不使学”更一语中的批判其父，且暗示仲永的命运。可见本文用词洗练，富于表现力。 D王安石“伤”仲永少壮学习不足致“泯然众人”；司马光“惊”吕蒙老大努力学习赢“刮目相待”。两故事互相比照，对我们启发更大。,A,解析：本文说明的是后天的教育对成才的重要性。,二、孙权劝学 1.解释文中加点字词，并翻译全文。 初( )，权谓( )吕蒙曰：“卿( )今当涂( )掌( )事，不可不学！”蒙辞( )以军中多务( )。权曰：“孤岂( )欲( )卿治经( )为博士( )邪!但( )当( )涉猎( )，见( )往事( )耳。卿言多务，孰( )若( )孤？孤常读书，自以为( )大有所益( )。”蒙乃( )始就( )学。,当初,对,你,当道,管理,推托,事务,难道,想要,研究儒家经典,专掌经学传授的学官,只,应当,粗略地阅读,了解,谁,比得上,历史,认为,好处,于是,从事,及( )鲁肃过( )寻阳，与蒙论议( )，大惊曰：“卿今者才略( )，非复( )吴下阿蒙！” 蒙曰：“士别三日，即( )更( )刮目相待，大兄何见( )事之晚乎！”肃遂( )拜蒙母，结友而别( )。,等到,到,才干和谋略,不再是,就,重新,认清,讨论事情,于是,分别,2.综合分析选择题 （1）下列对本文有关内容的分析，不恰当的一项是( ) A.本文描写吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进的故事，说明了学习的重要性。 B.文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾,进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。 C.本文运用对话来刻画人物，用不多的几句话，就使人感受到三位人物说话时的口吻、神态和心理。 D.全文写了吕蒙学习和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果。,解析：少了“孙权劝学”的片段。,D,（2）下列对于文章的分析理解，不正确的一项是( ) A孙权的循循善诱，吕蒙的坦率直爽，鲁肃的真诚爱才，都在对人物的描写中逼真地再现。 B本文详写孙权劝学和鲁肃赞学，而略写吕蒙学习的情况，有力地突出了中心。 C文中写鲁肃对吕蒙“才略”由衷的赞叹以及主动与吕蒙“结友”的行为，运用了衬托手法。表明鲁肃敬才、爱才，也从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。 D论语中“学而不厌”提倡了永不满足的学习态度，本文则强调学习过程中促人向善的良师益友的重要。,解析：本文强调“涉猎”的重要。,D,（3）下列对文章理解和分析有误的一项是( ) A.在文章中，吕蒙经历了“推辞学习”、“开始学习”、“学习很有信心”的思想变化。 B.鲁肃大惊从侧面说明了吕蒙才略的长进令人惊叹。 C.这个故事说明了学习需要别人的鼓励，只有鼓励才能让人的才略大有长进。 D.文章叙事简练，但是其情节一波三折，引人入胜。,解析：写作目的并非如此，而是突出学习的重要性。,C,三、送东阳马生序（节选） 1.解释文中加点字词，并翻译全文。 余幼时即嗜( )学。家贫，无从致书以观( )，每假借( )于藏书之家，手( )自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗( )之怠( )。录( )毕，走( )送之，不敢稍( )逾( )约。 以是( )人多以书假余，余因得遍观群书。既( )加冠( )，益( )慕( )圣贤之道( )。又患,爱好,看,借,亲手,不,怠慢,抄写,跑,稍微,因此,超过,已经,成年,更加,仰慕,道理，学问,( )无硕( )师名人与游，尝( )趋( )百里外，从乡之先达执( )经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填( )其室，未尝稍降( )辞色。余立侍( )左右，援( )疑质( )理，俯身倾耳以请( )； 或( )遇其叱咄( )，色愈( )恭( )，礼愈至( )，不敢出一言以复( )；俟( )其欣悦，则又请焉。故( )虽( )愚，卒( )获有所闻。,担心,大,曾经,拿着,挤满,缓和,奔向,侍候,询问,请教,有时,训斥,更加,恭敬,周到,辩解,等到,提出,所以,虽然,终于,当余之从( )师也，负( )箧( )曳( )屣( )行( )深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍( )，四支( )僵劲不能动，媵人持汤( )沃灌，以衾( )拥覆，久而乃和( )。寓( )逆旅( )，主人日( )再( )食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被( )绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰( )白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然( )若神人；余则缊,跟随,背,书箱,拖,鞋子,行走,学舍,通“肢”,热水,被子,暖和,寄住,旅店,每天,两顿,通“披”，穿,挂在腰间,光彩照人的样子,( )袍敝( )衣处其间，略无( )慕艳意( )，以中有足( )乐者，不知口体之奉( )不若人也。盖( )余之勤且艰若此。,旧絮,破,毫无,意思,足够,指吃的穿的,大概,我小时就爱好读书。（因为）家里穷，没有办法得到书来看，就经常向有书的人家去借，（借来）亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。 天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指（冻得）不能屈伸，也不敢放松。抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有与大师、名人交往，曾经跑到百里以外，拿着经书向同乡有道德学问的前辈请教。前辈德高望,重，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和表情放温和些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺， 礼节更加周到，一句话也不敢多说；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。 当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里。 深冬季节，刮着猛烈的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道。 到了客舍，四肢僵硬不能动弹，,服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。住在客舍里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，一点不羡慕他们，因为心中有足以快乐的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。我求学的勤奋和艰苦大概就是这样。,2.综合分析选择题 （1）下列对文章的理解和分析不正确的一项是( ) A本文运用夹叙夹议手法，通过现身说法，述说自己亲身的经历和感受，因而显得情意恳切，语重心长，使人感到亲切。 B文章善用对比手法，比较明显的是把富家子弟的豪华和作者自己的贫寒作对比。从对比中自然引出本文的结论，因而鲜明且有说服力。,C“门人弟子填其室”，说明前来求教的人很多。“未尝稍降辞色”，说明老师态度严肃认真，丝毫不随便。这用的是反衬手法，写老师严厉又是为了突出作者求师的诚恳。 D本文是一篇赠序，以自己的实践体会“道为学之难”，并告诉马生：学业的精通，良好品质的形成，主要在于拜一位学养深厚又严格要求的好老师。,答案：D 解析：是要告诉马生只有以自身经历“勤且艰”，方能学有所成。,（2）下列对文章的理解和分析不正确的一项是( ) A.选文将富家子弟的奢华和作者的贫寒加以对比，表现了作者求学意志的坚定。 B.“不敢稍逾约”这既是作者幼年守信的表现，也是他能遍观群书的原因。 C.遇师斥责，表情更恭顺，礼节更周到，没有争辩一句，足见“我”求学之“诚”。 D.作者写这篇文章的目的，是为了向人们展示自己成长之路的曲折与艰辛。,D,解析：是为了勉励马生刻苦求学方能有所成。,（3）下列对文章的理解和分析不正确的一项是( ) A.作者成人后求师的艰难，主要从求书难、叩问难、旅途艰、生活苦四方面来写。其目的是劝勉马生不要辜负良好的学习条件，刻苦读书，以期有所成就。 B.宋濂之苦，闻所未闻；宋濂之得，有目共睹。不管是马生还是今天的读者，都能从对比反思中获得努力读书的精神动力。,C文首 “ 嗜学 ”一词，统领全文，为全文定下基调：写老师严厉，是表现求师艰难，以突出诚恳恭敬的态度；写舍生华服，是反衬自身条件艰苦，以突出心有寄托。这些都因“嗜学”而起，可见作者思维严密。 D本文叙述描写议论结合，通过典型事件，追忆读书之苦乐，又显欣慰之情。全篇文词淡，情感浓，含义深，极具说服力。,答案：A 解析：“求书难”是写幼时读书的艰难，非成人后求师的艰难。,四、口 技 1.解释文中加点字词，并翻译全文。 京中有善( )口技者。会( )宾客大宴( )，于厅事之东北角，施( )八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已( )。 众宾团( )坐。少顷( )，但( )闻屏障中抚尺一下，满坐( )寂然，无敢哗者。遥( )闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉( )欠伸( )，其夫呓语( )。既而( )儿醒，大啼。夫亦,擅长,适逢,宴请宾客,设置，安放,罢了,围绕,一会儿,只,远处,睡醒,打呵欠,说梦话,不久,通“座”,醒。妇抚( )儿乳( )，儿含乳( )啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是（ ）时，妇手( )拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时( )齐发，众妙( )毕( )备( )。满坐客无不伸颈，侧目( )，微笑，默叹，以为妙绝( )。未几( )，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾( )侧( )，妇梦中咳嗽。宾客意( )少( )舒( )，稍稍( )正坐。忽一人大呼,抚摸,喂奶,乳头,这,用手,同时,妙处,全，都,具备,偏着头看,极,不久,倾倒,翻侧,心情,稍微,伸展,渐渐,“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而( )百千人大呼，百千儿哭百千犬吠。中( )间( )力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作( )；又夹百千求救声，曳( )屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽( )人有百手，手有百指，不能指( )其一端( )；人有百口，口有百舌，不能名( )其一处也。于是宾客无不变色( )离席( )，奋( )袖出臂，两股( )战战，几( )欲先走( )。,一会儿,中间,夹杂,发出,拉,即使,指出,一种,说出,脸色,座位,扬起,大腿,几乎,跑,撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。,京城里有一个善于表演口技的人。一天，正赶上有一家大摆酒席请客，在客厅的东北角上，安放了一个八尺宽的围幕，这位表演口技的艺人坐在围幕中，里面只放了一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。客人们围坐在一起。过了一会儿，只听得围幕里醒木一拍，全场都安静下来，没有一个敢大声说话的。只听到远远的深巷里一阵狗叫声，就有一个妇人被惊醒，打着哈欠，伸着懒腰， 她丈夫说着梦话。一会儿小孩子醒了，大声哭着。丈夫也被吵醒。妇人拍着孩子，给他喂奶，孩子口,里含着乳头还是哭，妇人一面拍着孩子，一面呜呜地哼唱着哄他睡觉。又一个大孩子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。这时候，妇人用手拍孩子的声音，口中呜呜哼唱的声音，小孩子含着乳头啼哭的声音，大孩刚刚醒来的声音，丈夫大声呵斥大孩子的声音，同时都响了起来，各种声音都表演得惟妙惟肖。全场客人没有一个不伸长脖子，偏着头凝神地听着，微笑着，暗暗赞叹着，认为妙极了。 没隔多久，丈夫的鼾声响起来了，妇人拍孩子的声音也渐渐地拍一会儿停一会儿。隐隐地听到老鼠悉悉索索的声,音，盆碗等器物打翻的声音，妇人在梦中咳嗽的声音。客人们听到这里，心情稍微放松了些，身子渐渐的坐正了。突然有一个人大声喊道：“失火啦！”丈夫起身大叫，妻子也起身大叫，两个孩子 一齐哭了起来。刹时间，成百上千的人大喊起来，成百上千的小孩儿哭了起来，成百上千的狗叫了起来。中间夹着劈里啪啦房屋倒塌的声音，烈火燃烧而发出的爆裂声，呼呼的风声，千百种声音一齐响了起来；还夹杂着成百上千人的求救声，救火的人们 拉倒燃烧着的房子时一齐用力发出的呼喊声，在火中,抢夺物件的声音，泼水的声音。凡是应该有的声音，没有一样没有。即使一个人有上百只手，一只手上有上百个指头，也不能明确指出哪一种声音来；即使一个人有上百张嘴，一张嘴有上百条舌头，也不能说出其中的一个地方来。在这种情况下，客人们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，扬起衣袖，露出手臂，两腿索索直抖，几乎都想争先恐后地逃跑。忽然醒木一拍，各种声响全都消失。 撤掉围幕一看里面，仍只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。,2.综合分析选择题 （1）下列对本文有关内容的分析，不恰当的一项是( ) A.作者通过对口技表演中各种声音的生动逼真的描摹，赞扬了京中善口技者的高超技艺，反映了我国古代口技艺人的智慧和才能。 B.文章重点记叙口技艺人的表演，依次写了由两个声响场景组成的一次深夜火警。这前后两个场景，先由动到静，再由静到动，再由动到大静。,C.文中三次写到听众的反应，先写听众全神贯注听得入神的样子，又写听众随着口技人的表演，由兴奋状态转变为轻松状态，最后写听众忘记了是在看表演，而以为身在“火场”，于是惊慌失措的样子。 D.文章的首段和末段，前后呼应地写出表演者凭借进行表演的道具，只是“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”，连续运用四个“一”字，渲染出了道具的简单。,答案：B 解析：应是“三个声响场景”。,（2）下列对本文有关内容的分析，不恰当的一项是( ) A.中间三段末尾都描述了听众的反应，以听众完全沉浸于口技表演之中的情景，侧面反映口技表演者技艺的高超。 B.首尾两次提及表演道具的简单，不仅因首尾呼应而结构紧凑，还因反复强调突出了口技表演完全是依赖“口”在表演，更显得他技艺高超精湛。 C.文中二、三段描写了深夜一家四口由睡而醒、由醒入睡的过程，是按照由近而远，由内而外，由分而合，由小而大的顺序进行的。 D.全文紧扣一个“善”字，高度赞扬了口技表演者精湛的技艺。,C,解析：顺序应为由远到近，由外而内。,（3)下面对选文理解不正确的一项是( ) A.本文描写一场精彩的口技表演，表现了京中善口技者的高超技艺。 B.本文既可以当作场景描写的记叙文来读，也可以作为摹写口技特色的说明文来读。 C.听众的反应烘托了口技表演之善，属正面描写。D.文章结尾处道具的重现，强调其表演工具的简单，突出其技艺在“口”，点明题意。,C,解析：属于侧面描写。,五、愚公移山 1.解释文中加点字词，并翻译全文。 太行、王屋二山，方( )七百里，高万仞，本在冀州之南，河( )阳( )之北。 北山愚公者，年且( )九十，面( )山而居。惩( )山北之塞( )，出入之迂( )也，聚室而谋( ) 曰:“吾与汝毕( ) 力平险( )，指( )通豫南，达( )于汉阴( )，可乎？”杂然,方圆,黄河,北岸,将近,对面,苦于,阻塞,曲折，绕远,谋划，商量,全,到达,南岸,直,险峻的大山,( )相许( )。其妻献疑曰：“以( )君之力，曾( )不能损( )魁父之丘，如太行、王屋何( )?且( )焉( )置土石？”杂曰：“投诸( )渤海之尾，隐土之北。”遂( )率子孙荷 担者三夫，叩( )石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻( )有遗男，始( )龀( )，跳往助之。寒暑易( )节，始( )一反( )焉。 河曲智叟( )笑而止( )之曰：,纷纷的样子,赞同,凭,连都,消减,怎么样,况且,哪里,之于,于是,敲，凿,寡妇,刚刚,换牙,交换,通“返”，往返,老头,阻止,才,“甚( )矣，汝之不惠( )!以( )残年余力，曾( )不能毁山之一毛( )，其如土石何?”北山愚公长息( )曰：“汝心( )之固( )，固不可彻( )，曾不若孀妻弱子。虽( )我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮( )也，而( )山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡( )以应。操( )蛇之神闻( )之，惧( )其不已( )也，告之于帝。帝感其诚,太，非常,聪明,凭,连都,草木,长叹,思想,顽固,通,即使,穷尽,可是,通“无”,持,听说,害怕,停止,( )，命夸娥氏二子负( )二山，一厝( )朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇( )断( )焉。,诚心,背,通“措”,放置,通“垄”，高地,隔绝,太行、王屋两座山，方圆七百里，高七八千丈，（它们）本来在冀州南边，黄河岸的北边。 北山下面有个名叫愚公的人，年纪快到90岁了，在山的正对面居住。他苦于山区北部的阻塞，出来进去都要绕道，就召集全家人商量说：“我跟你们尽力挖平险峻的大山，（使道路）一直通到豫州南部，到达汉水南岸，好吗？”大家纷纷表示赞同。他的妻子提出疑问说：“凭你的力气，连魁父这座小山都不能削平，能把太行、王屋怎么样呢？ 况且把土石放到哪里呢？”众人说：“把它扔到渤海的边上，隐,土的北边。”于是愚公率领儿孙中能挑担子的三个人（上了山），凿石头，挖土，用箕畚运到渤海边上。邻居京城氏的寡妇有个孤儿，刚七八岁，蹦蹦跳跳地去帮助他。冬夏换季，才能往返一次。河湾上的智叟讥笑愚公，阻止他干这件事，说：“你太不聪明了！就凭你残余的岁月、剩下的力气连山上的一棵草都动不了，又能把泥土石头怎么样呢？”北山愚公长叹说：“你的心真顽固，顽固得没法开窍， 连孤儿寡妇都比不上。即使我死了，还有儿子在呀；儿子又生孙子，孙子又生儿子；儿子又有儿子，,儿子又有孙子；子子孙孙无穷无尽，可是山却不会增高加大，还怕挖不平吗？”河曲智叟无话可答。握着蛇的山神听说了这件事，怕他不停地干下去，向天帝报告了。天帝被愚公的诚心感动，命令大力神夸娥氏的两个儿子背走了那两座山，一座放在朔方的东部，一座放在雍州的南部。从这时开始，冀州的南部直到汉水南岸，再也没有高山阻隔了。,2.综合分析选择题 （1）下列对文章的分析理解，不正确的一项是（ ） A“京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。”即表明愚公的事业受到众人的拥护，也是为了和下文的智叟形成强烈的对比，加强了讽刺的艺术效果。 B文章有意在命名上加以颠倒，将大智大勇者命名为“愚公”，将鼠目寸光者命名为“智叟”，这样加重了对比的色彩，增强了讽刺的效果。,C愚公饱受交通阻塞之苦，提出了移山的主张。这个主张得到了众人的热烈响应，却遭到了妻子的强烈反对和智叟的无情嘲笑。 D愚公挖山不止，感动了天帝，天帝令人搬移了两座大山。这一富有神话色彩的结局，包含了对愚公精神的肯定和颂扬。,答案：C 解析：文中提到愚公妻子的态度是“献疑”。,（2）下列对文章的理解有误的一项是（ ） A文章赞扬了以愚公为代表的我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和宏伟抱负，批判了智叟那种不求进取、知难而退、故步自封的消极思想。 B作者除了用智叟这个人物与愚公进行对比外，还用遗男“相助”、山神“求告”、天帝“感动”等情节来衬托愚公，从而使愚公的形象更加丰满、高大。,C智叟从静止的观点出发，认为人在自然面前是无能为力的，所以反对移山；而愚公从发展的观点出发，认为自然是可以被征服的，所以坚持移山。 D文章结尾借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，虽然增强了艺术效果，但也宣传了生死轮回、因果报应等封建迷信思想，这是应该批判的。,答案：D 解析：结尾以神话结尾主要是烘托愚公的高大形象，并没有宣传封建迷信的意图。,返回,【第二类：修身、治国、战争、劝喻】 复习篇目：公输(未考)、生于忧患，死于安乐(未考)、曹刿论战(2005年考)、马说(2007年考)、出师表(2011年考)、邹忌讽齐王纳谏(2014年考)共6篇。,一、公 输 1.解释文中加点字词，并翻译全文。 公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子( )墨子闻之，起( )于鲁，行( )十日十夜而至( )于郢，见公输 盘公输盘曰：“夫子何命( )焉为？” 子墨子曰：“北方有侮臣者，愿( )借子( )杀之。” 公输盘不说( )。 子墨子曰：“请献十金。” 公输盘曰：“吾义( )固( ),先生,出发,行走,到,请教,希望,您,通“悦”，高兴,坚守道义,坚决,不杀人。” 子墨子起，再( )拜，曰：“请说( )之。吾从北方闻子为梯，将以攻宋。宋何罪之有？荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智( )。宋无罪而攻之，不可谓仁( )。知( )而不争( )，不可谓忠。争而不得( )，不可谓强( )。义不杀少而杀众，不可谓知类( )。” 公输盘服( )。,两次,解释,明智,对人友爱,知道,进谏,达到目的,坚强,明白事理,被说服,子墨子曰：“然( )胡( )不已( )乎？” 公输盘曰：“不可，吾既已( )言之王矣。” 子墨子曰：“胡不见（ ）我于王？” 公输盘曰：“诺。” 子墨子见王，曰：“今有人于此，舍( )其文轩( )，邻有敝舆( )而欲窃之；舍其锦绣( )，邻有短褐( )而欲窃之；舍其粱肉，邻有糠糟而欲窃之此为何若( )人？”,但是,为什么,停止,已经,引见,舍弃,装饰华美的车,破车,华美的衣服,什么样,粗布衣服,王曰：“必( )为有窃疾矣。” 子墨子曰：“荆之地( )方( )五千里，宋之地方五百里，此犹( )文轩之与( )敝舆也。荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富( )，宋所谓无雉兔鲋鱼者也，此犹粱肉之与糠糟也。有长松文梓楩楠豫章，宋无长( )木，此犹锦绣之与短褐也。臣以王吏之攻宋也，为与此同类( )。” 王曰：“善哉。虽然( )，公输盘为我为云梯，必取宋。”,一定,地方,方圆,好像,同,多，富足,多余的,相类,虽然这样,于是见公输盘。子墨子解带为城，以牒( )为械。公输盘九( )设攻城之机变( )，子墨子九距( )之。公输盘之攻械尽，子墨子之守圉( )有余( )。 公输盘诎( )，而曰：“吾知所以( )距子矣，吾不言。” 子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。” 楚王问其故( )。,木片,多次,巧妙的方法,通“拒”，抵抗,通“御”，抵挡,多,通“屈”，理屈,用来的方法,缘故,不杀人。” 子墨子起，再( )拜，曰：“请说( )之。吾从北方闻子为梯，将以攻宋。宋何罪之有？荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智( )。宋无罪而攻之，不可谓仁( )。知( )而不争( )，不可谓忠。争而不得( )，不可谓强( )。义不杀少而杀众，不可谓知类( )。” 公输盘服( )。,两次,解释,明智,对人友爱,知道,进谏,达到目的,坚强,明白事理,被说服,子墨子曰：“公输子之意不过欲杀臣。杀臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇( )矣。 虽( )杀臣，不能绝( )也。” 楚王曰：“善哉。吾请无攻宋矣。”,入侵,即使,尽，穷尽,公输盘给楚国制造云梯这种器械，制成后，要拿去攻打宋国。墨子听到这个消息，就从鲁国动身，走了十天十夜，到达郢都，去见公输盘。 公输盘说：“先生有什么指教呢？” 墨子说：“北方有人欺侮我，我想借助您的力量杀掉他。” 公输盘不高兴了。 墨子说：“请让我奉送给您二百两黄金。” 公输盘说：“我是讲道义的人，绝不能平白无故杀人。” 墨子站起来，拜了两拜，说：“请让我说几,句话。我在北方听说您造了云梯，要拿去攻打宋国。宋国有什么罪呢？楚国有的是土地，缺少的是民众，如今去杀害自己缺少的民众而争夺自己并不缺少的土地，不能说是聪明。宋国并没有罪而要去攻打它，不能说是仁爱。懂得这个道理，却不据理力争，不能说是忠诚。争论而达不到目的，不能说是有能力。您说讲道义，杀少量人还懂得不合理，却要去杀众多的人，不能 说是明 白事理。” 公输盘被说服了。 墨子说：“那么，为什么不停止攻宋呢？”,公输盘说：“不能，因为我已经对楚惠王说过了。” 墨子说：“（您）为什么不介绍我去见楚惠王呢？” 公输盘说：“好吧。” 墨子见了楚王，说：“现在这里有个人，抛掉自己华丽的车子，看到邻人有破车子便想 去偷；抛掉自己的锦绣衣裳，看见邻人有粗布衣服就想去偷；抛掉自己的白米肥肉，看见邻人有糟糠便想去偷。这是什么样的人呢？” 楚王说：“（这个人）一定患了偷窃病了。”,墨子说：“楚国的土地方圆五千里，宋国的土地方圆只有五百里。这就好像华 丽的车子和破车子相比。楚国有云梦泽，那里满是犀兕、麋鹿之类，长江、汉水里的 鱼、鳖、鼋、鼍多得天下无比，宋国真像人们说的那样，是个连野鸡、兔子、鲫鱼都没有的地方。这就好像白米肥肉和糟糠相比。楚国有松、梓、楩、楠、樟这些大树， 宋国却没有什么大树。这就好像锦绣衣裳和粗布衣服相比。我认为大王攻打宋国，正和这个害偷窃病的人一样。” 楚王说：“对呀！虽然是这样，但是公输盘,给我造好云梯了，（我）一定要打下宋国。” 于是，楚王召见公输盘。墨子解下衣带当作城，用竹片当器械。 公输盘一次又一次巧妙地设下攻城的方法，墨子一次又一次地挡住了他。公输盘的攻城器械都用尽了。墨子的守城办法