人教版小学语文三年级.doc

人教版小学语文三年级掌声第二课时教案设计教材分析：掌声这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事，赞美同学们的宽容和善解人意，也说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关心别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重难点： 引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 课前谈话师:同学们，今天听课的老师很多，你们应该用什么方式来欢迎呢？生：掌声师：对，掌声代表着欢迎，此时此刻，老师也有一些紧张，同学们，能给老师一些鼓励吗?生：掌声师：掌声代表着欢迎，也意味着鼓励，因为有了你们的掌声，我已有了自信，谢谢，亲爱的同学们，掌声是一种神奇的东西。一导入新课今天老师带给大家一个故事：生活中有一个女孩，她身带残疾，不能像正常人一样行走，“一瘸一拐”是她惯有的姿势，她常常独自一人，闷闷不乐，她想哭泣，她想流泪，她才8.9岁。正像你们这般年龄，你们希望这样的孩子一直这样下去吗？想知道结果怎样吗？请同学们把书翻到117页，29课掌声，让我们来聆听这个故事，果是怎（出示课件）二、感受掌声前后的英子师：听了这个故事，你们知道小女孩叫什么名字，得了什么病？生：英子，小儿麻痹症师：这个病像感冒，几天就好了吗？不是。小儿麻痹症会一辈子跟着英子，让小英子是，一辈子的残疾，一辈子的一瘸一拐，这样的日子，女孩是怎样度过煎熬的呢？请同学们迅速浏览第123自然段，师：看看我们的英子开心，高兴吗？生：不开心，不高兴师：对，首先我们看看书上第一自然段。师：上课前，当同学们还沉浸在所玩的游戏中，极不情愿地回到教室，而英子？（出示课件）我们满怀期待的下课时间，我们会很高兴，马上冲出教室，跑在最前面，英子像我们一样欢呼，高兴吗？（出示课件）老师想问一问，上课前，她为什么早早地就来到教室？下课后她为什么要最后一个离开，她总是最后一个离开，不是一次，是次次，是每次。请同学们讨论一下原因。生：讨论并回答师;是的。爱美之心，人人都有，而英子连最基本正常人的体貌都没有，还谈什么爱美呢?她是人，是一个正常人，她也有起码的自尊，她也想维护那颗爱美之心，而她的爱美之心就是仅仅是把她那一瘸一拐的样子尽量地遮掩起来，不让同学注意，所以，上课前，她早早地来到教室，下课后又总是最后一个离开，她选择的是躲避，遮掩，她能躲躲藏藏一辈子吗？生：不能。师：对，如果上课他要起立回答问题，需要上讲台讲故事，她又怎么样的呢？请同学们看第2,3自然段 （出示课件)为什么她把头低了下去了？是什么让她像得到命令似的立刻低下了头？生：因为怕同学们看见她走路的姿势师：又想遮遮掩掩的了。她眼圈发红，同学们想想一个人在什么情况下会眼红呢？生：流泪师：对，只是上台讲故事，居然让她流泪，是她不会讲吗？生：不是师：她犹豫了，还慢吞吞地站起来，犹豫，她犹豫什么？生：还是怕同学们和新来的老师看见她那残缺的身影。师:就是由于英子有这样残缺的身体，使她在上课前，早早地就来到教室，下课后，又总是最后一个离开，上课讲台讲故事时又总是犹豫，低着头，还慢吞吞地站起来，眼圈还红红的，她能开心，能高兴吗?她很忧郁的，很自卑的（板书:忧郁 自卑）生：让我们带着忧郁，自卑的心情来读一下这三个句子。师：同学们，此刻看到这样一个在课上，课下如此痛苦的孩子，说句心里话，我们的心里也特别难受的，况且她才8,9岁，她的一生还很漫长，难道她的一生就这样在痛苦中度过？不，我不同意，我相信大家也不愿意这样，很高兴的是这个故事的结局让我们看到了一个开朗，不再忧郁，常常有说有笑的女孩，她就是我们的英子，请看书上第4自然段，找出英子高兴的句子，（出示课件）请一个同学来读一下。生：读师：原来英子不喜欢与人说话，而现在，和同学们一起游戏说笑，原来总是躲躲藏藏，而现在甚至让同学们教她跳舞。她现在还和以前那样忧郁，自卑不开心吗？生：不是师：她现在变得怎么样了？生：很开朗，很乐观，很开心，很高兴，很自信。师:看到英子的变化，你高兴吗？生：高兴师:那我们就带着高兴的心情读一读。三、感受“掌声”师：同学们，此刻，我想问一问，是什么原因让忧郁，不开心，成天闷闷不乐的英子变得开朗，自信了呢？生：是掌声师：对，是掌声，是同学们热烈而持久的掌声，请同学们看到第3自然段，就在英子犹豫，眼圈发红的瞬间（出示课件）师：同学们，这是怎样的掌声？生：鼓励师：在同学们的鼓励下，英子的故事讲得怎样？生：她的普通话讲得很好，声音也十分动听师：当故事讲完了，教室里又响起了怎样的掌声？生：热烈师:同学们，这又是怎样的掌声？生：赞美 赞扬 肯定师：英子讲完故事，一句话也没有说，只是（出示课件）尽管英子什么话也没有说，还是一摇一晃地走下讲台，试着想想，此刻的英子还犹豫，还慢吞吞，还低下头吗?生：不是师;对，此刻的英子是抬头挺胸，面带微笑，也许她的眼圈还红红的，甚至流泪，我想她此刻是高兴的，自信的，感激的。四、感受英子的来信师：正是这犹如春天般的掌声，给了英子莫大的安慰，鼓励，所以她才走得如此肯定，如此从容，以至于多年以后，仍没有忘记这一次掌声，请同学们看到最后一自然段，来读一读她的一封信，（出示课件）同学们，你们想一想，这仅仅是鼓励的掌声吗？不，还包含着同学们深深的爱，同学们把爱化作一阵热烈的掌声。板书：桃心五、联系生活，升华主题师：是的，掌声是爱，是包容，是理解，是鼓励，是肯定。上帝对英子也已太不公平了，作为善良的我们，肯定不应该再取笑，不该再冷漠，而应该向今天的这个集体学习，掌声对我们来说是举手之劳而已，但它却代表着关爱，鼓励，所以同学们，当我们在上课时，有同学回答不起问题时，我们是该哄堂大笑吗？当我们看到身带残疾的人时，我们是不是该伸出援助之手？掌声只是我们表现爱的一种方式，请同学们看看这些图片：（出示