城乡结合部中学信息技术教学现状调查及对策分析.doc

城乡结合部中学信息技术教学现状调查及对策分析【摘要】信息技术是现代人必须具备的一种能力。信息技术课程是各中小学必须开设的。在当前中小学信息技术教学中，农村中小学的信息技术教学还存在若干问题。处于城乡结合部的学校，其教学条件与教学环境都具有一定的特殊性，学生在学习兴趣、学习习惯等方面差异性较大。本文从探究差异性的角度出发，对城乡结合部中学的学生进行调查分析，并结合调查结果提出了改善信息技术课堂教学、提高教学效率的对策。【关键词】信息技术 兴趣 教学模式 合作在当今信息化时代，计算机、多媒体及其相关载体已成为人们生活和工作的重要手段与信息平台，中小学信息技术教育应运而生，发展迅速。信息技术作为一门新学科，在教学方面还存在着一定的问题。因此，我们中小学信息技术教师必须审察、探究当前信息技术教学的现状和存在的问题，归纳分析，解决问题，并采用新的教学方法和策略，拓展学生思路，开阔学生视野；以丰富学生计算机基础知识，提高操作水平和处理信息的能力，促进学生发展。为了减少信息技术教育中的困惑，于2009学年第二学期，笔者对城乡结合部学校的部分学生进行了一次“信息技术学习现状”问卷调查，现就调查存在的问题及对策分析如下。一、背景由于城乡结合部学校所处环境的特殊性给信息技术的教学造成了特殊性。众所周知，农村学校条件差，文化氛围不够浓，学生不良的学习习惯容易形成，而且由于学生家长受教育的程度相对不高，对信息技术课程认识落后，简单地认为学计算机就是为了玩游戏，因而不支持子女学好这门课程。城乡结合部生源大部分是本学区各方面相对层次较低的学生，这类学生知识底子薄 ，家长文化层次较低，学生差异较大。这就导致了信息技术教学中主要存在下面几个问题：（一）兴趣偏向笔者自2003年参加计算机教育工作以来，发现不少学生对计算机作用的理解,并非教师所认为的“工作、学习及掌握新知识的工具”，而是把计算机作为用来娱乐的玩具。学生的这种想法来源并不无道理，随着我国经济的发展，计算机在市场上日益普及，于是涌现出大批网吧，另外大部分的家庭也拥有了计算机，并实现了宽带接入。在网吧中，大部分的人都是来上网聊天、看电影、玩游戏，而真正的用于查资料、工作、学习的并不多见（虽然国家明令禁止未成年人不得进入网吧，但还是有许多原因使部分学生进入网吧）；同样在家庭中的电脑也是用来娱乐的居多，而真正用于学习、工作的计算机往往会忽视（有的是看到并不知道是计算机），在这样的社会和家庭环境“熏陶”下，学生自然而然的认为计算机是一种娱乐的工具（或玩具）。这种错误的认识导致了学生学习计算机的兴趣偏向，以致于出现了第二个问题。（二）教学误区学生对计算机的兴趣偏重于娱乐上面，而真正想学习计算机技能的学生并不多。就出现了学生在上课时出现了“学不学无所谓”的态度、“想听则听，不听也罢”的现象。同样，学生产生这种想法的原因也有多种，例如当今的考试制度还是以中考、高考作为指挥棒，学生、家长、甚至是部分老师也认为计算机是“无所谓”的一门学科，不需要参加中考，也不要参加会考（初中），高中的计算机虽然要参加会考，但考试难度不大，很容易过关，所以计算机这门课往往会被忽略。这样导致学生、家长、教师都不重视，出现了下面的一些现象：（1）其他学科老师占用信息技术课的时间，留几个学生来辅导甚至占用了信息技术课，上其它学科；（2）部分信息技术老师送课给其他学科老师上的现象也比较严重；（3）部分信息技术老师对自己的学科认识不够，认为自己所教的是一门小学科，只要学生不吵闹就行，上课只注重纪律的维持，而忽略了教学；（4）部分学生在新授课的时候会做其它作业，或者是没有用心去听，完成操作任务时马马虎虎，敷衍了事，一心想要去上网或游戏。这些现象的出现从而导致了第三个问题的出现。（三）现状与差距以上两个问题的出现必然会导致学生考试成绩的差别。在每年的高一信息技术会考中，反映出每年每校每班之间计算机考试成绩之差别，不仅在校与校、班级与班级之间学生成绩差别较大，甚至在同一个班级之间差别也较大。如09级的会考中有的学校通过率100%，有的则只有15.4%，同样，在笔者所教的每个班级之间也存在考试成绩“贫富悬殊”，有的学生得A，有的学生却通不过。这种现象每年、每校都存在。笔者在每次平时的检查，发现一般认真听的学生完成的较快、较好，反之则较慢、较差，甚至是无从着手。其主要原因就是上课是否认真听讲，平时有没有认真实践，以及是否能够及时复习。二、调查对象和内容本次调查采用问卷的形式进行，调查对象为内官营中学、香泉中学、宁远中学、西巩中学高一年级的学生，发放285份问卷，收回有效问卷285份。问卷全部为选择题，其中有两题是多项选择题，主要是从围绕下述几个方面展开调查的：对信息技术学习的态度信息课堂教学效果的现状学习兴趣对教学内容的满意程度学习方式三、调查结果分析 笔者对回收的285份问卷进行了全面的分析和统计，其结果和分析如下：（一）关于对信息技术学习的态度方面：调查发现经过了一年的信息课的学习，有80%的学生喜欢信息课，20%的学生对信息课的态度感到一般。绝大部分学生对信息技术课堂的态度都是喜欢，没有学生讨厌信息课，这就说明信息课本身存在着吸引学生的魅力，这也有利于我们信息课堂的改进。（二）关于信息课堂教学效果方面：笔者设计的题目是对本学期的课堂教学效果，你感到？对本学期课程学习目标，你理解的层度是？调查结果如下表题号很满意满意一般不太满意一点不满意17.40%47.1%31.62%3.88%题号很清楚清楚一般不太清楚一点不清楚12.9%45.87%37.43%3.80%由上表可见，只有少部分的学生对所调查的本学期的教学效果感到非常满意、对教学目标理解很清楚；不到一半的学生对教学效果感到满意、对教学目标的理解清楚。针对上述表格的数据分析，笔者认为造成这一现象的原因主要是所调查学期的教学方式及学生的学习方式不是很完善，还需要做些调整。（三）关于学习兴趣方面：为了了解影响学生学习兴趣的因素，笔者设计了3个题目，具体情况阐述如下：你家里有电脑吗?调查发现，笔者所执教的班级有98.9%的学生家里没有电脑，因此要想通过课外自学的形式来培养学生的学习兴趣是不太可行的方法，只有充分利用课堂或是在校课外活动的时间。影响你学习信息技术兴趣的主要是？调查结果显示，有21.94%的学生认为是教师的教学方法，1.94%的学生认为和老师的关系会影响学习兴趣，76.13%的学生认为教学内容的有趣性影响学习信息的兴趣。可见，教师在进行教学时要充分准备教学内容，利用教学内容来激发学生的学习兴趣。你对以下那些内容比较感兴趣？调查结果如下图：很感兴趣感兴趣一般不感兴趣一点感兴趣10 %15.79%30.64%35.11%8.46%为了丰富学生的学习内容，笔者做了上述调查，以便做教学内容的调整。调查结果显示，学生的兴趣广泛，但集中在动画的制作方面，因此在正常的教学中可以适当的补充一些动画制作方面间的知识。（四）关于教学内容方面：为了调整教学内容，充分激发学生的学习兴趣，笔者设计了3个题目，调查结果及分析如下：你对本学期课程教学内容？调查结果见下表：很感兴趣感兴趣一般不感兴趣一点感兴趣10.41%15.59%30.54%35.1%8.36% 你对老师布置的作业内容？调查结果如下表：全部会做大部分会做只会一点一点不会8.13%14.57%60.45%16.85% 在上课时，你对所讲的知识内容掌握程度（指课堂上理解程度）调查结果如下表所示：理解大部分理解理解一点不理解16.7%50.44%25.03%7.83%上述调查结果表明，所调查学期的教学内容并非在充分对学习者进行分析的情况下制定的，因此大部分学生对所学的内容不感兴趣甚至有些学生对所学内容一点都不感兴趣。为了培养学生的学习兴趣，笔者不得不对教学内容进行调整。要想学生对教学内容感兴趣，使学生真正投入学习中，教师设计的教学内容必须要让学生亲手实践并投入成功的脑力劳动中去。那么如何使学生投入脑力劳动中去呢？这就要求教师在教学中，设置问题，培养学生的自主探究的能力。在教学中充分发挥学生的主体性，以“学生本位”代替传统的“课本本位”，以“主动探究”代替“被动接受”，学生以自主性学习、探究性学习和合作性学习等多种方式参与学习，教师应该给学生留有更多的思维空间和动手实践机会，鼓励学生合作学习，培养学生的自主探究能力，成为课堂的策划者、组织者、指导者、把关者，让学生成为知识的发现者、探究者和运用者。因此，在课堂学习中，教师先给学生呈现问题，让学生自己思考解决的方法。在学生自主探究的过程中，针对我校学生的认知水平教师应给学生提供一个有利于知识建构的“脚手架”即操作过程中的帮助文档，让学生全面地投入到快乐的脑力劳动中。（五）关于学生的学习方式方面：笔者通过设计两题多项选择题来调查此方面信息。在本学期课堂学习中，你认为最喜欢的是？调查结果表明，50.32%的学生喜欢教师巡视辅导，解决学生疑难问题；51.61%的学生喜欢老师利用网络教学演示实验，并精讲知识重难点；49.68%的学生喜欢同学在上机实验中讨论交流。在信息技术课堂上，你遇到问题时常会？调查发现：74.8%的学生会问老师；70.9的学生会问同学。通过上述调查，笔者认为在学生的学习过程中，为了充分发挥学生的主体性在教学中应采用合作小组的学习方式来学习，这不仅解决了学生的合作问题也解决了教师巡视辅导的问题。四、提高课堂教学效率的对策（一） 激趣通过调查发现，大部分学生不满足于课本知识的学习。笔者尝试性的对教学内容进行了调整，在正常的课堂教学中补充一些课本外知识的学习，如图像处理、小报制作和动画制作的。笔者所任班级每周两节课，每个班级的两节课都分在两个不同的机房上课。在A机房时，我们对课本知识进行系统的学习；在B机房时则学习课本外的知识。经过一学期的课堂实践表明，这不但没有扰乱正常的课堂教学进程，还调动了学生学习的兴趣，使学生避免了对书本内容产生厌倦感。此外我们还为学生开设了一个兴趣小组，使学生对信息技术的学习不被局限在课堂学习中，充分地延长了学生学习信息技术的时间。（二）创新教学模式1. 信息技术课要重视教学情境的设计课堂伊始，用情境吸引学生注意力。教学情境可以是优秀作品的展播、案例的呈现、问题的引入、视频的播放不管采用何种情境，关键是能激发学生的学习兴趣。如在讲如何在word 中插入艺术字时，教师既可以向学生展示精美的报刊类作品，也可以别出心裁，向学生展示富有创意的环保平面广告。实践证明，极富创意的平面广告比报刊类的作品更能激发学生的学习兴趣和创作欲望，学生从教师展示作品开始，学习的激情就开始燃烧，这对后续教学起到了极佳的导航作用。在信息技术课堂教学中，巧设情境是实现互动教学的一种重要方式。教师应综合教学的具体内容、学生的实际情况灵活地采用情境教学的各种方法，巧妙地把学生的认知活动、情感活动结合起来，积极营造融洽、和谐的教学氛围，让学生自主建构有价值的信息技术知识，获得情感、知识、能力的全面发展。2.由繁化简，引导学生主动探究教师首先给学生明晰学习目标，然后把总目标分解成一些更小的任务。通过细化任务，要求学生阅读教材的具体内容，并确定解决这些任务的方法。中学生喜欢独立地获取知识，所以在教学时要注意留给学生一定的创造空间，把握好讲授与学生实践的空间与时间的度。其次，通过讨论分析，逐步解决“分任务”，最后达到完成本节课教学目标。此时我们不妨为其设置尝试探索性任务，为他们提供一定的再创造空间，帮助他们学会观察、想象、学习。3.注意个别学习与协作学习的统一教师进行“任务”设计时，形式要灵活多样。协作学习以小组讨论、协商为主，旨在通过集结群体的智慧，完善和深化学习个体对知识的理解和掌握。在课堂上，不可能每一个学生都有回答问题或展示自己的机会，但通过互动学习，在小组中，每一个后进的学生都有对问题进行质疑、或是解决问题的机会；而对善于发现问题的同学又是一个展示的平台。4发挥想象，培养个性信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程，也是学生创造的过程。本着对发展学生个性和创造精神有利的原则，当学生具备某一知识系列的操作能力后，我经常会设置一些综合的，具有挑战性的创造性任务。当所学的内容可以让学生自由发挥的时候，就要给他们提供不同的操练方案和自主设计的机会，让所有的学生大显身手，随心所欲地设计。多练习，学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识，而且对创意好的、角度新颖的作品提供展示的机会，会使不同层次的学生品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。5 集中点评学习的积极性来自于学习的成就感，发现每一名学生的闪光点并给予积极的评价，让每一名学生都有成就感，远比教他们一些知识更为重要。因此，教师在教学中应该时刻让学生感受到学习的成功体验。应赏识学生的每一件作品，尤其是后进生更要格外给予注意。展示学生的作品包括展示其操作过程与最终成果。对于被展示者来说，这是一种无形的鼓励，对于其他同学来说，为他们树立了一个目标，是一种鞭策。这种教学模式的设计是教师在学生自己独立思考的基础上，分层安排了学生的合作与交流，教师在教学的难点和关键给予指导，逐步引导学生学会交流与合作，充分体现了学生的自主性，让学生体验到了探索的成就感。五、结束语经过一个学期的实践证明，上述的对策有效的改善了笔者