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学习专题五，举例说说在教学中，你是怎样依据教材，运用一定的教学方法，通过教学活动过程，与学生共同建构知识结构的。 “年轻态”：政治探究式教学的应然选择江苏省吴江市中学 沈雪春（215200）中学探究式课堂教学的主体是年轻的学生，只有充盈着年轻活力的探究活动才能激起他们探究的兴趣，实现探究的目的。新课程实施以来，政治课教材在结构体系、图形图表、文字表达等方面较以往教材生动而年轻，较易激发中学生的探究兴趣，为探究式教学的开展提供了良好的载体。然而笔者发现，现今的中学政治课堂尚存在着许多“老态”之象阻碍着探究教学理念的真正落实。枯燥呆板的教学语言使探究式教学缺乏生动的色泽，传统单一的教学媒体使探究式教学缺少多维的平台，难于互动的教学机制使探究式教学缺乏运行的动力，远离时代的教学素材使探究式教学缺乏新鲜的滋味。“老态”的政治课堂既难于激发学生的探究兴趣，也不符合新课程探究教学的要求，探究式教学需要年轻的活性因子。一、活泼的语言：快乐探究的火花教学语言的选择是一门微格艺术，它的高妙之处更多的不在于高深，而在于引起受教育者内心的矛盾冲突或情感共鸣。不同智能水平的受教育者，思维兴奋的阀值不同，内心冲突或共鸣的阀值也就不同，需要教育者在实践中不断总结探索发现，但有一点是显然的，那就是年轻的心灵需要年轻的语言文字方能激发其探究的兴趣！幽默、风趣、诙谐的教学语言能使课堂轻松愉悦，在讲授纸币内容时，我拿出了一张写有“100元”字样的白纸并问能否买东西。座中一学生忍不住一句“这个问题好猪啊”，引起一片共鸣的笑声。于是我一连问了他很多个“为什么”，在一连串的“为什么”中，师生共同完成了对纸币概念、假币、纸币的职能、纸币有没有价值等问题的探究。最后，我对那位同学说：“可见，一旦把很“猪”的问题研究透了，我们的幸福指数就高了。”美国一位心理学家说过：“幽默是一种最有趣、最有感染力、最具有普遍意义的传递艺术。”幽默的语言和诙谐的表达，能使课堂气氛轻松、融洽，利于交流。故设“陷阱”的语言和表达方式较易引起学生内心矛盾冲突而让学生津津乐道。在影响价格的因素的教学中，从“供求影响价格”的知识块到“价值决定价格”的知识块的过渡中我设置了一个“石破天惊”的假消息：吴江某个自行车店的一辆山地自行车很紧俏，比“波音747”还贵！话音一出，同学们纷纷嘲笑，有同学在座上大声告诉我：“不可能，再怎么着，波音747的成本总比山地自行车大。”笑声渐落，答案已显供求只影响商品的价格，决定商品价格的是它的价值。课堂也在同学们愉快的氛围中成功结束了对“影响价格因素”的探究。在以往的教学中，或通过书本列出的“汽车的价格总比自行车贵”事例，或通过媒体图片展示，循章而教，陈述事实，提问原因，学生也能回答，但反应远不如现在。原因就在于以往这一知识点的教学语言没有充分顺应具有调皮性的中学生的心理，或者说，教学语言不够年轻。二、时尚的媒体：多维探究的平台年轻总是和多种多样、丰富多彩、时尚等字眼联系在一起的，年轻态的政治课堂应该是内容丰富、图文并茂、信息新颖的课堂，它的呈现手段应该是多维和时尚的，不应该只是一支粉笔。多媒体课件的开发和利用使教学呈现的内容和方式发生了巨大的变化。图形、图片、动画、音频、视频较之文字信息具有较大的直观性和趣味性，在演示和诠释抽象内容的过程中具有深入浅出的示意作用。摆在广大中学政治教育者面前的问题是如何将这种形象并且迎合中学生心理的呈现方式从公开课上转移到平常的课堂教学中，唯此，这种呈现方式才算在中学政治教学中落脚生根。这一步之遥是需要广大中学政治教育工作者很长时间的不懈努力的。网络群是延伸中学政治课堂教学的新的探究形式。随着网络的不断发展，QQ群、校内网、同学录等各种网络群的成员参与面不断扩大，也给教育以很大的启示。在群中，师生共享资源，即时会话，群体交流，学科教学以一种崭新的形式从课堂延伸到网上，打破了时空的限制。在群中，学生也不再是被迫参与者，而是主动的在更广泛的领域里进行人生探索和知识探索的探究者；在群中，师生关系有了一种新的层次，更像朋友，也更加能够直面相对；在群中，老师不再是单纯的学科教师，而是更广泛领域里的导师，在平等和自由的交流中以自己的人格和学识引导和影响学生。三、互动的机制：有效探究的引擎师生互动是新课程课堂教学的价值取向之一。互动的教学机制，指的是通过师生之间的有效互动来实现教学目标的一种教学运行模式。创设互动的教学机制是激发鼓励学生的方式方法，也是教育工作者应该具备的一种素质，更是刺激学生产生亢奋的学习情绪，创建自主合作的学习氛围，增强课堂的趣味性，从而实现课堂探究目标的有效途径。质言之，不断创设并优化互动的教学机制是提高探究有效性的动力源。笔者曾听过一堂课题为树立正确的消费观的政治公开课。课一开始，教师设计了一个模拟推销会，摆出几样商品，让同学们任选一件设计推销广告语或广告创意，并要求说明“分别迎合了消费者的哪种消费心理？”。四人一组进行讨论，并推选代表板演，各组进行比赛。小组内积极策划，代表们络绎板演。看得出来，同学们是真的在动脑筋，很想在比赛中胜出。讨论活动活力四射，真态毕现，而老师最后的发展性点评更让各个小组感受了成功的喜悦。在上例中，其探究之所以能成功主要是得益于互动教学机制的创设。一是合作学习的机制。四人一组的小组合作讨论，让同学们有了充分发表意见、互相取长补短的时间和空间。传统的课堂提问作答，则难于点燃其他学生的思维火花；大组共同讨论，又难于实现同学间的充分讨论。小组合作学习，改变了教师“一言堂”的传统教学模式，使学生由被动学习变为主动学习，真正成为学习的主人。二是竞争学习的机制。“推选代表板演比赛”这一教学环节的设计，调动了学生的上课情绪，调节了课堂气氛，促使学生主动参与、深入思考，充分彰显了青年学生争强好胜的“年轻态”。三是自主选择的机制。传统课堂中划一的学习内容忽视了学生个体的差异，导致学生无法和教学内容进行有意义的互动和对话。“让同学们任选一件设计推销广告语”的做法把选择的权利还给了学生，让学生自主选择，展示了“自选超市”般（我喜故我选）的“年轻态”。四、鲜活的素材：自由探究的导线教学过程的信息传递不同于一般的信息传递过程，不能仅仅考虑到传递，更要考虑到信息被接收之后的“信息反应”。鲜活的教学素材由于具有时代和生活的新颖性能够吻合学生的关注心理，引起他们较强的“信息反应”。接近学生生活的素材能使学生顿生亲近之感。比如，在上例树立正确价值观教学中的“鞋子”是学生感兴趣的事物，而“广告语”的设计既是学生感兴趣的活动，又能兼顾不同层次学生的智能水平。鲜活的时代信息能让学生感受时代的脉动而引起学生的关注。一位政治教师曾戏谑地说，如果三天不看新闻，都不知道怎么上课了。话语中道出了现在政治课和时代节拍之间的紧密联系。记得我曾经上过一堂质变和量变的公开课，自认为该课在教材的分析、师生的双边活动、课堂的氛围营造和整堂课的教学驾驭等方面可圈可点，然而课后一位评课老师说，这堂课如果能联系到温家宝总理关于建设节约型社会的“一滴水和十三亿滴水”的比喻就更好了。确实，时代性是中学政治课的生命，中学政治教师必须紧跟时代发展的步伐，广泛汲取最新的时代信息作为课堂的教学资源才能让课堂展现勃勃生机。探究式教学不单是一种教学行为，而是一个系统工程。教育者需要