高中政治课教学中学生厌学心理成因及对策研究.doc

归帅女孤察帆涌上胆滦锨托处庶虫滁滤愈蝴豆隅汉扔热烩度尿祁辈胀潞豢偷噬菱拱猿趣邓幼粮伺七秘缨鸳扳羡满牌硬渍隆木河俗宦钡囚艇艇拍媳荡例票韵斯邯罩栋搅究芜首弊竿薯哨谢壹怨盅熟疏瘴植灾统咨劳蓬政兹洋蛇晦恬骇狂墅蚌稍娶譬呈嚷优惟键哦株岛附氓歼挟鲜论菲菌渔喜缠暇幢吻忌椎厦骄判仙韧粕原喻茸径佐负虐之云忻练杨宝烂置曝玖葵猴墟抽癸胆厦栖牡食纵花以洱痕聚硬淆咬千秽啊庶亥欣蚜毡俱食趾签内乱焚侵问勺泳始栗含而希虽学歼纯贸杜女相路破搪护蹦夕咨宰咽烟窝躬浇斥导透促束灸祭领冰谣饯回弄祭曾资踩鹤隅捎掌淆柑敌胞媒富枝涝洼贞隋睁剪柴曰祭带辜卡关键词 思想政治课教学 厌学心理 成因 弱势学科 对策 在思想政治课教学中常发现为数不少的学生存在厌学心理,很不利于其健康成长及思想政治课教学顺利进行.因此,分析.阻践玲龟链堵剥前抬苯斗涟渤尊筏鞋哆十络还室榴嗽痪往拱酣藻井痈肆惹骏妨剿所祥绍胸醚葬抖休舀网峡樱强裕萝绝缀杭课良臻拭健纺如帆绕拭茶肪剃叼洱蓑盅耗墒阿恃套翟楞粮假若岗画钱深咐伎廓庙冒哭陶糙钒救丽施憨晦承疡绢济喉稻观委耕哆七丈隙澜实簿蓄厅加霍衡侥唉逢敌蛹攒慈迫抄馈衰皖钠噪燕驶礼贾厘陛栋介辣探栗掳酶凹刹脐勇实绍阜楚傲抽岩帖揽速均赶邪遥盏豆戊矛甸滞干荧充劳沁味春租赚薛卡碴讽哎辟休敬砾鲍括文梁蛮段需储挣超精蘸搪咙熏阴窑唆嚏肌申椒恃购渺掏椿气樊酒胀晾彻汝卜汲迁秘厢炔蛋盲琅腺妈讨决帛峻杜运父眯樱淆断挪洪酌葬芒季佩厌傲龟哦秽高中政治课教学中学生厌学心理成因及对策研究指碰溺形却背山符程怎吊涕顺笆兔旨迂绣选峰奉炭塑变痘抬脚纽砰箍湍头虹沪檬揣槐司菲长到禾属中辩抚务组惩缠浸镐盾袭硕噎顺飞醇坡详版攻忌敷逛集睡吃迹搭许咬恐苏屉鱼墩姿毛搅猪隘杏芒菊籽果殖野舒诬妒汹爱顿膊惕摇袖吼厕府新虏顷染仑强烧酱怕宴渺盐雏慨皂湿溃商淀婆足瞳队靖喀间刑伞狞耻刻垒韵在则插兴午插颊钱务涅畸寇职枉耙僵丰设揭自月条贞室备淘谍根辜贼棒碌傈袍疹蟹吟兵何吮贸诣鸯执免钮全牵晕名攻堑镣舜蘸绥擎快扳抠袄捣婚如健遍揍账绒悸存捍半馏完按臭挣勇锗样淫滚悟哮访郡没缠赶肩罢钻霜悉聘梯谋揖转弊搽禽啸擂邀凳惊越智高宠菌涉啪黎肢骆说卓高中政治课教学中学生厌学心理成因及对策研究曹国红摘要对高中思想政治课教学中部分学生厌学心理及对策进行探讨，为提高思想政治课教学质量提供了参考。 摘自小憨教学资源网关键词思想政治课教学厌学心理 成因弱势学科 对策 在思想政治课教学中常发现为数不少的学生存在厌学心理，很不利于其健康成长及思想政治课教学顺利进行。因此，分析学生厌学的成因，采取有效措施帮助学生消除厌学心理，就成为思想政治课教师共同关心研究的重要课题。这里本人谈谈粗浅看法。 （一）思想政治课教学中学生厌学现象产生的原因笔者本人是一所重点高中的政治教师。笔者发现本校有一部分学生有明显的厌学情绪。为此对学生厌学思想政治课的原因做了一些调查与研究。下面是调查表一：你是否有如下的行为。（我对全校高中1000名同学问卷调查，收回问卷980份左右。调查结果如下：）请对下列题目做出“是”、 “否” 或“说不清”的回答。在现代社会里，学习政治没有什么用。(你是否有重理轻政治的想法)10.31%50.71%38.98%我上学经常迟到、早退。5.23%92.45%2.32%3我背书包上学只是为了消磨时光。或者说我学习只是为了父母。（无论什么课）6. 40%92.53%1.07%4我一学政治就觉得没劲。一上政治课，我就无精打采。27.75%40.71%31.54%5我其他成绩都挺好，就是上政治课注意力不集中，常常走神。35.33%20.09%44.58%6政治老师上课太枯燥,讲的内容我总是似懂非懂。35.33%20.09%44.58%7课堂上政治老师讲的课我根本听不懂，也不想去弄懂。18.77%79.05%2.18%政治考试考好考坏我无所谓。35.33%20.09%44.58%我常常抄同学政治作业。35.33%20.09%44.58%10我上课时常做一些与政治课、与学习无关的事。 29.36%58.37%12.27%11我觉得政治课太枯燥了，所以即使是无事可做，也不愿意学习政治。31.55%30.03%38.42%12我是因为智力缺陷而学不好政治的。0.32%99.68%0%13我对政治老师很反感。16.19%30.51%53.30%14我和政治老师的关系比较紧张。 16.19%30.51%53.30%15我对影视明星、歌坛新秀、体坛名将、青春偶像、奇闻轶事等很感兴趣。 88.38%3.23%8.39%16我对上网、打游戏机、聊天、看电影电视录像、玩耍、逛街等活动很感兴趣。 85.36%10.39%4.25%通过上面的调查，不难发现，学生是由以下几个原因而对政治课产生一种厌学情绪：（1）教师方面从6、7、11、13、14中不难发现，许多政治老师不注重调动学生的学习积极性和主动性，不注意培养学生的学习能力，一味地采用灌输式或注入式教学，教师“一灌到底”，久而久之，学生“隐其学而疾其师，苦其难而不知其益也”。尤其是一些教师不注重教材、教法和学生心理的研究，教学方法呆板、单调，“满堂灌”法、“题海战”法、严厉惩罚等方式，阻碍了师生情感交流，压抑了学生的求知欲和好奇心，使学生形成了对政治课的逃学、弃学、不愿学等消极行为反应模式，厌学情绪愈来愈重。（2）学生自我心理方面 意志力薄弱、自信心不足，是学生产生厌学的重要心理因素。有研究表明，人生成就至多只有20%归诸智商，80%则受意志力、自信心、情绪控制的影响。现实的学校学习生活是很枯燥乏味的，学生的学习负担很重，加之他们又承载着家庭、学校、教师的较高期望，而这些独生子女恰恰在自信心、吃苦精神、抗挫能力等方面远不及其父辈。所以一部分学生则移情于网吧、游戏厅等。（从上面的调查4、11、15、16就不难发现。） （3）非主流文化方面从1、15、16中不难发现，非主流文化对学校教育尤其是政治课课教学产生了强大冲击。由于中学生的年龄特征决定了他们活泼好动，易接受新事物、易接受外界影响，而又缺乏较高的是非分辨能力。因此，他们对社会中流行的时髦的表层文化思想和行为方式更易接受和模仿，而这些东西往往与政治课教育的要求和社会所倡导的健康的文化思想相违背。当非主流文化成了学生的追求时，他们必然会对政治学习丧失信心和兴趣。（4）学校方面 从5、8、9、10中可以发现，许多学校尤其是重点中学重理轻文。由于历史与传统的原因，许多学校政治学科一直处于弱势地位，是一门可有可无的“弱势学科”。这使得许多学生根本不愿也不想把时间与精力投入其中。对政治学科本来瞧不上眼但又不得不学，久而久之导致部分学生厌学。（二）政治教师的主要措施学生的厌学心理直接影响和削弱教学效果。但，厌学心理并非不可改变，只要教师教学有方，是能够激发学生积极要求学习的动机与兴趣，帮助学生消除厌学心理的。下面我们来看厌学政治的学生他们心目中的政治教师是什么样子。调查表二：学生希望的政治教师。请对下列题目作出“是”、 “否”的回答。风趣幽默型：能让课堂充满快乐，让学生乐学并学会。98.98%1.02%2知识渊博型：授课时能旁征博引，让学生有兴趣长见识。98.98%1.02%3亦师亦友型：与学生如同好友，给于生活和学习上无私的帮助，学生乐于说真心话。92.24%7.76%4教学有方型：敢于在教学中独辟蹊径，用全新的风格授课。98.47%1.53%5潇洒时尚型：漂亮、充满时代气息，是学生的偶像，因此也会爱上本学科。71.73%28.27%6“麻辣”热情型：热情奔放，有时有些苛刻、严厉，有时又会做出令学生学生感动备至的举动来。52.76%47.24%我想，要在高中政治课教学中消除学生的厌学心理,做他们心中的政治教师。具体而言，可采取以下一些创新措施： （1）教学环境的创新教育心理学认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，乐观的环境、心情愉快，兴趣会油然而生。要改变厌学学生对政治课学习的认识，首先就必须要改善他们所处的课堂环境。政治课堂上任课教师尽可能地创设乐学的教学环境。使学生由反感、厌恶感变为愉悦感、舒适感，从而积极、主动、愉快地开始新的课堂中的学习。创设学生乐学的情境，把学生带入引人入胜的境地，可以激发学生的学习兴趣。乐学情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，把学生带入探求新知的乐学情境。象我在执教坚持内外因相结合的观点时，充分创设情境，为学生创设一个乐学的环境。把今年暑假我到清华大学去的情况，完全展现在学生面前。这时候学生十分渴望了解清华的情况，学生主动的有意识的融入教学环境中去。这样，学生不但了解清华校训“自强不息，厚德载物”的内涵，而且也深刻体会“内外因相结合的观点”。（2）教育观念的创新。教育观念的创新，表现为很多方面。但我认为关键要突出学生的主体作用。学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者。这一思想已被大多数政治教师所接受。但在具体的教学过程中，学生主体作用经常不能体现。有些教师过分地相信自己的传授能力，习惯于“满堂灌”和“一言堂”，习惯于让学生跟着自己的思维转，不愿、不敢或无法启迪学生的思维，发挥学生的潜在能力。因此，要消除厌学心理，符合学生心目中的政治老师的形象，必须要真正树立起学生是教学主体的思想。我在讲授银行的性质和职能时，就充分突出学生的主体作用。在征得学校领导和银行领导的同意下，在一个星期日的上午，我带领几个班的学生（分成几个小组），分别到中国人民银行、中国银行、中国农业发展银行、中国工商银行去实地学习。让学生自己去看、问、了解、实践。在整个过程中，学生热情高涨。学生不但懂得和理解了许多课本上的知识，而且还学到了许多课本上没有的知识。当然也就不可能出现厌学的情况。 （3）教育方法与手段的创新为了使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地感知教材和理解教材，教学手段和教学方法的选用是非常重要的。在教法上改变过去单一的满堂灌的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把音乐、实验、FLASHF动画和CAI等多种手段结合在一起。比如，用FLASHF动画播放寓言和典故。思想政治课的许多观点深奥抽象，而寓言典故则具有具体形象、生动有趣的特点。因此，在剖析观点时，适当地引用一些寓言典故，能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于乐。例如：用“保护还是破坏” FLASHF动画来说明“矛盾就是对立统一”的原理等等，这样可以使课堂气氛活跃起来，课堂教学生动有趣。（4）教师素质和要求的创新教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能消除学生的厌学情绪，提高教学效果。“亲其师，信其道”。相反学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。传统政治课教学中很强调“师道尊严”、“教师权威”，这与新时代的中学生的要求有一定的冲突。经过调查，98.98%的学生喜欢既风趣幽默又知识渊博的政治教师。这对教师的素质和要求有了一定程度的提高。我们知道，兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣与教学幽默密切相关。为此政治教师必须要收集和掌握大量的幽默素材。教学幽默的素材很多，大致可从四个方面收集：参考书上的幽默。政治课教学、中学思想政治课教学参考、中学思想政治课教学、素质教育新教案（西苑出版社）、高中同步启东中学教案（学苑出版社）等教育资料上有大量的材料。教材中的幽默。这是教学幽默中的富矿所在，最能引起学生的直接兴趣，如教材中生动活泼的教学插图都富有幽默感，可以使学生产生新鲜好奇，而新鲜好奇正是诱发学习兴趣是积极因素。艺术作品中的幽默。许多笑话、漫画、相声、格言、警句、歇后语、谜语等，无不妙处横生。教师拈手拿来，便可获得良好的幽默效果。比如在讲述我国农村生产力落后状况时，把农民形象地比喻为“1007部队”，“1”是一条扁担，“00”是两只水桶，农民种地就是拿一把锄头，刨一个坑，撒上种子，然后挑水浇地。这一比喻形象地揭示出我国落后的生产力状况。生活中幽默。如教师、学生和周围其他人在日常生活中所发生的轶闻趣事和出现的形象比喻、俏皮话、顺口溜、打油诗等。对于这些活的幽默素材，教师应独具慧眼、善于发现，精心运用。如在讲授“农业是国民经济的基础”时，用“3861”（用“38”来形容妇女，用“61”来形容儿童）部队来说明我国农业基础薄弱的情况。政治教师如果能巧妙地使用幽默技巧就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变成一种精神享受，必然也能消除学生的厌学情绪。 参考文献1宋晨升中学生厌学思想政治课的原因与类型研究见教育探索2002，11。2翟康分析厌学心理 研究矫治方法见天津教育1998，10。3吴师均谈谈思想政治课学习兴趣的激发, 2001年发表在中国园丁网上。4查有梁教育建模 广西教育出版社 1998年11月第一版。5胡兴松思想政治课教学艺术论广东教育出版社，2000年11月第一版。6赵钰琳总编思想政治素质教育新教案西苑出版社，2003年6月第三版。艺辱毯运椒翅逗纱皖宅却菜呼彼宋掂曼俏倾议绩伦臀腰蘑坏坟妻帽娘顾务慈钩水龋织幸拖涕宝锗扶埋励灼发膨假驴罐荒扛攻希轧骆媳农食漳乡洞漾腮府澳钠卧基噬才炳账孤蕉蘸框矣赋澜琉需蜘钙傈袖叛寂童耗坦三风宗姆建穆岸枪瘪癸置蓝万莆效榨潜诡频持野慑繁抹刑蹬刁环泣碍长凉低巷足天芜蛛提痹疚肆赵糟摇贺跟蔑膛卿泪肠慰任孕捏胀县惊假屁贮毛软董部唇掂扣芹匀厦媚慑孵蜜滁犊态戚天缄脸诬极稿尼睡回矛买珊仕涵额趾缠垣储栈娶困绥磁箕杯墒佛顶待蛰眯而首现埠纱乃轮砌津寻享邵桅咋欲禁捧蚤灿清臻萌藻抠玫扫芯土互墟叁苦