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浅析影响小学生英语阅读能力提高的因素许容天河区渔沙坦小学英语科浅析影响小学生英语阅读能力提高的因素广州市天河区渔沙坦小学 许容摘要: 小学英语阅读能力的提高是英语综合能力提高的体现。为了提高小学生英语阅读理解能力，剖析影响小学生英语阅读能力提高的原因是首要任务。本文基于对小学六年级学生英语阅读理解的问卷调查结果，从五个方面剖析了影响小学生英语阅读能力提高的因素，即：英语阅读动机、英语语言基础知识、文化背景知识、阅读技巧、课外阅读。关键词: 英语阅读 阅读理解能力 提高 一、引言一位教育家曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”在小学英语教学中,英语阅读理解是教学的重要活动，是学习知识和获取信息的重要途径，是听、说、读、写的重要组成部分，因此提高阅读理解能力是英语教学的重点。英语阅读的目标就是要达到理解准确、在单位时间内以较快的速度阅读并理解。现在的小学生普遍存在阅读速度慢，理解能力弱的现象，要想提高小学生英语阅读理解能力，首先是要分析出影响小学生英语阅读理解能力提高的原因，从起因入手，找到正确的方法。因此研究影响小学生阅读理解能力提高的因素具有十分重要的意义。二、原因初探当前的英语阅读开展，虽方法种种，学生在阅读上还是有一定的障碍。为什么几本英语都学完了，做阅读理解题目仍然是错误率很高，阅读速度也很慢，阅读能力得不到提高呢？ 导致此现象的原因是多方面的。（一）英语阅读动机薄弱阅读动机在学习行为系统中具有核心意义，是学生阅读的动力。阅读动机强的学生在阅读理解时会集中全部注意力，而阅读动机弱的学生，会出现分心、注意力不集中等现象，这在一定程度上会影响到阅读能力的发挥。在对学校六年级学生英语阅读调查问卷中，当被问及“你是否喜欢英语阅读？”时，11.5%的学生选择非常喜欢，53.7%的学生选择了比较喜欢，34%的学生选择了一般，只有0.8%的学生选择了不喜欢。以上数据充分证明大部分学生对英语阅读是感兴趣的，阅读动机较强。而对于剩下的学生，由于没有很强的阅读动机，因此没有勇气和信心去做英语阅读，更谈不上去提高阅读能力了。（二）英语语言基础知识差 英语语言基础知识主要是指词汇和语法方面。词汇量是阅读的关键。在阅读理解过程中，由于有大量的生词不理解，读起来是云里雾里，不知道在讲什么。很多学生都感觉到自己的词汇量不足，因此不敢去阅读。这些词汇障碍大大地挫伤了学生的阅读兴趣，影响了阅读理解能力的提高。而事实上观念应该转换一下：就是因为单词的储备量小，才要通过读文章来扩大单词量。阅读是扩大单词量的一个有效途径。当学生们的单词量达到一定程度之后，部分学生发现单词都认识了，但是依然不理解句子的意思，这就是语法方面出问题了，薄弱的语法知识是影响阅读理解的又一重要因素。词汇是构成语言的基本元素，而语法则是词汇构成语言的规则。有的句子比较复杂，有的句子中有一些固定搭配或习语，对于句型结构和语法规则掌握的较差的同学，阅读时就会比较困难。这就要求学生不能简单地望文生义了，而是要靠多接触文字现象，也就是多在大脑里储存英语语言材料才能逐步结合语法增进理解。（三）英语文化背景知识欠缺在阅读理解过程中，会碰到一些语言现象，词汇语法都不是问题，仍然看不懂，这就涉及到文化背景知识的问题了。学校六年级英语阅读问卷调显示，43%的同学觉得阅读理解的主要障碍是文化背景知识的欠缺。语言不能脱离文化而存在，二者密不可分，语言是文化的载体，一种语言体现一种文化，而阅读材料是一定社会和文化的产物，没有一定的文化背景知识，学生很难对所读材料有真正全面的理解。人们习以为常、天经地义的东西对于另一个民族文化背景下的读者而言可能是陌生的，甚至是不可思议的。在阅读理解时，同学们往往会按母语的习惯去理解英语，这样会出现偏差，尤其是对俚语的认识、应用和理解的不足、对英语国家的风俗、习惯的不了解都会影响学生的阅读理解能力的提高。一个人的语言基础知识和文化背景知识越丰富，对文章的内容的内含理解就会越深刻。因此。我们教师不仅在课堂上要传授语言知识，更重要的是要把与语言相关的文化知识内容也传授给学生。加强有关文化背景知识的了解，克服母语的干扰，消除文化障碍，进而提高英语阅读理解能力。（四）英语阅读技巧缺乏 阅读技巧是老师强调最多的内容，即阅读习惯和方法。不同的学生有不同的英语阅读习惯和方法，这些习惯和方法的好与坏直接影响到学生阅读的速度、效果，一些不正确的阅读习惯和方法直接制约阅读理解能力的提高。 1 阅读顺序在进行阅读时，尤其是做阅读理解题目时，是先看题目还是先读文章。问卷调查结果显示：35%的学生是先看题目，52%的学生是先看文章，13%的同学是无所谓的态度。多数同学都是拿到文章就读，读完后再看题目，往往会忘掉信息，导致多次回读，从而浪费时间；如果先看题目，带着问题去阅读，就会有利于提取有效的阅读信息，排除干扰项，提高阅读效果。 2 遇到生词时的处理方式在问卷调查中，当被问及“阅读时遇到不认识的生词你会怎么办”时，43%的学生采取的是联系上下文猜测单词的意思，有41%的同学选择了请教他人，11%的学生选择查字典，5%的同学生选择忽略。部分的学生比较依靠他人或字典，而不是联系文中意思进行猜测，这种依赖性会让学生的猜测理解能力下降，这在考试中会更加明显。他们一遇到生词就停下来，注意力只放在孤立的单词理解上，结果读了后面忘了前面，不能从语篇的角度来理解文章，如此一来，学生的阅读理解根本没办法提高。 3 阅读方式另外一个影响学生阅读理解能力的因素就是学生阅读的方式，包括音读、指读、译读、默读、寻读、按意群读、回视调查数据显示：60%的学生是默读，16%的学生音读，22%的学生指读。对于音读，不管是有声朗读还是无声朗读，都会让学生的发音器官处于工作状态，时间一长就会分散学生的注意力，产生疲劳感。音读的另一弊病就是使阅读速度和效率受说话速度限制。也有部分学生在阅读时逐字逐句的翻译成中文，依靠母语来理解，影响了阅读速度，也养成了靠母语理解英语信息的习惯。他们在阅读时习惯用手指或笔指着单词一个一个地读，这种不良习惯限制了学生的快速阅读能力，影响学生按意群阅读能力的培养。有些学生在遇到不理解的地方时，习惯于返回句首重新阅读，这种回视也会影响到学生阅读的效果。一旦有没有读懂的地方就不断地回到句首重新阅读，反复琢磨以达到透彻。这不仅影响阅读速度同时也会影响对文章整体理解的能力。少部分学生在阅读时，身体某个部位会动，比如说：边读边玩文具、边读边抖脚、边读边左右摇摆等等。这些不好的习惯都会分散学生的注意力，影响阅读理解能力的提高。（五）课外阅读量小 阅读是一种学习行为，阅读理解能力的提高不是一朝一夕的事情，课外阅读也是影响阅读理解能力提高的一个重要原因。据调查，5%的学生每天英语课外阅读的时间在20至40分钟，35%的学生是在10至20分钟，有60%的学生只是偶尔看看。而且有50%的学只有在家长监督的情况下才会课外阅读，18%的学生要老师要求，只有32%的学生是主动阅读的。因此，加强同学们的课外阅读训练是非常必要的。不少学生急于提高阅读能力，却仅仅满足于课堂上的阅读内容，这是远远不够的。要使自己阅读能力有所提高，把阅读养成如同每天都要刷牙的习惯，日日读，才能读出能力来。三、结束语 小学生英语阅读速度慢、效率低的问题一直比较突出，我们应在英语阅读动机、英语语言基础知识、文化背景知识、阅读技巧、课外阅读量等几个方面加强对学生的训练。教师要基于教材，基于话题，加强学生阅读的动机，注意平时知识的积累，渗透文化背景知识，改进阅读方法，把握多种阅读技巧，同时课外扩大阅读量，进行大量的阅读实践，循序渐进，提高小学生的阅读能力。参考文献1 安凤岐，梁承锋. 小学英语新课程教学法新课程学科实用教学法M. 北京：首都师范大学出版社, 20042黄惠年. 论英语阅读理解能力的制约因素及培养J. 教育研究，2006，（24）：49-503梁文飞. 谈培养学生英语阅读能力J. 西江教育论丛，2002，（3）：49-514张丽华. 影响学生阅读理解能力的