《关于美术课程建设中吴文化相关资源的发掘与利用》课题研究学期汇报.doc

关于美术课程建设中吴文化相关资源的发掘与利用课题研究学期汇报一、 课题的提出1、适应课程改革，落实国家对“校本课程”的要求在当前的课程改革中，课程资源一直被作为关注的热点。第三次全国教育工作会议曾明确提出：调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程、学校课程三级课程管理体制。乡土美术课程资源开发的目的就是为了弥补单一的国家美术课程的不足，以发挥地方和学校的资源优势，满足本地区学生在美术学习和活动中的各种需求。2、贯彻新课标，充分利用地方文化资源创造性地开展教学活动新的美术课程标准强调：“广泛利用校外的各种课程资源，包括美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等。尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学”。鼓励广大美术教师积极开发和利用地方文化资源，创造性的开展各种教学活动。3、适应时代需要，加强民族特色文化教学。青少年对以娱乐性、刺激性和商业性为特征的外国大众文化和流行文化趋之若骛，而对自己本民族、本地区的特色文化，一是无知，二是采取漠视或鄙薄的态度，如何改变现状，让学生关注优秀的民间民俗文化，让优秀的民间民俗文化走进美术课堂，也是当今美术教育的一个关注热点，是这一课题所要解决的问题。二、 课题研究的目标1、促进学生的自我发展。在课题研究中，学生在老师的指导下，走出教室，走向社会，自主学习，自主探究，在平等、开放的氛围中，学生的主观能动性得以发挥，独立思考的能力得以培养，从而进一步提高学生的审美能力，培养学生健全人格，产生爱祖国、爱家乡、为家乡而自豪的思想情感。2、促进教师的自我发展。通过课题研究，教师不再是一个只会参照教材、教学参考书上课的教书匠，而是在不断探索、不断的实践过程中努力成为一名“探索型”、“创造型”、“研究型”的教师。3、丰富地方的美术教学资源，并能使之资源共享。在区域内，以少年宫为中心，以区美术特色学校为基点，撑起课题组成员框架，逐步推动课题的深入开展，以期推动整个区域的课程改革，为苏州市美术课程改革的发展绘上精彩一笔。三、课题研究的基本策略、转变学生、促进学生素质全面发展为主要目标。 通过校本课程资源开发和教育实践活动，转变学生，培养学生良好的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质，促进学生素质的全面发展。 、教师为主导，学生为主体，学生家长和社会支持为动力。要求课题组教师积极参予，发挥在课题研究中的主导作用。研究学生的需求，以激发学生内因作用。调动学生积极投入吴文化资源的开发和利用；解决家长认识和责任问题，采用正确疏导的方法，联系社会力量配合，形成研究合力。 3、题组集体研究与教师个体研究、个案调查分析相结合的方法进行本课题研究。在研究过程中，始终坚持科学性原则、实践性原则、区域性原则、特色性原则，按照制定的研究方案，并在不断修改、完善的基础上开展务实研究，边研究边应用，边实践边总结，不断提高研究水平和研究实效性。四、课题研究过程与学期成果1、梳理、整合，确定研究内容整个研究过程坚持以苏州美术地方课程资源开发现状调查研究为出发点，以新的课程观下课程资源开发的理念转变为理论依据，从挖掘吴文化中有特色的民间艺术文化经典个案为抓手，对苏州的地方美术文化遗迹、传统艺术、自然人文特点方面的艺术特征进行总结、梳理，研究其历史价值、美术价值以及教育价值。首先建立一支由教研员、学校骨干教师组成的具有业务领导、理论研究和实践探索能力的课题研究小组，开展社会调查，整理地方美术文化资源，确定研究思路方向，从各自擅长出发明确各自研究的主要内容，共确定三大块（特色工艺美术、特色建筑、美术文化）十六个内容（彩蛋、苏扇、桃花坞木刻年画、雕刻艺术、吴地服饰、苏绣、棕编、剪纸、代表性民居、姑苏园林、特色仿古建筑、特色古街、苏州古城门、吴门画派、书画一条街、苏州地方戏剧）的研究方向，然后再按地域、师资特长、知识经验等进行分解、组合，由研究小组成员会同课题组成员分元分级研究，与美术课堂整合，使学生在实际生活中领悟地方美术的独特价值。2、精心策划，细化目标在确定课程目标时，全课题组成员综合分析了影响目标设置的各种因素，认真、全面地考虑了特定的学生群体在未来社会中的社会角色和方向，既制定了比较笼统的、宽泛的目标，又制定了具体的、细化的目标，并根据目标设置了课程纲要。做到课程开发有的放矢。并统一设定了校本活动开发的基本框架：即活动内容、活动形式、活动准备、活动目标、活动流程、活动反思六个部分。如管唯言老师负责研究的桃花坞木刻年画，就首先组织学生参观桃花坞博物馆，初步了解桃花坞木刻年画的起源，知道年画的发展历史及类别门派，对年画产生喜爱之情，同时让学生欣赏桃花坞木刻年画的制作过程，并参与、体验刻板、印刷等过程。通过这一活动，培养学生的动手能力及自我解决问题的能力，同时唤起同学们对继承优秀文化传统的忧患意识。如吴子牛、张宁老师负责的走进特色古街山塘街，首先让学生自主通过网络、书籍等形式了解山塘街，整理出相关的文字图片资料，在感性认识的基础上带领学生对山塘街进行实地采风写生，感受山塘街浓浓的江南水乡气息。3、实施有序，初见成效课题组成员在实践研究的过程中不断进行着与课程资源相关的理论学习，不断更新教育理念，按照初定计划，有步骤实施开展课题的研究，使每位美术教师真正成为课程资源的开发者。通过一段时间的实施、积累、总结，课题进展顺利，也取得了一定的成绩。钱品花老师的论文美术课程建设中吴文化相关资源的发掘与利用课题研究之思考发表于2009年沧浪教育第三期。地方美术课程资源利用的实践研究发表于2010年中国校外教育第7期。吴子牛、张宁老师在苏州市教育局、苏州市关心下一代工作委员会联合主办的“我心中的祖国”苏州市中小学生庆祝国庆60周年画信展活动中辅导学生49名获奖，两位教师分别获优秀辅导奖。吴子牛撰写的论文获沧浪少儿艺术节中小学艺术教育论文项目比赛二等奖。管唯言老师的论文一棵树的长成 一堂课的浇灌获“新中国60年基础教育教学论文大赛”一等奖；分析小学美术课堂习作的设计方法获09年江苏省优秀教育论文三等奖。管唯言的课亲历桃花坞木刻年画在“校特色展示活动”中进行展示。张志康老师的陶艺作品手拉手，心连心获“迎世博全国中小幼师生陶艺作品创新大赛二等奖，其辅导的3名学生在此次比赛中分别获三等奖。五、课题研究的反思与展望通过本课题的实践研究，我们虽然取得了一点微不足道的成绩，但仍有一些问题有待于进一步改进与深入研究。主要有：1、如何利用现有的教育教学资源提高校本课程开发的效率、如何加强与社会教育力量的