在化学实验教学中培养学生的创新能力.doc

在化学实验教学中培养学生的创新能力在化学实验教学中培养学生的创新能力 王学恩 （甘肃省甘南州舟曲县峰迭新区中学，甘肃舟曲746300） 摘要：在现在高时代发展的年代，各种新鲜事物层出不穷，尤其是科学发展有了飞速的进展，因此创新成了一个国家的主要课题，培养创新型的人才成了当务之急。尤其是化学领域更需要当代的高能力的创新人才。在当代以实验为基础的化学学科，不但能增加学生对事物的高度认知，更能增强学生的动手实践能力，从而更好的激发学生对事物高层次挖掘的兴趣，激发学生的创新爱好。那么怎样培养创新型人才，培养创新型人才需要注意什么呢？通过作者多年的教学研究对这个问题提出了深刻的认知。 关键词：高能力人才；高度认知；注重培养；创新；提出 中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）17-0274-02 创新是时代的要求，不创新，科学技术就不能发展：不创新，社会就不能进步；不创新，国家就没有前途，培养具有创新能力的人才为时代所需。作为一名化学教师，如何把培养学生的创新能力贯穿于教学中，是我们每一位教师面临的新挑战、新课题。我认为要培养学生的创新能力首先要在课堂改革上着手，实验是最好的教学和实践的方法，因此加强实验教学改革是提高学生创新能力的重中之重。 化学是一门以实验为基础的学科。实验不仅具有教学的意义，还具有实践的功能，它不仅能培养学生对事物的认识和认知，而且还能培养学生对事物的观察和动手的能力。通过动手培养学生正确的、敏锐的观察力，深刻学生对事物化学反应的认知，从而激发学生去追求对事物的改革和创新。要想在实验教学中培养学生的创新能力应从以下几点做起。 一、培养学生的观察能力 通过观察实验的现象，如颜色、状态、气味、硬度、发光、发热等物理和化学变化中的现象为起点。在观察中要做到一是全面性。化学现象多种多样，这就要求学生进行全面细致的观察，如绪言中，镁带燃烧的现象有：耀眼的白光，伴随白烟，放出大量热，生成白色固体。在实验中耀眼白光会吸引学生的视线，使学生对其他现象忽略观察，因此在指导学生观察时，应事先告诉学生不要把视线集中在某处而影响全面观察。二是程序性。对一个化学反应观察应按“反应前反应中反应后”的程序进行，如观察铁丝在氧气中燃烧的实验中，要先观察：细铁丝的颜色状态；空气中能否燃烧；放人纯氧中燃烧的现象“剧烈燃烧，火星四射”，触摸瓶壁有无热感及瓶中生成物颜色、状态。通过培养训练，让学生自己总结出物质燃烧现象的观察要点和程序，并逐渐形成按程序进行观察的习惯。三是思维性。在观察实验时引导学生学会思考，例如氢气还原氧化铜实验中，试管口为什么要略向下倾斜，导气管为什么要伸入试管底部，酒精灯为什么要后点，先灭等，鼓励学生回答为什么，不这样会产生什么后果。学生的思维得到活跃，观察效果也得到了增强。 二、培养学生的实验操作能力 教材中的各种实验是学生验证和探索物质的性质和变化规律的基础。我认为有条件的学校最好把演示实验全部改为学生实验，让学生参与实验，提高操作能力。中学化学实验技能主要有使用仪器的技能，实验操作的技能。前者属于操作技能，它需要通过教师的示范、讲辩、学生模仿练习达到掌提之目的，但要求学生使用中要注意：（1）规范性。就是说要求学生准确规范地使用常用的基本仪器和掌握基本操作，这是正确安全地进行买验的保证。（2）主动性。就是以讲为辅，以练为主，充分发挥学生在实验中的主体作用，通过学生亲自动手操作，教师可发现一些不规范的地方，及时纠正，并进行反复训练，培养他们良好的操作习惯。（3）熟练性，要求学生不仅会做，而且要熟练，提高实验效果，这对将来的工作也是有很大帮助。（4）安全性。就是要建立安全意识，如何防范和避免事故发生，利用不安全因素进行厉害分析而增强学生的实验安全能力。 三、培养学生的创新能力 化学创新能力是指一种自我发现和自我超越能力。当学生具备一定的观察能力和实验操作能力后，可以加强设疑实验，提高学生的刨新能力。 1.设疑：设疑实验是在普通实验基础上有意设置疑问的实验。设疑即设计疑问、疑生思，思变创，让学生通过设疑实验，在获得知识的同时，得到思维的辐射和联想，如完成“盐与碱的反应”、“盐与盐的反应”等实验后，设疑实验题：“取放置已久的NaOH溶液和FeCl3溶液，取10mlFeCl3溶液于试管中，慢慢滴入NaOH溶液，想一想，有沉淀生成吗？请用实验方法验证，并由此联想到什么？”学生会按常规说出不是生成红褐色沉淀吗？当同学们亲自完成了这个实验，结果并非如此，原因在哪呢？设疑问题的关键矛盾是“放置已久”，因为NaOH溶液极易吸收空气中的CO，生成碳酸盐导致变质。经过学生分析综合和反馈，从中获得NaOH溶液应即配即用，实验结论才能准确，长时间放置的NaOH溶液会变质。 2.多样：在化学综合实验过程中，实验设计的方法可能不止一种，因此鼓励学生在进行实验设计时，从不同角度多方面的探索，找出多种行之有效的方法，如粗盐提纯实验中，粗盐中含有较多的杂质氯化镁和泥沙，创设思考问题“如何除去氯化镁和泥沙，把方案和步骤设计出来”。学生们有的采取化学方法设计，有的同学用饱和溶液知识解决这个问题。对此教师要及时给设计者以肯定，提高学生的创新能力。 3.批判：就是教师要鼓励学生学会用批判的眼光来审度实验的利弊，敢于思考，敢于怀疑，敢于另辟蹊径，敢于探索，不断创新。如CO还原CuO实验，尾气处理可启发学生想出更好的方法。有一名同学提出直接将导管中的CO移入装CuO的玻璃管下方点燃，以其为热源，确实是个好主意，教师对比要对标新立异的想法予以肯定、支持和帮助。 在化学教学中重视实验教学，不仅能充分调动学生学习化学的积极性和主动性，而且培养了学生的各种能力，特别是创新能力的培养，这也是实现创新人才