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教学过程要充分发掘语文的美 永泰县葛岭中学 林义应语文是美的。语文的美体现在它所涉及的方方面面。笔者认为，语文的美既包括其反映出来的广阔的社会生活，也包括它本身丰富的内涵，更包括学习和使用它所产生的无限快感。首先，语文反映社会生活多姿多彩，具有广度美和深度美。人类的一切文化的研究、探索、总结、传播、发扬、创新，都与语文紧密相随。古今中外，历史现实；从学科文献，到各种文艺活动；从科学的发现创造，到人间的悲欢离合；从文化传播，到日常交际，语文无所不用其极。范围之大，难以尽言。这是一方面。另一方面，语文反映生活最本质的东西。在对社会生活做整体而深刻的反映这一点上，其他学科望尘莫及。它时而平实、时而激昂；时而客观反映、时而深刻剖析；浩大如大海狂涛，细微似落花飘零。它把一切美的、丑的、善的、恶的统统暴露无遗。红楼梦的杰出成就，竟孕育了一代“红学”，其美感价值谁能轻易否定？其次，语文本身丰富的内涵和多样的体现方式具有动人的魅力。叶圣陶先生曾深刻指出：语文包括“语”和“文”，即口语和书面语。口语的生动活泼、丰富多彩自不待言。书面语就其涵盖的一切文字现象而言，其丰富性、多样性，又岂是三言两语所能尽述？其派生的分支，不胜枚举，像一株枝繁叶茂的大树，呈现给人的，是充满勃勃生机的壮美。如下图：日常用语口 语 交际用语工作用语书信语 文 应用文 通知条据书面语 广告散文文 学 小说诗歌戏剧（注：分类不一定详尽、科学，仅是为了说明语文的丰富多样美）第三，语文外在形式优美。就口语而言，或诙谐生动，或庄重严肃，错落有致，富于变化，摇曳多姿，美不胜收。就书面语而言，音律的铿锵悦耳，节奏的整合变化，色彩的明快传神，意境的深邃悠远，主题的丰富深刻等，都无一不体现出语文的美感价值。有人把文学称作“美文学”。其实，就包含着对语文的赞美。第四、学习和使用语文具有无限的创造性美感。每一个人都会为自己学会了使用新的语言而由衷高兴，学习和使用语文具有无限的美。语文知识体系螺旋式深化，这本身就是一种美。当人们探索了语文严谨的体系和丰富的知识时，会为之振奋。在体味玩赏之后，身心都会得到净化。如果把学习语文当作一种艰苦劳动，那么，学习之后的使用就是劳动所得的成果。其成功的愉悦感难以尽表，正如苏霍姆林斯基说的：“劳动是最伟大的美。”可以说，语文以其丰富的内容，多样的形式，严谨的学科体系，体现着语文美，吸引着人们去探求、去发现、去欣赏、去创造。那么，教学过程中，如何做到让学生充分感受语文美呢？第一，要让学生充分体会知识本身的丰富多样美。探求知识的过程，是极其艰苦的，如果不能激发学生的热情，不激发他们对知识的热爱，教育过程就很难奏效。卢梭说：“教育的艺术就是使学生喜欢你所教的东西。”俗话说：“兴趣是最好的老师。”那如何把艰苦的过程化为探求知识的自觉行动？那就是要让学生充分理解语文，理解语文知识的内涵，理解语文的多姿多彩。还把语文比做一棵树，一棵果树的话，那要让学生知道这树结什么果子，怎样获取它，获取它后会怎样，而且让学生动手去获取，去体会获取知识的乐趣。例如，学书信侧重于使用；学诗歌侧重于朗读和欣赏等。在教学中，我经常适时的给学生介绍知识体系，告诉他们某种知识的地位和影响，并尽可能地介绍有关知识的探求过程。比如，文字教学，让学生从推求其来源等方面，理解字的源流、变迁和意义，学生学起来兴趣盎然。应用文则通过比较来辨别其异同，并学习使用它，学生在学习中能自己找出各种体裁的独特性。我的设想是，让学生以俯瞰式而非“仰视”式来学习语文，帮助学生站在较高的视点上，统览语文的知识体系；避免在旁支末节上纠缠不清而迷失方向，造成学习语文兴趣索然。第二，设计语文课堂教学过程，要充分体现美。教学是教师和学生双边互动的创造性劳动过程，也是创造美的过程。在课堂上，师生共同探求新知识，共同完成对人类优秀文化的传承。这个过程中，教师是设计者，引路人。教师应创造性地设计教学过程，应该充分调动创造性劳动的美感，出色的完成教学任务。如，诗歌教学，教师要通过精心设计朗读，精心设计思考的问题，让学生在感受优美语言、优美意境中去领悟诗的真谛，在情景交融中，完成求知的历程。教师应该用优美的讲解，去打动每一个学生的纯洁心灵，用自己的个性魅力去感染每一个学生，让教学成为愉快的活动。其他文艺作品的教学也是如此。在教学春这篇课文时，可以先设计让学生课外去感受春天美好的景物，课外搜集前人抒写春天的诗文。教学时，先欣赏一些录像或图片，以情导入，为教学定下基调。接着，可让学生欣赏“人教版”的配乐朗读磁带，初步体会文章的诗情画意。再分析作者对春天动情的描写。比较文章的独特妙处。分讲课文时，重点体会意境美、语言美，体会文章作者因“情动而辞发”产生的巨大感染力。最后，引导学生用学到的方法，去发现周围美的事物，获得学识和思想上的超越，在每一个平凡的日子里感悟美。总之，教学的整个过程都可以体现出美来，而且，还可以把这种感受美的方法延伸到课外，做到第斯多惠说的：“把主要意义放在学生由于掌握了学科而获得的能力上。”第三，要在学习和使用语文知识的过程中发扬创造美。这里包含两个方面。首先，学习语文的过程是一种美感体验的过程。科学知识体系的严谨美、丰富美，只有在不断的学习中才能体现出来。我们不否认学习过程的艰苦性，但更应该看到探索过程和领会知识以后产生的巨大的身心满足。这是一种因掌握知识技能而获得战胜自然的可能的巨大愉悦。其次，运用语文具有极大的创造性美感。任何人都知道，运用语言是每一个人高度自觉的、独特的活动。世界上没有完全相同的两片树叶，世界上也没有两个完全相同的运用语言的人。每个人每一次使用语言，都可以说是一次创造性的活动，都会在语音、语速、语调、思想感情等方面与众不同。教学过程是培养学生掌握和熟练知识技能的过程。我们应该适时地鼓励学生大胆地发扬创造精神，发挥学生的积极主动性，鼓励学生在正确的同时，努力突出个性。以作文教学为例，我长期坚持开展文章的“自批”与“互批”，让学生充分发表看法，教师予以鉴别、肯定，不以固定模式去限定学生。课堂上，气氛民主，学生发挥余地极大，思维空前活跃，语文能力得到很大发展。我指导的学生侯雄星、薛晶晶等同学的作文，曾获得省级奖。创新能力是学生高素质的表现。而创新通常是在运用知识这个环节上表现出来，强调学生创造性地运用所学的语文知识，有着重要的意义。它能培养学生良好的文化素质，能帮助学生学以致用，发挥学习的积极主动性，激发更大的探索