小学五年级科学教学教案（11-15课）.doc

学科教案统一格式 五 年级 科学 教案 主备人 审核人 总 课 题热总课时8第 3 课时课 题液体的热胀冷缩课型新 授教学目标知识与技能目标水是受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。过程与方法目标1. 改进实验以达到更好的实验效果。2. 制作一个简易的观察水的体积变化的装置。3. 用科学知识解释生活中的现象。情感与态度目标意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活中。教学重点经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。教学难点能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象，通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。教学方法观察 ，思考，设计实验的方法。学法指导对学生进行思维活动的启发，培养学生发散思维的能力。教学准备平地烧瓶，玻璃管，橡皮塞，冷水 ，热水，温度计。教学过程教学环节教 师 活 动学 生 活 动备注1， 引入，今天，我们继续研究；水在受热或受冷后，体积究竟有没有发生变化，怎样变化？2， 水受热受冷后体积变化的研究。3， 其它液体的热胀冷缩，教师可以为学生准备比如；牛奶，红茶，果汁等等，让学生猜想这些液体有无热胀冷缩现象。4， 生活中为了防止液体的热胀冷缩引起的危害，有些什么措施？ 5， 学生之间相互讨论，并在全班说说自己的想法。 1， 讨论观察实验的方法。2， 小组实验；观察水受热后体积发生的变化；观察水受冷后体积的变化。3， 观察温度计液柱的变化与水温的关4， 讨论其它液体的热胀冷缩。板书设计液体的热胀冷缩水醋 受热 体积膨胀 热胀果汁 酱油 受冷 体积缩小 冷缩牛奶液体 热胀冷缩教学反思通过本节课的学习，使学生能够用科学的知识解释生活中的现象，比如瓶装水为什么不装满，并培养学生严谨的科学态度。学科教案统一格式 五 年级 科学 教案 主备人 审核人 总 课 题热总课时8第 7 课时课 题传热比赛课型新 授教学目标知识与技能目标1， 不同材料制成的物体，导热性能是不养的。2， 像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料，木块这样导热性能差的物体称为热的不良导体。过程与方法目标1， 进行不同材料物体热传导性能的比较实验。2， 分析热的良导体与热的不良导体在生活中的应用。情感与态度目标1， 发展对探究的浓厚兴趣。2， 意识到实验方法的选择和改进对实验数据的准确性产生影响。教学重点通过设计实验方案进行实验来证明热在物体中的传导和不同物体传导性能有差异。即热的良导体和热的不良导体。教学难点进行不同材料物体热传导性能的比较实验。教学方法学生自主实验,自主探究.学法指导观察,思考的方式,并进行巡视指导.教学准备塑料勺，木勺，钢勺，杯子，热水，蜡烛，钢条，铝条，铜条，酒精灯，蜡烛油，火柴棒，铜，铁，铝金属导热性能演示器。教学过程教学环节教 师 活 动学 生 活 动备注一， 引入在我们的生活当中热的传递现象随处可见，那不同的材料它的传热速度是不是一样呢？谈谈你的想法，哪个导热快；1，金属，木块，塑料哪个导热快？2，教师提供材料，学生相互讨论并设计实验方案。3， 小组实验，教师巡视指导。4， 教师作出总结。二， 铜条 ，铝条与钢条的传热比赛。1， 都是金属他们的传热速度是否相同。2， 根据材料设计实验方法，自主探究。3， 实验中遇到哪些问题，有什么新的发现，是怎样解决的。 三，演示铜，铁，铝的导热性能。 一， 讨论并设计实验方案。二， 汇报实验记录。三， 自主小结不同材料的传热速度不同，金属的传热速度较快，木头等传热较慢，不同材料传热的快慢不相同，像实验中的金属那样，传热能力好的物体叫做热的良导体，塑料，木块传热能力弱的物体叫做热的不良导体。板书设计传热比赛不同材料的物体导热性能不一样。热能力好的物体 热的良导体 金属热能力弱的物体 热的不良导体 塑料，木块教学反思整堂课以学生自己探索为主，旨在让学生通过动手做实验、观察、思考等方式，对热传导感知，让学生通过我的引导对热的辐射的理解，从而使学生掌握热传递的三种方式。 学科教案统一格式 五 年级 科学 教案 主备人 审核人 总 课 题 热总课时8第 4 课时课 题空气的热胀冷缩课型新 授教学目标知识与技能目标了解空气具有热胀冷缩的性质；知道气体热胀冷缩在生活中的相关应用。过程与方法目标 尝试用提出问题分析问题（假设猜想）实验解决问题的科学研究方法去解决问题； 能描述和解释在活动中观察到的一些现象，并从中概括某些结论。情感与态度目标 能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快。教学重点探究认识空气的热胀冷缩现象。教学难点启发寻找探究空气具有热胀冷缩性质的方法。教学方法自主探究 实践的方法。学法指导培养学生良好的学习习惯，激发学生的探究兴趣。教学准备泡泡水一杯、吸管一根、烧瓶两个、气球一个、热水、冷水（冰块）瘪乒乓球两个（其中一个是破裂的）、热水；教学过程教学环节教 师 活 动学 生 活 动备注1、师：同学们，课下有没有玩乒乓球呢？之之前老师不小心把乒乓球弄扁了，你能帮忙想个办法，让它重新鼓起来吗？出示两个瘪乒乓球（其中一个是破裂的）2、问：（1）为什么一个鼓起来，另外一个没有？（2）为什么这个乒乓球能鼓起来？（2）谁受热膨胀了？是乒乓球还是球内的空气呢？3、师：空气受热是不是会膨胀呢？今天我们就来了解一下吧。 1、问：空气是透明流动的物质，既然要做实验，我们首先就要抓住空气，你有办法抓住空气吗？（PPT：1、用什么办法抓住空气？）师：同学们真棒！想到那么多方法，其实不管用什么方法，我们最重要就是要把空气密封起来。2、出示材料，问：如果给你烧瓶、气球、泡泡水、，你又能想出办法把空气抓住吗？师：泡泡水可以怎么帮烧瓶抓住空气呢？为了观察方便，待会儿同学们把泡泡吹在烧瓶的瓶颈部分，行吗？3、问：我们已经想到办法抓住空气了，那又可以用什么办法使空气受热？受冷呢（PPT：2、用什么办法使空气受热？受冷？）4、问：如果空气会受热膨胀，把烧瓶放进热水里，可能会出现什么现象呢？受冷呢？ 5、师：同学们想法很多，是不是这样？我们还是来做做实验吧！实验前，希望大家注意：(1)因为吹泡泡容易把水弄到烧瓶里,所以建议大家先做气球,再做泡泡的.(2)(在的温度下,空气受热受冷会怎样,我们来对比一下) 请同学们选择两个相同的实验材料，一个放进热水中，一个放进冷水中，观察它们的变化(3)有发现请及时记录到实验表格中(4)注意实验安全，小心使用热水(5)因为泡泡水只配了一根吸管，考虑到卫生清洁，请选组内一位同学来吹(6)多做几次实验验证 一生来尝试（用热水烫）生：乒乓球破裂了，漏气了，生：1、乒乓球里面的空气受热膨胀2、乒乓球受热膨胀生：扎口的袋子、气球，带盖子的瓶子生：把气球套在烧瓶口上，生：放热水中生：放冷水中生实验并做好记录生汇报、交流生：没有生：受热；受冷空气受热胀大受冷缩小生说说生活体会板书设计 空气的热胀冷缩 空气受热膨胀受冷收缩教学反思本课主要运用了三步导学即探究式课堂教学模式，使学生在教学活动中不断经历发现问题， 做出假设 探究实验 得出结论 实践经验的过程，提高学生的教学素养。学科教案统一格式 五 年级 科学 教案 主备人 审核人 总 课 题热总课时8第 5 课时课 题金属的热胀冷缩课型新 授教学目标知识与技能目标1， 许多固体和液体都有热胀冷缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。2， 有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。过程与方法目标1， 设计简单易操作的活动，有效的观察金属固体体积变化的现象。2， 正确使用酒精灯快速给物体加热。3， 对生活中的现象尝试用模拟实验加以验证。情感与态度目标1， 对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。2， 初步意识到事物遵循普遍的变化规律，但也有特殊性。教学重点设计实验观察金属体积的变化现象。教学难点设计实验观察金属体积的变化现象。教学方法设计试验的方法，引导学生注意观察试验现象。学法指导对金属的热胀冷缩性质给予实验验证。教学准备酒精灯、铜球热胀冷缩演示器、钢条、火柴学生用表格；教师自制金属条热胀冷缩演示器、课件。教学过程教学环节教 师 活 动学 生 活 动备注（一）、创设情景，导入新课1、我们先来看一则故事：1825年，英国铺设了第一条铁路，钢轨是一根连一根的焊接在一起的。 结果，到了炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱了起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段。 2、听了这则故事，你有什么问题要问？3、你猜测一下可能是什么原因？ 二、新知探究、1、你知道金属都有哪些呢？2、今天老师也给同学们准备了一些材料，你能用这些材料设计一个实验来研究金属有没有热胀冷缩的特点吗？3、各小组先讨论一下想怎么做？4汇报你的实验方案？ 三、实践活动、1、研究完了铜球的热胀冷缩现象，我们再来看看其它金属是否也有热胀冷缩的特点。老师给每个小组提供了一根钢条，你能设计一个实验来研究它是否热胀冷缩？在注意安全的情况下仔细观察并做好记录开始实验。汇报同过实验我们能得出什么结论课后请同学们继续观察生活中还有那些热胀冷缩现象？通过本课学习，你什么收获吗？板书设计 金属热胀冷缩吗 铜 大部分金属 铁 热胀冷缩 铝许多物体教学反思通过本节课的学习，使学生认识到大多数金属都有热胀冷缩的性质，但不是所以的金属都有热胀冷缩的性质。学科教案统一格式 五 年级 科学 教案 主备人 审核人 总 课 题热总课时8第 6 课时课 题热是怎样传递的课型新 授教学目标知识与技能目标1、热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；2、通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。过程与方法目标1、设计实验观察热传导的过程和方向。2、用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。情感与态度目标1、保持积极的观察探究热传递的兴趣。2、体验通过积极思考和探究获得成功喜悦。教学重点设计实验观察热传导的过程和方向。教学难点通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的。教学方法观察法，实验法学法指导实际操作法，并在全班进行巡回指导。教学准备1、杯子，汤匙（瓢羹）等。2、铁架台；铜丝、火柴、熔有蜡烛油的金属圆盘、酒精灯、蜡烛环、纸巾等。教学过程教学环节教 师 活 动学 生 活 动备注（一）课前谈话从熟悉蜡烛的熔化开始，引入身边的一些热现象。（二）情景导入1、桌上有一杯热水，老师的手很凉，你能帮我想办法让手热起来吗？ 2、提问：这种方法中，热分别从哪儿传到哪儿？ 3、手和盛有热水的杯子之间温度不同，有温度差。4、我们把热的物体叫作高温物体，把温度较低的物体叫作低温物体。热是从哪里传到哪里？ （三）热在金属条中的传递1、演示用酒精灯给金属条一端加热。金属条中间、另一端会热起来吗？哪里先热？你觉得热是怎样传递的？2、现在有这些材料：铁架台、铜丝、火柴、酒精灯、蜡烛环，我们有没有办法，使自己能看到热在固体中的传递？小组设计