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让语文课堂更有吸引力江苏丰县 徐彩当我们在课堂上唾沫横飞、滔滔不绝，而学生却哈欠连天、昏昏欲睡之时，你是不是在抱怨现在的学生真难教？是否考虑过为什么我们的课堂对学生没有太大的吸引力呢？爱因斯坦曾说过：只有热爱才是最好的老师。学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探索知识的强烈欲望。教师只有从自身出发，调动一切可行因素，激发他们的学习兴趣，点燃他们的激情，才能改变这一现象，从而提高教学实效。那么，如何让我们的课堂焕发活力，牢牢地吸引学生呢？我认为可从以下几点做起：1、深入解读教材，优化课堂教学内容。长期以来，在传统教育思想的影响下，教师凭借一本书、一本教参包揽天下，支离破碎的篇章分析、面面俱到的知识讲解，造就了语文课堂的死板、枯燥，学生厌恶语文也在所难免。新课标指出：教材只是一种教学资源，教师在教学中要创造性地理解和使用教材。创造性使用教材的前提是教师深入解读教材、准确把握教材内容，大到教材体系、篇章结构、中心思想、编写意图，小到标点符号、读音书写，都要做到心中有数。正所谓“会当凌绝顶”，方能“一览众山小”。然后立足学生的学习心理和认识规律，合理剪裁、重组教学内容。授课时要寻找巧妙地切入口，利用教学主线，达到牵一发而动全身的效果，也避免了面面俱到的讲解。如教读变色龙一文，从文题切入，组织学生阅读讨论：变色龙在文中指的是谁？他是如何变色的？为什么要变色？从而进入对课文内容重点的学习理解。另外，研读教材不可局限于教材，用与教材相关的材料充实教材内容，延伸教材内涵，或用以与教材比较，达到举一反三，扩大学生视野，注重学生知识的迁移的效果。如教读高尔基的海燕时，与郑振铎的海燕进行对比联系，从中体味写景与抒情的关系，从而深入理解课文的篇章结构、创作意图和思想意义。教师在研读教材中还要将之与社会生活、学生生活联系起来，让学生联系自身的生活体验来感受语文世界的精妙之处。2、灵活运用教法，激发学生的求知欲。“教学有法，但无定法”。 被动地接受、模式化的教学流程往往是造成学生不喜欢语文课的重要原因。因而，在课堂中灵活运用各种教学方法，激发学生的求知欲望，让学生积极主动参与语文学习尤为重要。在语文教学中，教师要善于利用教材提供的信息，从学生的需要出发，进行灵活的处理，让学生读一读、听一听、想一想、说一说、做一做、画一画、演一演、辩一辩，将静态的被动地听讲过程转变为动态的主动地探索过程，让学生真正动起来，成为学习的主动者，自觉地去获取知识。各种教学方法的交替使用，又可让学生对语文课堂常常保持新鲜之感。如一直枯燥乏味的文言文教学，老师完全可以打破传统的解词、串讲、翻译的教学程序，针对教材特点，指导学生分组开展各种竞赛，如：朗读比赛、背诵竞赛、实词虚词的查字典比赛、将文言文改写成故事或其他文体进行演讲比赛、对课文知识检测的竞赛等。这就会让学生忘记事情本身的乏味，在丰富多彩的活动中获取知识。再如学习现代诗，教师可启发学生的想象和联想，同时运用诵读法、范读范背法、启发比较法，引导学生走进诗歌的情境，去感悟、去体验。学习散文，教师可因课文而异，有的可直入重点，中间突破；有的可篇末入手，逆推导读；有的可抓住一点，辐射全文。这样既可以激发学生学习的热情，又可以提高课堂教学效益。3、加强自身修养，提升教师的个人魅力。“长绠易汲深井之水，潜水难负载重之舟”。只有有着丰富学识的老师才能打动学生、吸引学生，才能在课堂上得心应手、左右逢源，才能 在课堂上引经据典、谈笑风生，才会让学生在“上下五千年，纵横九万里”的广阔空间中领略语文文化的精彩与魅力，才会让学生有“听君一席话，胜读十年书”的收获与感慨，让学生在激情洋溢中感受语文课堂的美好。现实社会对我们提出更高的要求，教师的知识应该是自来水、长流水。为了走在时代的前列，不做知识的落伍者，我们要有学而不厌、诲人不倦、精益求精的优秀品质。要善于更新知识结构，更新教学手段，更新教育教学理念，做一个不断学习、勤奋学习、善于学习、终身学习、可持续发展的人。“动人心者，莫先乎情”。一个有魅力的老师还需是一个有爱心、能够用真实的情感关爱学生的人。教师爱学生就要平等的对待每一个学生，无论其成绩好坏、富贵贫穷、美丽丑陋、还是健康病弱；要以一颗宽容之心地对待学生，“人非圣贤，孰能无过”，宽容比训斥更能感化学生，更能让学生易于接受；要把欣赏的眼光投向每一个学生，赏识是生命价值飞越的催化剂，是学生生命中的阳光、空气和水，坚信每一个学生都是会发光的金子；一个爱学生的老师还要经常把微笑送给学生，一个真诚的微笑可以带来好感，一个善意的微笑可以消除隔阂，一个鼓励的微笑可以激发动力，相信自己播下一颗颗微笑的种子，定能收获一个个甜蜜的果实一个真心热爱学生的教师才能赢得学生的尊重，才能让学生“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。