《小学语文教学中》doc版.doc

小学语文教学中“自主、合作、探究”学习方式的运用”倡导自主、合作、探究的学习方式，是实施新课程的关键环节，也是语文课程的基本理念之一。语文课程标准强调学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。而要在课堂教学中实现这些，必须“要放手让学生去探索发现”，“只有真正发挥了学生的自主性、主动性和创造性，才算真正发挥了学生的主体性。”一、引导发现，培养自主精神1、创设宽松的学习环境学校里的学习，是师生每时每刻都在进行的心灵接触，要给学生以丰富的情感，教师应该用一颗爱心对待学生。教育是针对人的，而且是初为人的人。正如陶行知先生所说，“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”在教学过程中，教师要善于把命令式的、居高临下式的语言转化成商量式的、平等交流式的语言，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言。只有在平等、和谐、民主的课堂教学环境中，学生才能最大限度地发展自己的个性，充分地释放自己的创新能量。整个课堂是听不到指责声和感受不到压抑感，哪怕是不正确的结论，教师都应满腔热情地予以引导和鼓励，切忌生硬否定甚至讽刺，以免泯灭学生积极探究的热情。2、运用灵活的教学方法教师要采取多种形式的课堂教学，使课堂活起来，搭建供学生操作的平台。灵活运用多种教学方式，激发学生主动学习的热情。一是以演助读。一年级学生因情感经验不足，知识储备有限，往往难以“入境”。针对这种特点，我采取演一演的办法，将学生带入特定情景中的角色，把课文中表达的意境再现出来，让学生在语言上得到感染，在情感上得到陶冶。如在教小松鼠找花生、自己去吧等课时，我让学生表演课本剧，通过扮演文中的角色，让学生感受其中的人物形象和故事内容。二是以画促思。形象思维是儿童常见的思维形式。根据一年级学生爱好画画的特点，我鼓励孩子们通过画插图、编故事的结尾，在班级开展画画、说话活动，使孩子们充分张扬自己的个性。三是创造讨论机会。在课堂上，我依据一定的目的，把握关键问题，组织学生讨论，为学生创设讨论空间，如教学雪孩子一课，我采用先讲述插图然后开讨论会的方式，让孩子们讲述插图的过程，使他们熟悉课本内容，提出问题。接着我组织学生开讨论会，让学生针对课文的有关内容进行充分讨论，发表各自的意见。这样，不仅提高了学生的阅读能力，而且调动了学习的主动性。3、采用多样的鼓励语言每位学生都希望得到教师的赞赏，教师要有民主意识，尊重每一位学生，关注学生的个体差异，满足不同的学习需要，当学生的思维具有独创性、别具一格时，教师要及时鼓励、表扬。我在课堂上经常用“你真棒”、“你又给了老师一个惊喜”、“你真了不起”等语言鼓励孩子们，还用一些肢体语言，通过点头赞赏，竖起大拇指夸奖、与学生握手祝贺，亲切地摸摸学生的头或拍拍肩膀表示我欣赏等生动的表情，精心呵护学生偶尔闪现的创新性思维火花，让学生体验到成功的喜悦，从而激发他们学习的自信心和自尊心，为学生营造平等、宽松、和谐的学习氛围。二、有效合作，培养合作精神合作学习是指导学生在小组或团队中为了完成共同的任务有明确的责任分工的互助性的学习。小组合作学习是语文教学中经常被采用的形式，学习者之间的争论、交流、协商能促成他们对知识的深层次理解，使学生超越简单的纯粹个人化的建构，达到深刻而全面的理解目的。合作学习可以帮助学生通过共同工作来实践其社会技能，在合作式的小组学习活动中要激发学生的合作热情，维持合作情趣，讲究合作方式，丰富讨论形式，提高合作效率。三、适度探究，培养创新精神探究性学习是一种以培养学生的创新精神和实践能力为特征的新型教学改革模式，它是指学生在教师指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识和解决问题，从而让学生体验、理解和应用方法，培养学生的创新精神和实践能力。在课堂教学中，要树立“以人为本，主动发展”的教学理念，变接受式学习为探究式学习，把教学过程变成学生自己去学习、去探索、去发现、去解决、去运用、去评价的过程，让学生在活动中“自我发展，自我完善，自我创新”。使学生的潜能得到充分的开发。总之，学生是发展的个体，