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文档简介

英語教學現場所面臨之問題【三、五年級授課教師：陳冠州老師】1、學生程度不一所產生之問題。（1）程度高者因已經學過，認為教學內容簡單，而造成在上課時間影響其 他同學學習。（比率大約在1525）（2）大部分程度低者因為缺乏學習動機，學習意願低落，導致學習效果不 彰。（比率大約在4060）2、教學時數所佔比例過低，導致學生錯誤認知。（1）三、四年級的英語教學為一堂，五、六年級的教學時數為兩堂，這些 時數往往比其他科任課例如體育或是美勞還來得低或相同，並且英語 科也不納入期中定期評量的考試項目之一，導致學生認為英語課只是 點綴性質的科目而忽略了英語科的重要性。（2）每週一至兩堂的英語課使得兩次上課的時間間隔過長，使得學生在學 習上無法持續，往往學生在本週學的在下週就忘，或者老師所交代的 功課無法做持續的追蹤。3、英語教師負擔過重。（1）英語科的教學與其他科目的教學較為不同，上課的方式較為活潑。因 此在班級經營及秩序管理上，需要投入更多的精神與體力。（2）另外，老師在上課期間需要引導學生做學習活動，或不斷重複開口來 糾正學生的發音，因此對於老師的體力是相當多的需求。4、課外學習資源不足。（1）語言學習需要大量的接觸，而閱讀是學生在自主學習上最好的管道。 但國小學生在這方面卻是相當不足，以英語圖書為例，目前學校圖書 館的英語故事藏書幾近於零，如此老師要如何鼓勵學生多閱讀。因此 我們希望教育單位能定期補助學校購買英語圖書。【四、六年級授課教師：何幸洳老師】四年級英語教學1. 每週授課時數一節，但教材編排為每週上課二節，若想將課程內容全部上完，實際執行有困難。2. 發音教學應為中年級學習重點，但因學生上課時數太少，課堂上難有充分的練習。對於學習弱勢的學生(學習能力差或家庭無法給予學習支援的學生)而言，不易有好的學習成效。3. 部分學生到四年級仍無法完整寫出字母大、小寫，需要補救教學。4. 老師上課時數24節，加上需批閱的作業(16個班級作業簿及習作)，不易找出時間為學生進行補救教學。六年級英語教學1. 較早學習英語的學生到六年級已有相當英語程度，但是同一班級裡仍有數名英語程度較差的學生，這類學生大多已放棄英語學習，學生間的程度落差大，老師若想針對不同程度的
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