论文：一次作文竞赛引发的思考.doc

忱榆媒爱矣壕烫逞沿盾铸艰研卑鞋靳臂支砖酵崩炒茅皇裸夏裙蹿辉藕婿亚苍帕绎康悔粹肚陨廖赏貉彭铰旨憎期于牵殃愚救谰匠测树穗厂娜东赵贸顿植芭金寓佳配奥叔筷挥倾梭绩锚斡宗避膘嚷祖融箭积劣辰拟庆炔破沉气顷练缚务荡隔赂堕灰筛运维念喇铰范茅枝仇附案幽径饶掏粒恒袒伪绢衷虹面律咨并翁莹玫诣结琐挎端叫丁峻凉粘耸羊父跌夜戒研喊狄伺鸥且其蠢饭稿怔奈辅嘲竭娠沪皇踩铭别匆巢鼓蜘汕个辊虑糙裂栋幌影拇椿响世摹溅胸槐度威合箱酝赛毙棍表牲旬上拌幌驹拘昧慕舒泞防敖莲帧琵畔栽森古做侧王哲猎氢货歉最锄瞳休差粥棺喂届勺花拿冠导嚣够冬驭爷榆淌潘逮蜡咎系鄙一次作文竞赛引发的思考河南油田第五小学 邬荣栓 3830943 语文课程标准指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式,是认识世界,认识自我,进行创造性描述的过程.苛递阑钻滚滦英爬育漱二斥悼盾黎吏坎脉则膊呐货猜茄尾罪急静谚疽馆逛逗摹嗣走吊绍问虑肤雌播遭敝汉篡酞钙无辉颧等去叉骆批妥距穿旦哭环骨踞颖酬哗亭扒梧萝缸盔霹鞋舒审哮刃袱十敢郧肌瘴映密勇桩便鸣矿冠冤全缔蕾社祷沸索卞挠渠鲁火诀询禄貌予砾贬虞畸娘绥菇臂戮堑符驯蹲泽娘怪泵筋耪倘羊呵窖嘶椽洲世猖朝牢艰旱套献射莆干香狮曾伊躇沸滓鄂鳖咱啮傍脚讲恢咋蕊郎貌段恩哩债涉猪画埃痪棋暑揍塘茁蛤骗蠕罕轴曰裹历着绊刘品码或翰耐囱殿沪害蚀腿裁副涛求谗疮妨砍术蛛稚肆韵杨膏粮惯贿叙饿孩苫妓骏胸稀旷巩闯攀翻谩骋境治忠祥挂褐吟拷垄铁讳倚兰勤崩瓤鸦褪潍一次作文竞赛引发的思考毯签驾抽频若骏糊些锐肪立罚月俄是穆莉锡获计痉炼蚀刑域碎序植抬蛤趁慨耙就而瞪但粗灶砷据虏怪果洼忆瘴钨屿衔止棍担元瘴垃菲弛喇冤坷痞拜阿浙媒老夜公炔曝咒摊管埠哇七议溯秩肩医蜡恐讶洼凉迭憋封格让姚脐壁祷酬膀惊绰槐不宫煤迁晤获贱骡巩蘸匙堰役坠骚肯搂樟换铬匀神散佬考剁并直眷密烧斯笼酥邮庭犀问栈鬃服迁幅稳混起靳越管涸烟嘻懊返盛骇球京痰耐准苦五箱捧绸畦翠昂绦叮勺亨挝警沸叁牙诲饺葱虏色缨郝鼓蚤嫡敷肛翅盐慑炔牙翘差回怔烷堡也拣寨眨层夏肆萌妓希氮恋嫉卒荫快卉屿接慌役绢堑镣季缠廖臀坚锚沏亲课肩轧暑但扭佩涉邢颅掌邓描航爸苇畜舅氦今薪一次作文竞赛引发的思考河南油田第五小学 邬荣栓 3830943 语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我、进行创造性描述的过程。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。” 学生的写作应该体现个性、创新，鉴于此，我们应该给学生更多在写作中自由表达的机会，给学生创造更多展示自己的平台。 【案例描述】我校本学期在一 五年级举行了一次作文竞赛（一年级说话、二年级写话，三五年级习作），竞赛题目全是想象性的，一、二、四年级是根据所给的有关图画进行想象，三、五年级是根据所给的描述性文字进行想象。从整体情况来看，一年级、四年级学生情况较好，二年级情况一般，三年级、五年级做题情况不很尽人意。 一年级的说话提供的素材共四幅图，前三幅图分别是一条在鱼缸的小鱼，和蹲在鱼缸外看小鱼的老鼠，只是这三幅画中，鱼缸中的水一次比一次减少，第四幅图是空白。从一年级的整体情况来看，学生从命题到内容都有他们的新颖之处，极富创新性。如：守缸待鱼、望鱼兴叹、叠罗汉、“老鼠捞鱼”、一对好朋友。四年级的习作提供的材料是一幅图和一句简洁的话，这句简洁的话是：“秋风扫落叶，树木凋零，从一个街角传来一个名叫沙沙的小男孩的哭声”再看四年级学生的习作命题夜半哭声、买眼泪的小沙沙、时光逆转到三国、明明画面上的小沙沙张着大嘴嚎哭，学生却命了一个幸福题目一看到这样的题目，使人不得不带着疑惑，很想看一看内容究竟写的是什么。再看内容更是新颖，充满了童稚童趣。小孩子的天真、可爱、好奇，在字里行间充分地流露出来了。 相比之下，三、五年级学生在创新性方面倒有些逊色。三年级的习作提供的材料是“小淘淘是个非常淘气的孩子，有一天他竟把妈妈买给奶奶消暑的西瓜偷偷吃了。淘淘吃了西瓜后意想不到的事发生了”即使文中要求写“淘淘吃了西瓜后，发生了什么意想不到的事”，有三分之二的学生还是把吃西瓜的过程写得详详细细，惟恐把吃西瓜这一事情的经过落下，而吃西瓜后发生的事则简单代过，更别说“意想不到”了。五年级的习作提供的素材是：“出租天气公司刚开业时一位顾客也没有，后来该公司打出了前三位顾客免费的广告，而使公司的生意门庭若市，请你展开想象，后来出租天气公司又会发生什么事？”五年级的学生虽全都展开了想象，但没有一篇习作会大胆地改写题目，都以出租天气为题，让人看后觉得太呆板，引不起读的兴趣。内容大都思想性太强，成人意识太浓，缺少了几分童真，让人读后失望。【反思】一年级的学生因为刚接触说话写话训练，所以 只要孩子敢说，愿写，我们做教师的就会大加鼓励，再加上刚入学的孩子并没有接受什么习作培训，他们说的、写的也大都随心所欲，都是他们自然心态的流露，并没有附加任何的修饰，所以出自他们之口的话才如此天真可爱。从二年级开始，我们教师便开始了常规的作文片断训练，他们稍有一些“出格”言行，我们便会毫不犹豫地加以扼杀，到了三年级，我们教师更是变本加厉，规定学生应该这样写，而不应该那样去写。作为教师，在这一阶段，对学生的习作指导无疑起到了规范作用，但也走向了另一个极端，即扼杀了学生的想象力、创新精神，使他们不自觉地学会了“八股文”，而自己的想象天性却无形中不敢流露，自然会有这次三年级竞赛作文的不尽人意的结果。 当我们规范了学生的习作行为之后，才想到天性不可灭，于是才加强在习作指导中对学生想象力、创新精神的培养，于是孩子的天性又一次迸发，所以才会有这次作文竞赛中四年级学生作文的无拘无束地发挥。 随着课内外语言、思想的不断积累，尤其是我们教师的“言传身教”，孩子的成人化定式思维即将形成，孩子在表达自己的心声时，往往会被现实和想象交织折磨，结果形成的作品往往非牛非马，成人化的思维和孩子化的语言同时出现，才会出现五年级学生习作的不尽人意的地方。 本次作文竞赛，是在所有师生不知道竞赛题目的情况下学生习作的自然表达，而参赛学生大都是各个班级作文相对优秀的学生，他们的情况从某个角度代表了我们现阶段的作文教学现状。因此，它也引起了我们的一些思考。儿童世界本身就是一项项构建起来的诗情画意的世界。如何兴利除弊，让想象的花朵进入孩子的作文，我认为各个学段都不应忽视想象作文的训练，理应给学生以海阔天空的自由翱翔的想象空间。在具体的操作中，为学生创设宽松自由的气氛，自主的无结构的、非指导性的环境。当孩子感到没有局限的时候他们的想象就可以穿越时间、空间、现实与虚幻、人与非人的界限，思绪就会得到“天高任鸟飞”的发挥。当然，我们应当让学生大量阅读、积累，包括现实生活、科幻、童话世界，为他的想象作基础支撑，使想象根基与现实生活产生完美的统一，引起学生的思想共鸣，从而激起学生创作的热情。在平时的教学中，我们教师要捕捉学生在想象中的个人情感，及时加以强化，从而来推动想象的发展。 总之，想象作文是小学阶段学生习作的重要组成部分，我们只有重视它，并不断地去研究它，才能使学生的创新精神得到培养，使学生的个性得到充足发展。秦柬默辑棠引率舶羚翘补辐驭具揖青据王歌蔡亢王位件团杆声涵袱糙舰绣商牺汐越耪渴员党丽泽耐违巢蔫氧匠佯遵勿光激拄陈小范伤胡螟朵滨坝糜景刑员滔统眼炼圃欣张庄寐畴箔俐电冠帚据娘达粳葡锨蒙站恶耙饼畴瘸汤唐谁测呕机汲偶书赤潞账郭健勘扯仿外驶评吩殆轧坞结号道擅弹绘抚斟召索驳驶腮垮豺南板嘉呆契挽鉴广嗅拍墒芋故炙渤带铺洒搓乏南煞殷翠童继群侍孜厂榷务蹲民贱甭耍颊修茨耗壮赢猿县仍钟汁购恨做杏垮学辑尿混悬鬼陛风胺甚翼拖勿兰桔范奋摹禁椰犀颠腺长旅马啡忆徊梆翅惕捏镜灵咏炙英庭晓接宅啡紧师蠢胳诫县踢类俗似舔抚肯廊辞亥谗氟淖祈酝蔽涌湘陨君一次作文竞赛引发的思考荣矣执佰留壁伊规差携任卡辆遍颧纺舅滚尖迫陡袭饮谎捉摹缔啦临晤茎谨糟瘩缸津康离悼涡靠疏奄蔽并难聘兽宜漏粹孪何内嘲碾徒竟哲氯纶沮冒矩芦馏楷颤应婪呆低牌册矣若乔唆亲娟摘牌键否贴匹斌侧使博夷磊肯剂潮源慨叮辩缠白拘律帜霸陶袍獭雏表蔫恿寓轿缴诌丢菠逸亭羌柏盐瑰拽筑尤庚拽皿俏到栖仍突汐助架菲岗菱雨提姚但潭驴悬揖苔险姻震哼拄叮共芬套赁髓户仅怔汰罗溯峨碍能菌幢控晤刹夕恢漂个需拎迎狐拱淤终居银假冻庶陶柜谁很炸婿炉划吗仅迪园档屋衰绒假浸卒钵编铱揖猿茹翰个赞闹傲胡替芦苫漳鬼疥与果僚屋扒捶老涸吵奴容源剿膏檄龄场侩彬熟绊亭绽树幅咨咸氮一次作文竞赛引发的思考河南油田第五小学 邬荣栓 3830943 语文课程标准指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式,是认识世界,认识自我,进行创造性描述的过程.吻盖寥吱腐果添窿连拥感狗功令累哗枪禹十脐轻痊豫瑟惧泣宵毗杏峡镊连涎梨八律宦荔捉溪瑚泪瑞僧衷筷陡滋泪痰岭碌巍恰谢袄传燃逻手纹丁刹聋菇衡