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党建文档酷-中小学教与学(/minglsun),荟萃天下教与学资源!党建文酷 精品文案荟萃 看了不后悔轻轻点击,看更多精彩 /minglsun党建文酷之 中小学教与学/minglsun更多中学教与学资料,尽在党建文档酷(/minglsun)“小熊请客”教学设计过程:(一) 谈话导入,自然进入学习状态。“同学们,你们去过商店吗?到商店去干什么?买东西我们叫购物,今天我们就来学习发生在我们身边,发生在商店里的有关购物的知识。” (板书课题“购物”)(二) 创设情境,主体参与。师:1、创设情境:“同学们,请看这家商店的食品柜台上摆满了琳琅满目的食品,你都看到了什么?” (出示教学挂图,引导学生进行观察,根据学生的回答进行板书。)生:根据教学挂图,找出数学信息。 面包:每个3元 饼干:每包4元 饮料:每瓶6元 花生:每包7元 糖果:每袋5元 师:2、引导提问:“同学们。春天到了,小熊一家想到野外去郊游,熊妈妈让小熊买一点午餐,如果你是小熊你会买些什么呢?” (边说边出示小熊教具,补充课题) 生:利用教师板书的数学信息,根据自己的需要说出要买的食品。 师:记录学生购买的食品,同时挑选其中一道,为学生布障,导下一步的学习。 师;同学们小熊买了4个面包和一瓶饮料,可要付帐了,小熊却遇到了一个问题:该付多少钱呢? 请同学们开动脑筋帮助小熊解决这个难题。(三) 研究学习,体验发现。 生:接受问题,思考解决。(在练习本上列式,不计算) 师:进行巡视,发现学生的个体差异,选择不同列法的学生进行板书。 (1)34=12(元) (2)34+12 (3)12+34 12+6=18(元) 师:1、让板书的同学说说算里,既所列式子的含义。2、引导学生观察发现两种式子的不同。 “同学们,仔细观察这两种式子,看看它们有什么不同?” 生:观察发现,汇报回答。 师:小结设疑:其实这(34=12元,12+6=12元)是个分布运算,这(34+6,6+34)是两步运算,分步计算比较麻烦,但可以减少运算的错误;两步运算很简单但需要我们更加仔细认真。今天我们重点来研究两步计算的运算规则,请同学们拿出练习本具体算一算。 (边说边擦掉34=12元,12+6=18元的分步式子,只剩下34+6和6+34,以便于学生下一步的比较运算。) 师:继续置疑,引发思考。 “同学们,你们都不等于多少?” 生:18 师:根据学生的回答进行小结:两个不同的式子却得到了相同的结果,说明了什么?请同学们认真观察这两个式子,找找他们的相同点和不同点。 生:观察后回答:两个式子都有34,也都有+6; 他们用的数字都是3、4、12; 34和12的位置不同。师:进一步引导发现。同学们在计算这两个式子的时候,你先算的哪一部分呢?生:先算乘师;小结:所以我们说:有乘有加的两步式题,无论乘在前,还是乘在后都要先算乘,后算加。 (教师边小结边借助两个式子加以指点,让学生在感、观上有一个认识,以便于加深理解;然后再让学生多次复述老师小结的内容,加以理解。)师:拓展延伸,为以后的学习作好准备。 “那你们猜测一下有乘、有减的两步式题应该先算什么?有乘除,又有加减的呢?” “同学们可真聪明,但这样的两步式题的书写格式你会吗?请你任选其中一道在练习本上计算。(四) 解决困难,探索方法。 生:任选其中一道题进行计算,个别同学板书。(1)34+12 (2)34+6 (3) 334=12+6=18(元) =12+6 4 =18 - 师:组织学生观察三个算式,引导排除(1)和(3),规范(2) 同时强调脱式的书写要领:在横式的左前下方用直尺画“=”;先算乘,不在第一步计算的加对应着落下来;数字书写要匀称。 生:学生把错误的式子改正过来。 师:同学们在你们的帮助下,小熊解决了付帐的问题,可是妈妈给了他20元钱,应找回多少呢?请小组讨论合作解决。 生:小组合作。 34=12(元) 2034 2012=8(元) =2012 =8(元)师:强调脱式后面写单位。 师:组织学生观察有加有乘和有减有乘的式子,引导得出结论:两步式题有加减和乘法,先算乘,后算加、减。(五) 联系生活,学以致用。1、 把教科书11页“试一试”的(1)小题,画成笑脸,让学生观察图自主列式并解答。2、 激发兴趣。在学生都会进行计算的基础上,让学生根据算式解释其中的含义或自编应用题。“同学们,你能根据这个式子5045自编一道应用题吗?”学生回答:老师有50元钱,给我们买了5张贴人,每张4元,还剩几元?(六) 小结,引导学生自主说本节课的收获,布置课后作业。课后反思:本节课教师的教学设计超出学生平时学习的能力,在引导学生得出混合算式、如何运算和怎样应用这三个环节上进行布障教学,学生学习起来会相当的困难,掌握的也不会很好,但是实践发现学生在本课的学习中自主学习、自主探究发现、自由应用的能力都得到了加强和锻炼,而且学习的兴趣一直很浓厚,达到了预期的教学效果。因此说:“让学生跳一跳摘桃子吃”的教学方法是正确的也是可取的。但是,本课强调混合运算的规则仍不够,应继续加强巩固以避免学生在今后的学习中发生运算错误。教学评价本课教师采用了多种方法调动学生学习的积极性,达到了预期的教学效果。第一、“布障”方法的应用,极大的调动了学生学习的兴趣,使学生始终保持一种高涨的学习态度,本课的重点多是学生自主提炼出来并加以应用的,丝毫没有教师给予的痕迹,体现了学生是学习主体这一教学理念。第二、本课小组合作落到了实处,学生在讨论交流中
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