计算机应用课练习式案例教学法应用探讨.doc

计算机应用课“练习式案例教学法”应用探讨邓苗军摘要：培养学生的动手能力是中等职业教育专业技能课程教学的一个主要目的，在课堂教学中采用面向技能要求和学生实际的教学法是实现这个目的的保证。本文提出“练习式案例教学法”是以案例加练习的课堂教学方式，来开展技能专业课的教学，并提出了“练习式案例教学法”的意义、方法和具体案例。关键词：职业技能课程；练习式案例教学法；方法；案例案例教学法强调从工作和生活中选取蕴含科学本质的范例进行教学，是一种具有启发性、实践性的教学方法，要求教师把知识技能结合学生所熟悉的事例去开展教学，提高学生联系实际分析问题、解决问题的能力，并使学生对知识和技能有亲近感，提高学生学习的兴趣和学习效率。我在计算机应用课程教学工作中把案例教学和练习教学结合起来，形成了使用案例去练习学习知识和动手制作的教学方法，即所谓“练习式案例教学法”，用这种方法进行教学，最深的感受是学生自己“做得出来”的能力和自我学习发展计算机应用技能的能力得到昨显提升。一、 例教学和练习教学相结合的意义 案例教学法作为引导型教学法的一种，它的教学目的打破了传统教学按知识的层次先后结构进行教学的局限性，案例教学的宗旨不是“传授”原理，而是通过一个个具体案例的讨论和思考，一方面使学生在对案例的学习和练习中学到的新知识，另一方面能启学生的创造潜能，学生模仿案例制作，创新出比案例更好的作品；而练习式教学则是以学生对实际的练习制作为主线去学习知识技能，用这种方法的优点就是学生能“做得作品出来”，当我们把这两种方法结合起来运用于教学，学生通过对案例的练习制作过程学习知识技能，“做得出来”能力的提高是显而易见的。以计算机专业的“数据库”课程教学为例，我在课程一开始就以学生所熟悉的班级管理数据库作为教学案例，学生感觉到所要学习的知识就是他们自身的数据处理和身边所发生的各种事物数据的记录和处理，教和学都是来得比较传统教学法要容易多，教学效率明显提高。案例教学与练习教学相结合克服了传统教学把学生培养成只会对照书本讲概念定律和做书本题目的“理论高手”、“做题高手”，培养学生具有解决实际问题的“应用高手”，学生学完一门专业技能课后能动手做出一些实在的作品。二、“练习式案例教学法”应用的方法总案例教学与练习相结合同传统教学方法不同，在教学过程中不是教师以教为主学生以来为主的模式，而是让学生成为学习的主角，教师以启发引导和对知识的归纳总结为主。职业学校和各专业计算机应用课程就是要培养学生使用计算机进行实际应用的能力，教师在教授这些课程时结合实际和教学内容选编一些学生熟悉的案例，在教学一开始时，只要做一些引导性的讲解，学生就可面对计算机教学设备（例如计算机网络教学系统学生用机）按案例的要求和指引，去进行作品的制作尝试，他们在这个过程中会碰到一系列的问题和困难，有的同学间会讨论去解决问题，有的会举手向老师提问，有的会去翻书看怎样做，学习的气氛变得很热烈，学生成为认知学习的主角，这时教师不仅要积极帮助学生解决疑难问题，更重要的是及时发现学生在学习和练习制作中普遍存在的问题和困难，及时进行讲解、引导，让学生能“做得下去”，不至于因为“卡壳”而失去学习的兴趣。当学生做到一定程序后，教师就要及时做总结归纳，指出在案例的练习制作中要用到的知识点和应注意的问题，教师还要制作和演示自己的作品，再找几个做得好的学生作品进行演示、点评，特别要鼓励那些有创造性的作品，综合起来让同学去对照学习、模仿创作。案例教学与练习教学相结合注重实际但并不放弃对理论知识的学习，应做到每一个练习案例制作就是学生探讨知识运用知识点去解决实际问题的一次“见习”，它可以让学生更深刻理解并运用所学所的知识，展开想象和创作的翅膀，学习并制作出精美的作品，并从中学习掌握必要的理论知识。以使用WORD排版一个知识小报为例，学生拿到一个作品的示例后，从老师的引导开始到学生完成作品制作，其间已经必须要用到WORD排版的各种知识，教师提供素材给学生，并不一定要求学生完全按照示例的样式去做，给学生一定的想象空间，当学生完成小报的制作，WORD排版有关的的概念、规则和技能学到了，还培养了他们平面排版的创作技能，以后动手做一个排版作品对于学生来说就不是什么难事了。三、“练习式案例教学法”练习案例选编应注意的几点 案例教学与练习教学相结合要有利于开拓学生的视野，使学生有广泛的知识面，因为案例教学与练习教学相结合可以不受时空限制地精选一定数量的典型案例，怎样让学生能多方面、多层次地接触所学课程的知识点是这种教学方法要注意的一个问题；案例教学与练习教学相结合用某一方面的例子去练习教学，完成案例作品往往只用到一门学科的某些知识点，要使学生全面学习一门技能，不仅要从多个方面选取案例，必要时教师可对一些案例未曾用过的知识点进行补充讲解。练习案例选编是实施案例教学的前提，材料既要符合教学目的，又必须适合于课堂演练。因此在选编练习案例时必须考虑多种因素：1、学生已有的条件，并切合大多数学生的实际能力能做得出来。2、练习案例是否具有代表性，有无实际意义。3、练习案例