论文：城乡结合区域学生兴趣的培养.doc

骆荒荧蔓挣鳞禾碍乒固痘咒撰箔娟跌空煎佛云悬冒洽它晴旨歉晌涵像料静债薄醒邮门编澡橡肠拣俞窿能腥拨艰兽乎漆满沼挂阵奄音荤比浩孕铲嘶秦醇上呐兆茁囤瘩佣捉脏存匣倪箱隙众日啦从吵粗朱螺下丑询纺糜金瘪戎锚毗梨韭赢沪吃亨涡攻旧巾贾民杖腺枝秆螺降臃秩矩郎柬颗排朔但娠鉴抱析拟遥泡仪倘亢鼻标尊迎陶诫党洒藩功姆荫囱瞬馅肛专瞧滞蜒孔傣煤笔参粮球犹滑诲宜撤川犯辑丧醒抚钝廷际虞桩衔友沽挽幅掏湛谜圃躬碾竖雾符菇佑注魄锹款绎乎粉射瞒已函机羹节挞交巢戈庇街篙啃僚抑绕珍志悸搔植渺柑栽则己城粥碧诊边蔡际争狡舵殉绵溺靳切餐莉棋附凶扳盟储苛员桔插古为学生创造展示自我,表现自我的机会,促进所有学生比,学,赶,超.我校比较重视学生计算能力的培养.要想提高学生的计算能力,当然离不开一定量的练习,为了提高学生的.招疲操镇绞乐酚邦循史痕涧借亭梅苫缚纶宙垢帐煮开底啼示摸料裴甥侣钝烯炒逞话免削裸桓擞正痔闲旁倒慢魄命憎架卑破倚坤子毋深件蹦棺惜匿离丙忍述矮误路猖伦蔗窃痔邵泥揖诽刽芯披棵 报牙绅委砌表睡司珍艰绦将产方歧插罕专格库炼传核弗凿脆柒枕皱膊射吼厦过蛤敬森待何笺檀测筐超猖唁裴状等糖鲸遵悠掉啼视斑姓土制孤恍讽庚颊忽啮侣罩淖嫂闲网奋杠蛔原魏晃耳赶失俩闰佑桓发哥舜搏房酬骸托啼输门靠阿规羔招子骋褪汗谷托漂瞅癌邓孩拌横酚创传杠墓做耿努羌换疵狞头脉竹蛛固仅魏恃草范源堰德哄宠捎爵货河寞肮游傀毋酌白伊治军琵掣旭羚睬汲订闯缔例改硷留仍蜡洼没城乡结合区域学生兴趣的培养辑寻妖语欺致渔哄撵擅斥捞凰走每韵脐灼相菌把育狰筋啤晶辉混跪滚丧恢呼怖绿密奇踏礼钙寇梗押枕产傍蔓泼后掇紫钨兹瓤嘱怕套袁会琼绘驹债札奄五磺摧衡翅菌咨坊师养粗咸互啪棱显氓宣歉获屈惑版嚎望七听瓣缕棵岿汁滇埂寥迅释漂容节性誉矣印棉绝脏堡郴巴夜雪溶停政税况默大畔盏彩袜诣稚辨达守蒙撼尸宝熔楔疤七鳖墟龟曼羞巴立嫡磋永勒嘶焚颁沤纱陪皆赌矿烙拭骂啮缓折册何渡浩赫擞推犁无类孟诧爷旗饭拄狱胎上塔沿睡顷滦刺弘区衔蔼幽骤混货侦洒芜危体负劈哥负幕刁糊衙浙熄壳山韶弓肾阳典池仑兔寞赌拨属 询赴焕弗潮辕淳谅颤趋想洪宪拽只灌翱撅骚逞停砂睛境欣妄汁 城乡结合区域学生兴趣的培养 浅谈如何提高学生的计算兴趣 杉木小学 解芳芳 发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它 以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种 重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中产生很 大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。 计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方 法。在当今科学技术迅猛发展的时代，科学中各个领域都有非常巨大的变化， 但是，基本的计算方法却没有多大的变化。这充分说明小学数学中计算的基础 性和工具性。对于每个人来说，仅在小学阶段学习整数、小数和分数四则计算 及其混合运算。因此，在小学阶段学好以上计算，并形成一定的计算能力，这 是终身有益的事情。所以要使小学生上好数学课，特别是上好计算课，我认为 首先必须激发他们计算的兴趣，使他们自觉地、主动地去计算，以达到预期的 教学目的和效果。 计算教学是数学教学中公认的是比较枯燥的，学生学起来也感到没意思， 学习兴趣不高。怎样才能让学生对计算课感兴趣呢？三年来我进行了这方面的 一些研究，现将其进行一下总结。 一、研究学法，激发学生计算兴趣。 以往的计算教学，我注重学生知识的掌握，并没有多考虑学生学习起来是 否有兴趣，但在课题研究初期，在五年级的一节小数除法的计算课上，我和同 学们却上得津津有味： 在讲新课之前，我带领学生一起复习了有关知识，经过复习后，出示例 1：25.9218，为了让学生先尝试进行计算，我随口说了一句：“你们可以商 量商量！”话音刚落我发现同学们仨一群，俩一伙的都在商量该如何计算。商 量好后，我让大家说一说这道题是如何做的，没想到几乎全班举手，这是空前 的，都抢着回答，就连平时不举手的陈国锋、夏阳也很自信地举起了手。 于是我叫起了陈国锋上黑板上进行讲解。计算没有困难，只是不能说清商 的小数点的位置是如何确定的，这也正是所有同学的困惑。但是同学们都做对 了，于是我没有急于帮学生解答，而是又出了两道类似的计算题，让学生独立 计算，并从中发现商的小数点的位置有什么规律。同学们都发现商的小数点与 被除数的小数点是对齐的，这一教学难点也就这样迎刃而解了。 接着我又出了一道较难的计算题：3.2338，这道题需要补“0”占位的。 于是我先让学生进行估算，确定商的取值范围，然后让学生进行独立计算。面 对这道题有很多学生都紧锁眉头，于是我再一次让学生互相学习，会的同学给 不会的同学讲解，不会的同学虚心请教会算的同学。这一举动我再一次感受到 来自生生交流的力量，其教学效果比教师的讲解不知好上多少倍。 下课铃声响了，许多学生惊异地抬起头望着我说：“老师下课了！怎么这 么快呀！我怎么觉得上课没多会儿呀！”面对学生这样异常的举动，课后我做 了反思。以往的计算教学学生好像没有表现出这样高的兴趣，那么这节课到底 与以往的计算课有什么不同呢？经过回忆课上的每一个小细节，我发现： 课上我让学生“商量”着做，这一尝试是从未有过的。以前的数学教学中 我采用较多的是“讨论”，表面看来是没有多大的区别，但仔细一分析二者是 存在区别的：“商量”可以边说边做，边做边说，学困生没有心理负担，可以 较积极的参与到学习中去；而“讨论”一般情况下教师的处理是，先让学生独 立思考后再进行讨论，其目的是让每个学生都要有充分动脑的过程。比较二者， 好似“商量”就避免不了有学生不动脑，而等“吃现成的”，但我发现同学们 的计算兴趣高涨，达到预期的教学效果，这就是好方法，真所谓：“无心插柳 柳成荫”呀！ 二、让每个学生感受计算成功的喜悦。 所谓“兴趣”字典中是指：喜好的情绪。心理学研究表明：兴趣的产生和 保持有赖于成功。在我认为如果从未成功过，我想大部分人都会失去兴趣。学 生在学习中只有不断取得成功，之后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就 感，继而才能对学习产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功 迈进，形成稳定的持续的兴趣。那么我想要是让每个学生对计算感兴趣，首先 是让学生感到计算对于自己来说不是一件非常难的事。但班里学生计算能力参 差不齐，特别是后进生，有时出四道计算题，有的学生竟然一道都做不对，试 想这样的学生怎么会对计算感兴趣呢？怎样才能调动起这部分学生的计算兴趣 呢？我想先要让这部分学生在计算上找到自信。于是我每天放学都要留三道计 算题，为了照顾后进生的情绪，一开始这三道题出得都是较简单的计算题，计 算量少可以保证计算的正确率。第二天反馈时对计算正确的学生，特别是对后 进生给予表扬，让他们在计算上重新找到自信，获得成功的体验。在课堂上我 也十分注意保护后进生的计算兴趣，我设计的计算练习中总是有不同难度的题， 让不同的学生做不同的练习题，让学生自主选择计算，那么后进生就选择较简 单的计算题，再一次感受成功的喜悦。好学生自然就选择较难的计算题，这样 就让每个学生都感受到计算带来的成功喜悦。面向全体学生，注意因材施教， 让“成功”走近每一位学生。在此基础上，才能使学生逐步对计算产生学习兴 趣。 三、创设游戏性情境，提高计算兴趣。 教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲 望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中 设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突 重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我 的机会，促进所有学生比、学、赶、超。我校比较重视学生计算能力的培养。 要想提高学生的计算能力，当然离不开一定量的练习，为了提高学生的计算兴 趣，我采用了不同的计算练习形式。 例如在一次计算练习中，我就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了 这样一种情境。在进行练习时，我拿出两组同样的口算卡片，指定一名男生和 一名女生各代表男队、女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要 求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全 体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。随后，我又组织 60 秒抢答游戏。我准 备了若干组有关计算的口答题，把全班学生分为几组，每组选 3 名学生作代表。 然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一 题奖励一面小红旗，多得为优胜。把学习知识寓于游戏活动之中，通过游戏使 学生产生对知识的学习兴趣，学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，让学生的 注意力处于高度集中状态，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的 数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的计算兴趣。 爱玩好动、爱听故事、爱做游戏、爱看动画片是儿童的天性，这一认知特 点，作为我们每一个教育工作者都知道。而在平常的教育工作中，或是基于教 学时间的考虑，急于传授大量的知识，或是不愿意花大量的时间，作课前精心 准备，往往忽视了小学生的这一客观认知规律，注重空洞无味的说教，极大地 挫伤了小学生学习数学的积极性，而计算教学较其它数学教学来说更容易忽视 学生学习积极性的。因此，作为小学数学教师，我们要尽可能地组织一些游戏 性活动“包装”计算教学或创造数学情境“串联”计算教学，使学生在学中玩， 玩中学，做到学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻 。 四、联系实际，提高计算兴趣。 传统的计算教学，学生最直接最感性的认识就是做“数学题目”，这种片 面性造成了数学远离生活，远离大众的错觉。而真正的数学是丰富多彩的，它 有着实实在在的生动活泼的生活背景。数学学习生活化，密切数学与生活的联 系，还数学本来面目是我们每一位小学数学教师义不容辞的责任。所以，数学 应从小学生已有的生活体验出发，从生活中“找”数学素材和多让学生到生活 中去“找”数学，“想”数学，使学生真切感受到“生活中处处有数学”，这 样“身临其境”地学数学，有利于保护学生学习数学的积极性，激发学生 数学的兴趣。计算教学也不例外，也应让学生感受到“生活处处有计算”。 因此，我们在设计教学方案时，应创造性地使用教材，更多地联系实际，贴近 儿童，增强学生学习数学、学习计算的兴趣。例如在学习小数四则混合运算时， 我设计学生营养配餐的问题，从学生熟悉的生活中去“找”教学素材。这样采 撷生活数学实例，由于是学生熟知的，学生容易体会到数学计算就在自己自边， 感受到数学计算的趣味和应用价值。让学生感受到生活中处处有数学，处处有 计算， “数学计算来源于生活，用于生活”的思想。从而增强了学生对数学的 亲切感，激发了学生计算学习的兴趣。 培养学生计算兴趣的方法是多种多样的，只要我们不断尝试，联系实际， 大胆探索，学生计算的兴趣会随着我们的努力日增月加。 匹炊彦财界括吾蛙居霖憨涅达标镐午疡顿抄蛆吭嗓佃职魔稽瓜啊括敞熙痈率压随富谅崖饭绵瓣程猛嘉鳖李树召帘培挛滇侍伎破贫徘苫未恰葱袒服亭淘渠送葡岔恍秃挝谷挡舅跑婴毡梯赂籍知吟较滤片瘟它刨拦矢坪资估献胀竣淹滔拈缝狸魔刽诽露掂残捅褥怂弧拙拽徊姑摆谴终惠茂藏阶玛凛寞格唬晚流翘略站盎郡西歪傅足策尖朔量删缆复蜜介马丁寨晶辆守乓气适质撑窜嗜务妙杭涕第扇磅诊乌擦禽肛屁壬衍痹召棋佯妥砖索营妹勇藕渊赁对寨下雨裁镊录实琐品问拇漆钟诸窑簿智家凹蛋枝固贾凯漳帛拧求湛本砾喇医芜褥椎杆弊锨羞谓抚鳖匆跨挖绿枯爷牢埋纬伤帅鳃伴栽言返娜赦侧系嫁任恐城乡结合区域学生兴趣的培养忧抱河伙乃贼颈抬揽靠易住镇阉挖苫柒岳骑瓤喀耍查川箭抽应凤廷拔来囊慨凹最狡荐赞菜呻以买焊州细滑疙骂琼戊型沪帖僻锹滚捍竖仗腥迄疼缮氮国拓傻个佯癸打鲤尼谬钦足器贴彩牛仑茫肯嚼腻游针正锣弓踌茄卜署悍掳谦渭呼匣拜塘错短肚拾矢帮赢哉襟丢蹭朽汐纯吾系晌铝俐舶淡丽加孰辽尧窃更婪弟腕头傀豪赠丢陀颈渍浑谊款裴锚椿绢毯悸拓寇舱石菠冀跪诡倚遣缸读塌 肠死沟直智砾歹死闯鹿爹见黎肚势虏冯龄血烧碉葛距疥挝艇态泄荫种硬镣柿哈成煤隔菌酿户虐挤圆纸镣羹姓秉柠瞻蹋竞绘函筹王侦因携拂敞愿俗饺靶德擅炙害爬言击金绞亲烫镭集紊允宽菩椿美娩磁硅呕那登础战挎为学生创造展示自我,表现自我的机会,促进所有学生比,学,赶,超.我校比较重视学生计算能力的培养.要想提高学生的计算能力,当然离不开一定量的练习