九年级语文下册第1单元第1课家课件语文版

家,周国平,语文版九年级下册,课堂导入,家，是妈妈的牵挂和唠叨，是爸爸的叹息和瞩望； 家，是爷爷胡子里长满的故事，是奶奶皱纹里饱含的沧桑。,周国平 1945年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。,著有：学术专著尼采：在世纪的转折点上 尼采与形而上学 随感集人与永恒 诗集忧伤的情欲 散文集守望的距离 自传岁月与性情等。,作者简介,袅袅 冥想 温馨 萦绕 琐屑 喧哗 休憩 举止泰然 摇曳 黯然失色,nio mng xn yng xi hu q ti y n,读准字音,字词音,字词释义,琐屑： 祝祷： 休憩： 陶冶： 冥想： 萦绕： 黯然失色： 举目无亲：,琐碎。 祝愿祷告。 休息。 烧制陶器和冶炼金属。 比喻给人的思想、性格以有益的影响。 深沉的思索和想象。 萦回。 没有光彩，失去色泽。 指人身边没有一个亲人。 多用于形容流浪异乡的人。,字词音,解题 这是一篇哲学家写的散文。篇名为“家”，可以理解为作者对“家”的一种哲学思考。 “家”是人们所熟悉的名词，周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。,整体感知,文章结构,第一部分（1）：由对人生的比喻引出对家的思考，并引起下文。 第二部分（216）：由三个比喻句作为小标题，抒写自己对人生对家由浅入深的哲学思考。 第一层（26）：由渔民以船为家的生活实况深入思考，得出家是一只船的结论。 第二层（712）：由人生是一次远航想到家是温暖的港湾，是休息放松的乐园。 第三层（1316）：在前两节的基础上，用“永远”一词把家的本质特征给以鲜明的定位家是永远的岸。 全篇由引子和三个小节组成，每小节的标题均以判断句表述，直接阐述了作者的认识和思考。三个小节从标题上看是三个层次。这三个层次顺序是一种递进关系。这种关系的前提，则是建立在课文开篇句“如果把人生比作一种漂流一它确实是的” 这是作者有关家的思考的前提，也是话题提出的引子。,整体感知,. 课文的引子有什么作用？,明确： 引子:起统领全文的作用。 两个比喻将人的一生经历的时间比喻成“岁月之河”，将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”，从而引出下文,整体感知,作者认为“家”是什么？ “家”带给了人们怎样的感受？,阅读课文，思考问题。,整体感知,家 是一只船,它带给人们的感受是,“温馨”。,整体感知,家 是温暖的港湾,它带给人们的感受是,“温暖”。,整体感知,家 是永远的岸,“梦魂萦绕”和“永远 的”“牵挂” 。,它带给人们的感受是,整体感知,结合全文，思考讨论：,作者为什么会认为家是船、港湾和岸呢？他是怎样将“家”与“船” 、“港湾” 、“岸”联系起来的？,新课讲解,内容分析,（1）“家是一只船”这个判断不是凭空的，它来自引子中人生“对于所有人来说是漂过岁月之河”，这是作者用一个比喻句直接表达了他对人生的基本观点。家是本体，船是喻体。这个比喻是后面两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，都是由家是船生发出去的。 （2）观察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深入思考才得出的。作者首先从自己的切实经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑漂出船舱，荡在水面上水上人家的温馨、安乐，让作者忽而悟到船是渔民的家，进而引发了家对于漂泊的人生来说究竟意味着什么的思考。自然得出作者对于家的第一层面的判断。 第一节“家是一直船”： 表达了作者对“家”第一层面的哲学认识。 （3）在人生的长河里漂流，家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。 要指出的是，作者关于“家是一只船”的结论决非生硬地提出的，而是建立在自己的感受、感觉基础上的。作者是先叙后议再抒情，引领着我们一步步从感觉到思考的。这种表达方式值得我们学习。,1.作者为什么会认为家是船？他是怎样将“家”与“船” 联系起来的？,新课讲解,内容分析,第二节“家是温暖的港湾” （1）这个比喻句是上一个比喻句的深入， 第一节标题比喻的本体是“家”，喻体是“船”；第二节标题比喻的本体也是家，喻体是“港湾”。对于在岁月之河中漂泊的人来说，家是船；对于航行在人生的河道上的船而言，港湾是不可或缺的。那么，家就是为船提供停泊、休憩，躲避风浪的港湾。 （2）在阐述自己的观点时，作者援引尼采的话，自然与上文“点点帆影”句勾连，既引出话题，又把对家的思考引向深人，借以讨论对家的看法。为使自己的阐述更丰满、更充分、更具说服力，作者借用尼采对女人的讥评，指出“家是平凡的、充满俗物琐事、闲言碎语乃至小吵小闹”的，但是，对人和人生来说，就如久航海上的船见到海平线上的港湾。在本节的第5自然段作者集中地进行议论。,2.作者为什么会认为家是港湾呢？他是怎样 将“家”与“港湾” 联系起来的？,新课讲解,内容分析,第三节“家是永远的岸” （1）第三节，作者在前两节思考的基础上，用“永远”一词把家的本质特征给以鲜明的定位家是永远的岸。 （2）从人生的起始到终结来看，家是永远的岸它既是每个人登临人生世界的起步之岸，也是每个人离开现实人生的离别之岸。 同样，作者仍是在具体实例的基础上，演绎出自己的观点。首先是列举荷马史诗中奥德修斯的经历和他对女神卡吕浦索的回答，说明一个人不论他经历了什么，艰难困苦也好，飞黄腾达也罢，最后的归宿，还是自己的家。 然后，作者又吟诵马致远的诗句，说明家是游子梦魂萦绕的永远的岸。,3.作者为什么会认为家是岸呢？他是怎 样将“家”与“岸”联系起来的？,新课讲解,作者把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸，说说这几个比喻间的内在联系。,问题探究,把人生比作一种漂流，是把家比作船、港湾、岸的前提，是后边几个比喻的基础。 “家是一只船”，这个比喻的前提是把人生比作一种漂流。这个比喻是后面两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，都是由家是船生发出去的 “家是温暖的港湾”，港湾这个喻体是以家是一只船为前提的。因为航行中的船是需要港湾的。这个比喻是第一个比喻的深入，又是下一个比喻的出发点。 “家是永远的岸”，这个比喻是“家是温暖的港湾”的深化，是三个比喻所传达的思想的极致和完成，在逻辑上既是对前两个比喻的承接，又是对前两个比喻的升华。表达了家不仅是港湾，从人生的起始到终结来看，家是永远的岸它既是每个人登临世界的起步之岸，也是每个人离开现实人生的离别之岸。,问题探究,（1）记叙、议论、抒情相结合。 例：“家是一只船”此节。 作者先叙述南方荡舟的所见所闻所感。 接着引出“家是一只船”的议论， 最后望着湖面上缓缓而行的点点帆影，我暗暗祝祷，愿每张风帆下都有一个温馨的家”则是抒情。 这种记叙基础上展开议论的写法显得水到渠成，记叙是议论、抒情的基础，而议论、抒情又是对记叙的升华。 （2）本文多处运用了比喻、设问、引用的修辞方法。 例1：引用尼采对女人的讥评“朋友，走近了你就知道，即使在最美丽的帆船上也有着太多琐屑的噪音！” 引用尼采的话既引出了话题，又把对家的思考引向深入，借以讨论对家的看法。也使作者的阐述更丰满、更充分、更具说服力。,写法指导,（2）本文多处运用了比喻、设问、引用的修辞方法。 例2：列举荷马史诗中奥德修斯的经历和他对女神卡吕浦索的回答 说明一个人不论他经历了什么，艰难困苦也好，飞黄腾达也罢，最后的归宿还是自己的家。 例3:“渔灯暗，客梦回，一声声滴人心碎。孤舟五更家万里，是离人几行清泪。”吟诵马致远的诗句 说明家是游子梦魂萦绕的永远的岸。 例4:引用红楼梦中的话 论说每一个生命来到和离开人世之时,都是与家息息相关,都要登临“家”这个接通现实世界和天堂世界的岸. 引用故事、名言，增强了语言的趣味性，使内容易于理解，议论更为深刻。,写法指导,(名言积累),我看见黑沉沉的大地展开在我的面前，用她的手臂拥抱着无数的家庭，在那些家庭里有着摇篮和床铺，母亲们的心和夜晚的灯，还有年轻的生命，他们满心欢乐，却浑然不知这样的欢乐对于世界的价值。 摘自泰戈尔新月集,“家”之情,家是妈妈柔软的手和爸爸宽阔的肩膀，