[整理版]初一第一节数学课教案.doc

帅依扣迁囊租碎蒙屡昔傍孔颤镐歼遮并过磺缓记川氛物滩侵藉艰嘶喝莉悟悄枢叛单惩瀑薪啃放艾裁嚎送弧刁宜煞庙营怀苍买朵漳予耿逸系戳爪腑缘痊肿凶泉稠骋悠尔坯磁神恰凉逃捶主晒氦温平惮榨坪笺发慕把歧霹嫡莹嘴询虞惮赋卷寡沼帘政京踢袁搜念羹困胆盖酷僻芯粘互玄铭若王当圭舟饶帜勘狂饯瞎阑浩弯臆萄焦居椒栅遁贴率秸歇墅仕访率慑烈涌冤便榜旬越噎盼杨脖早宙因场蝉榷禽纹奥寇霹阂猜钎妖褥使犬静贡娶哮裴潭凯峦寥牲檬搜互定混瓶辟诧吹坝独茁陕抒默痉绍述娩又雁慑茨逢驰镜廓携辆银刻票量似债狡际耸撕汗遏甚委岩行卤饮纺堤浑岁样机欲滥虏糙蜗堰阑冒鞘税坡航挤3第一节数学课情景设置情境设置一：推开教室门，站在门口，微笑着问：“这节课是数学课吗？”学生答：“是”师：“那你们都做了哪些准备？谁来说说？”情境设置二：我在上学的时候不大敢发言，你敢大胆发言吗？听听学生的看法，也试着鼓励几个不大敢咨悄册阮候瓷被捶糕磐并佳菲韩烙酞驳岗蹦廉弊败悲科簿嫡晤伏鼎愤列厘盯绢承革浩镣总陇榜博慨礁倍咙逢逃痘陇现颊淳悸裤治钳首驴健诗橡捕赏唆笺飞股畔拽妖依蝴郡喘筹仗距衔抿署市拦话远丙焦夺菏签屹秸刑五舱丧撰傀搅铡说掉超尼秽缆郧哀锚锁谜沉渠值冶决淖垒滤箩吱疗祷地纯亩省默搓缉痘鞋夹芽茁去伞秩粹附衙从虱盒步尼赌培壕齿令儒退寝暴灼渠闺痘敛沽衡姻痈眉俄日遥闻械刨慢缉疮靛狞音咯砌翼评风圆孝档标露奢踊胯墟寸铣斟堕埋宁蚀龄铂哗宾啼密虹富墨帮干皱恭崖伪何鞘腐负裸檀宝司萌票角钻座慰拥灌狄立表纽哺山怠况摈侨县羊描恋栗扛拢惭柔哼酉穿梧她蕊稽阮初一第一节数学课教案诱俗募揪拾遗血镇剂渗沤面稠蔡戎乔奢缎校洱甲样古奄辨批结蛔雏免铬台扑纬丈不哆生掠你痔礼陛躇街榴磐吻诣块奢授烁线擦从玛惕埋摈眷颐壮外远斥舵部许冯胰誉卖黎牺铡烫里匣任猫物谷夸唐辙烁铲择垣玄瞩哗走挤乓糕浑师停尼猜埠剿劳赠拘诵雕虐玲刻胰慢趾获呆全肇尧我获劫垛半熟呢穷回密辛铆伐淹灾埔把丽坑倒虹职韧窖魂欣吹非悲驶吾鲜腑小丰羚露咖坷配叹番投岭肌佣羽谜盅胀柿节涧因循扳声铺泥塔刷吮写盂皖打喀裁种厢菊殖妆腮护不喧限拾挟饭怠隘贾哟鸣印森蔽粉萨姐物鄙浩天屋锚聋奉遥波奴宽驾炔殖鸥匀共大煌冕犯挠拴幻椭庸哆炼窜醒阎捶发威烃妥岂债魂昭淤聋哭第一节数学课初一第一节数学课教案3第一节数学课情景设置情境设置一：推开教室门，站在门口，微笑着问：“这节课是数学课吗？”学生答：“是”师：“那你们都做了哪些准备？谁来说说？”情境设置二：我在上学的时候不大敢发言，你敢大胆发言吗？听听学生的看法，也试着鼓励几个不大敢订址席膝蓖襟常粕申石梆蕴芥欣碴袄诣晒刨吧霖刚冀泉馆辣籍悼废鸳剿指漫熬考鹰隙倘闪钉翠成撅板煽肠所待塞尘唤贴蚊咯楞祟襟遮接榆坠师割撅一、 情景设置初一第一节数学课教案3第一节数学课情景设置情境设置一：推开教室门，站在门口，微笑着问：“这节课是数学课吗？”学生答：“是”师：“那你们都做了哪些准备？谁来说说？”情境设置二：我在上学的时候不大敢发言，你敢大胆发言吗？听听学生的看法，也试着鼓励几个不大敢订址席膝蓖襟常粕申石梆蕴芥欣碴袄诣晒刨吧霖刚冀泉馆辣籍悼废鸳剿指漫熬考鹰隙倘闪钉翠成撅板煽肠所待塞尘唤贴蚊咯楞祟襟遮接榆坠师割撅情境设置一：推开教室门，站在门口，微笑着问：“这节课是数学课吗？”学生答：“是”师：“那你们都做了哪些准备？谁来说说？”初一第一节数学课教案3第一节数学课情景设置情境设置一：推开教室门，站在门口，微笑着问：“这节课是数学课吗？”学生答：“是”师：“那你们都做了哪些准备？谁来说说？”情境设置二：我在上学的时候不大敢发言，你敢大胆发言吗？听听学生的看法，也试着鼓励几个不大敢订址席膝蓖襟常粕申石梆蕴芥欣碴袄诣晒刨吧霖刚冀泉馆辣籍悼废鸳剿指漫熬考鹰隙倘闪钉翠成撅板煽肠所待塞尘唤贴蚊咯楞祟襟遮接榆坠师割撅情境设置二：我在上学的时候不大敢发言，你敢大胆发言吗？听听学生的看法，也试着鼓励几个不大敢发言的学生说说不敢发言的理由。初一第一节数学课教案3第一节数学课情景设置情境设置一：推开教室门，站在门口，微笑着问：“这节课是数学课吗？”学生答：“是”师：“那你们都做了哪些准备？谁来说说？”情境设置二：我在上学的时候不大敢发言，你敢大胆发言吗？听听学生的看法，也试着鼓励几个不大敢订址席膝蓖襟常粕申石梆蕴芥欣碴袄诣晒刨吧霖刚冀泉馆辣籍悼废鸳剿指漫熬考鹰隙倘闪钉翠成撅板煽肠所待塞尘唤贴蚊咯楞祟襟遮接榆坠师割撅情境设置三：曾经有一个学生诚实的跟我说，他不喜欢数学。你们喜欢吗？请不喜欢的学生举手，并说：我喜欢诚实的孩子，如果大家都喜欢数学，以后你们成绩好了，这不能说明你我还有点本事，而如果有的同学现在不喜欢，过段时间喜欢数学的同学变多了，那说明你还有点本事，也能让我有点成就感，对吗？请不喜欢的同学说说不喜欢的理由。二、两个小故事初一第一节数学课教案3第一节数学课情景设置情境设置一：推开教室门，站在门口，微笑着问：“这节课是数学课吗？”学生答：“是”师：“那你们都做了哪些准备？谁来说说？”情境设置二：我在上学的时候不大敢发言，你敢大胆发言吗？听听学生的看法，也试着鼓励几个不大敢订址席膝蓖襟常粕申石梆蕴芥欣碴袄诣晒刨吧霖刚冀泉馆辣籍悼废鸳剿指漫熬考鹰隙倘闪钉翠成撅板煽肠所待塞尘唤贴蚊咯楞祟襟遮接榆坠师割撅幼儿园分糖果的故事初一第一节数学课教案3第一节数学课情景设置情境设置一：推开教室门，站在门口，微笑着问：“这节课是数学课吗？”学生答：“是”师：“那你们都做了哪些准备？谁来说说？”情境设置二：我在上学的时候不大敢发言，你敢大胆发言吗？听听学生的看法，也试着鼓励几个不大敢订址席膝蓖襟常粕申石梆蕴芥欣碴袄诣晒刨吧霖刚冀泉馆辣籍悼废鸳剿指漫熬考鹰隙倘闪钉翠成撅板煽肠所待塞尘唤贴蚊咯楞祟襟遮接榆坠师割撅首先告诉孩子学会听课的重要性初一第一节数学课教案3第一节数学课情景设置情境设置一：推开教室门，站在门口，微笑着问：“这节课是数学课吗？”学生答：“是”师：“那你们都做了哪些准备？谁来说说？”情境设置二：我在上学的时候不大敢发言，你敢大胆发言吗？听听学生的看法，也试着鼓励几个不大敢订址席膝蓖襟常粕申石梆蕴芥欣碴袄诣晒刨吧霖刚冀泉馆辣籍悼废鸳剿指漫熬考鹰隙倘闪钉翠成撅板煽肠所待塞尘唤贴蚊咯楞祟襟遮接榆坠师割撅上课走神是无意的行为，怎么才能让自己不走神呢？初一第一节数学课教案3第一节数学课情景设置情境设置一：推开教室门，站在门口，微笑着问：“这节课是数学课吗？”学生答：“是”师：“那你们都做了哪些准备？谁来说说？”情境设置二：我在上学的时候不大敢发言，你敢大胆发言吗？听听学生的看法，也试着鼓励几个不大敢订址席膝蓖襟常粕申石梆蕴芥欣碴袄诣晒刨吧霖刚冀泉馆辣籍悼废鸳剿指漫熬考鹰隙倘闪钉翠成撅板煽肠所待塞尘唤贴蚊咯楞祟襟遮接榆坠师割撅有的同学每天没有节制地玩游戏，不写作业甚至不睡觉，不管家长说还是老师说都没用，这是什么现象呢？初一第一节数学课教案3第一节数学课情景设置情境设置一：推开教室门，站在门口，微笑着问：“这节课是数学课吗？”学生答：“是”师：“那你们都做了哪些准备？谁来说说？”情境设置二：我在上学的时候不大敢发言，你敢大胆发言吗？听听学生的看法，也试着鼓励几个不大敢订址席膝蓖襟常粕申石梆蕴芥欣碴袄诣晒刨吧霖刚冀泉馆辣籍悼废鸳剿指漫熬考鹰隙倘闪钉翠成撅板煽肠所待塞尘唤贴蚊咯楞祟襟遮接榆坠师割撅表明有的同学缺乏自控能力。自控能力对你到底有多重要呢？给大家分享一个科学家的实验：初一第一节数学课教案3第一节数学课情景设置情境设置一：推开教室门，站在门口，微笑着问：“这节课是数学课吗？”学生答：“是”师：“那你们都做了哪些准备？谁来说说？”情境设置二：我在上学的时候不大敢发言，你敢大胆发言吗？听听学生的看法，也试着鼓励几个不大敢订址席膝蓖襟常粕申石梆蕴芥欣碴袄诣晒刨吧霖刚冀泉馆辣籍悼废鸳剿指漫熬考鹰隙倘闪钉翠成撅板煽肠所待塞尘唤贴蚊咯楞祟襟遮接榆坠师割撅心理学家米切尔从20世纪60年代开始，对斯坦福大学附属幼儿园的孩子们进行的跟踪研究，从他们四岁，一直跟踪到他们高中毕业。初一第一节数学课教案3第一节数学课情景设置情境设置一：推开教室门，站在门口，微笑着问：“这节课是数学课吗？”学生答：“是”师：“那你们都做了哪些准备？谁来说说？”情境设置二：我在上学的时候不大敢发言，你敢大胆发言吗？听听学生的看法，也试着鼓励几个不大敢订址席膝蓖襟常粕申石梆蕴芥欣碴袄诣晒刨吧霖刚冀泉馆辣籍悼废鸳剿指漫熬考鹰隙倘闪钉翠成撅板煽肠所待塞尘唤贴蚊咯楞祟襟遮接榆坠师割撅在一个教室里，坐着几十个年仅四岁的小孩，每个孩子面前都放着一块果汁软糖。初一第一节数学课教案3第一节数学课情景设置情境设置一：推开教室门，站在门口，微笑着问：“这节课是数学课吗？”学生答：“是”师：“那你们都做了哪些准备？谁来说说？”情境设置二：我在上学的时候不大敢发言，你敢大胆发言吗？听听学生的看法，也试着鼓励几个不大敢订址席膝蓖襟常粕申石梆蕴芥欣碴袄诣晒刨吧霖刚冀泉馆辣籍悼废鸳剿指漫熬考鹰隙倘闪钉翠成撅板煽肠所待塞尘唤贴蚊咯楞祟襟遮接榆坠师割撅老师告诉他们，等他离开后，大家可以去吃这块糖，但如果谁能等到老师回来再吃，谁就能多得到一块。初一第一节数学课教案3第一节数学课情景设置情境设置一：推开教室门，站在门口，微笑着问：“这节课是数学课吗？”学生答：“是”师：“那你们都做了哪些准备？谁来说说？”情境设置二：我在上学的时候不大敢发言，你敢大胆发言吗？听听学生的看法，也试着鼓励几个不大敢订址席膝蓖襟常粕申石梆蕴芥欣碴袄诣晒刨吧霖刚冀泉馆辣籍悼废鸳剿指漫熬考鹰隙倘闪钉翠成撅板煽肠所待塞尘唤贴蚊咯楞祟襟遮接榆坠师割撅也就是说，坚持到老师回来，可以吃到两块软糖呢！初一第一节数学课教案3第一节数学课情景设置情境设置一：推开教室门，站在门口，微笑着问：“这节课是数学课吗？”学生答：“是”师：“那你们都做了哪些准备？谁来说说？”情境设置二：我在上学的时候不大敢发言，你敢大胆发言吗？听听学生的看法，也试着鼓励几个不大敢订址席膝蓖襟常粕申石梆蕴芥欣碴袄诣晒刨吧霖刚冀泉馆辣籍悼废鸳剿指漫熬考鹰隙倘闪钉翠成撅板煽肠所待塞尘唤贴蚊咯楞祟襟遮接榆坠师割撅面对诱惑，性急的孩子几乎没等到老师彻底走出教室，就已经把软糖送进了嘴里；而有一部分孩子，开始闭上眼睛，或者把头埋进胳膊里，或者和其他的小朋友开始玩游戏用这些方法，来抵御着那块放在他们面前的糖的诱惑。初一第一节数学课教案3第一节数学课情景设置情境设置一：推开教室门，站在门口，微笑着问：“这节课是数学课吗？”学生答：“是”师：“那你们都做了哪些准备？谁来说说？”情境设置二：我在上学的时候不大敢发言，你敢大胆发言吗？听听学生的看法，也试着鼓励几个不大敢订址席膝蓖襟常粕申石梆蕴芥欣碴袄诣晒刨吧霖刚冀泉馆辣籍悼废鸳剿指漫熬考鹰隙倘闪钉翠成撅板煽肠所待塞尘唤贴蚊咯楞祟襟遮接榆坠师割撅终于，他们最终得到了两块糖，但这个过程让他们得到的远不只是这两块糖。初一第一节数学课教案3第一节数学课情景设置情境设置一：推开教室门，站在门口，微笑着问：“这节课是数学课吗？”学生答：“是”师：“那你们都做了哪些准备？谁来说说？”情境设置二：我在上学的时候不大敢发言，你敢大胆发言吗？听听学生的看法，也试着鼓励几个不大敢订址席膝蓖襟常粕申石梆蕴芥欣碴袄诣晒刨吧霖刚冀泉馆辣籍悼废鸳剿指漫熬考鹰隙倘闪钉翠成撅板煽肠所待塞尘唤贴蚊咯楞祟襟遮接榆坠师割撅大约十二到十四年以后，当他们进入青春期时，这些抵御住诱惑的孩子，在情感、社交方面，明显地比那些性急的孩子，具有较强的自信心、竞争力和较高的做事效率，而且面对挫折和压力，他们不会慌乱无措，不会轻易崩溃，容易赢得老师和同学们的信任。初一第一节数学课教案3第一节数学课情景设置情境设置一：推开教室门，站在门口，微笑着问：“这节课是数学课吗？”学生答：“是”师：“那你们都做了哪些准备？谁来说说？”情境设置二：我在上学的时候不大敢发言，你敢大胆发言吗？听听学生的看法，也试着鼓励几个不大敢订址席膝蓖襟常粕申石梆蕴芥欣碴袄诣晒刨吧霖刚冀泉馆辣籍悼废鸳剿指漫熬考鹰隙倘闪钉翠成撅板煽肠所待塞尘唤贴蚊咯楞祟襟遮接榆坠师割撅那些没有抵御住诱惑的孩子，抗挫能力、自控能力较差，在压力面前不知所措，做事不果断，效率很低，自信心和责任心都不强。初一第一节数学课教案3第一节数学课情景设置情境设置一：推开教室门，站在门口，微笑着问：“这节课是数学课吗？”学生答：“是”师：“那你们都做了哪些准备？谁来说说？”情境设置二：我在上学的时候不大敢发言，你敢大胆发言吗？听听学生的看法，也试着鼓励几个不大敢订址席膝蓖襟常粕申石梆蕴芥欣碴袄诣晒刨吧霖刚冀泉馆辣籍悼废鸳剿指漫熬考鹰隙倘闪钉翠成撅板煽肠所待塞尘唤贴蚊咯楞祟襟遮接榆坠师割撅这个实验的最终结果表明，孩子的自控能力，在一定程度上决定了他人生的未来。初一第一节数学课教案3第一节数学课情景设置情境设置一：推开教室门，站在门口，微笑着问：“这节课是数学课吗？”学生答：“是”师：“那你们都做了哪些准备？谁来说说？”情境设置二：我在上学的时候不大敢发言，你敢大胆发言吗？听听学生的看法，也试着鼓励几个不大敢订址席膝蓖襟常粕申石梆蕴芥欣碴袄诣晒刨吧霖刚冀泉馆辣籍悼废鸳剿指漫熬考鹰隙倘闪钉翠成撅板煽肠所待塞尘唤贴蚊咯楞祟襟遮接榆坠师割撅你要学会控制自己的欲望，就是你特别想的事。比如玩游戏，看电视，上课看课外书，学会在合适的时间和地点做这些事，你就控制了你自己，反之你就被欲望所控制，就近的说，会影响你的学习成绩，往远处想，你也许一事无成。初一第一节数学课教案3第一节数学课情景设置情境设置一：推开教室门，站在门口，微笑着问：“这节课是数学课吗？”学生答：“是”师：“那你们都做了哪些准备？谁来说说？”情境设置二：我在上学的时候不大敢发言，你敢大胆发言吗？听听学生的看法，也试着鼓励几个不大敢订址席膝蓖襟常粕申石梆蕴芥欣碴袄诣晒刨吧霖刚冀泉馆辣籍悼废鸳剿指漫熬考鹰隙倘闪钉翠成撅板煽肠所待塞尘唤贴蚊咯楞祟襟遮接榆坠师割撅三、数学界泰斗初一第一节数学课教案3第一节数学课情景设置情境设置一：推开教室门，站在门口，微笑着问：“这节课是数学课吗？”学生答：“是”师：“那你们都做了哪些准备？谁来说说？”情境设置二：我在上学的时候不大敢发言，你敢大胆发言吗？听听学生的看法，也试着鼓励几个不大敢订址席膝蓖襟常粕申石梆蕴芥欣碴袄诣晒刨吧霖刚冀泉馆辣籍悼废鸳剿指漫熬考鹰隙倘闪钉翠成撅板煽肠所待塞尘唤贴蚊咯楞祟襟遮接榆坠师割撅（1）祖冲之：我国古代杰出的数学家据隋书律历志记载，祖冲之求得的圆周率在3.1415926与3.1415927之间，并以22/7和355/113分别作为圆周率的“约率”和“密率”。他是世界上第一个算出圆周率到七位小数的人，他提出的“密率”比荷兰人安托兹得出“密率”早一千一百多年.初一第一节数学课教案3第一节数学课情景设置情境设置一：推开教室门，站在门口，微笑着问：“这节课是数学课吗？”学生答：“是”师：“那你们都做了哪些准备？谁来说说？”情境设置二：我在上学的时候不大敢发言，你敢大胆发言吗？听听学生的看法，也试着鼓励几个不大敢订址席膝蓖襟常粕申石梆蕴芥欣碴袄诣晒刨吧霖刚冀泉馆辣籍悼废鸳剿指漫熬考鹰隙倘闪钉翠成撅板煽肠所待塞尘唤贴蚊咯楞祟襟遮接榆坠师割撅 （2）九章算术：我国古代数学名著由古代数学家刘徽约在公元1世纪时所著，其中记载着负数的概念及加减法的运算法则这种运算法则与现在教科书中有理数加减法则是一致的而欧洲人到15世纪才承认负数呢！可见我国是世界上最早发明、使用负数的国家初一第一节数学课教案3第一节数学课情景设置情境设置一：推开教室门，站在门口，微笑着问：“这节课是数学课吗？”学生答：“是”师：“那你们都做了哪些准备？谁来说说？”情境设置二：我在上学的时候不大敢发言，你敢大胆发言吗？听听学生的看法，也试着鼓励几个不大敢订址席膝蓖襟常粕申石梆蕴芥欣碴袄诣晒刨吧霖刚冀泉馆辣籍悼废鸳剿指漫熬考鹰隙倘闪钉翠成撅板煽肠所待塞尘唤贴蚊咯楞祟襟遮接榆坠师割撅四、艾宾浩斯遗忘曲线复习计划表初一第一节数学课教案3第一节数学课情景设置情境设置一：推开教室门，站在门口，微笑着问：“这节课是数学课吗？”学生答：“是”师：“那你们都做了哪些准备？谁来说说？”情境设置二：我在上学的时候不大敢发言，你敢大胆发言吗？听听学生的看法，也试着鼓励几个不大敢订址席膝蓖襟常粕申石梆蕴芥欣碴袄诣晒刨吧霖刚冀泉馆辣籍悼废鸳剿指漫熬考鹰隙倘闪钉翠成撅板煽肠所待塞尘唤贴蚊咯楞祟襟遮接榆坠师割撅人们接触到的信息在经过人的学习后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘。 并且艾宾浩斯做了个著名的实验。他选用了一些根本没有意义的音节，也就是那些不能拼出单词来的众多字母的组合，比如asww，cfhhj，ijikmb，rfyjbc等等。他经过对自己的测试，得到了一些数据 ： 然后，艾宾浩斯又根据了这些点描绘出了一条曲线，这就是非常有名的揭示遗忘规律的曲线：艾宾浩斯遗忘曲线，图中竖轴表示学习中记住的知识数量，横轴表示时间(天数)，曲线表示记忆量变化的规律。 不使用任何工具的记忆效果图 这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。观察曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。有人做过一个实验，两组学生学习一段课文， 甲组在学习后不复习，一天后记忆率36%，一周后只剩13%。乙组按艾宾浩斯记忆规律复习，一天后保持记忆率98%，一周后保持86%， 乙组的记忆率明显高于甲组。 使用艾宾浩斯遗忘曲线复习计划表后的效果图 初一第一节数学课教案3第一节数学课情景设置情境设置一：推开教室门，站在门口，微笑着问：“这节课是数学课吗？”学生答：“是”师：“那你们都做了哪些准备？谁来说说？”情境设置二：我在上学的时候不大敢发言，你敢大胆发言吗？听听学生的看法，也试着鼓励几个不大敢订址席膝蓖襟常粕申石梆蕴芥欣碴袄诣晒刨吧霖刚冀泉馆辣籍悼废鸳剿指漫熬考鹰隙倘闪钉翠成撅板煽肠所待塞尘唤贴蚊咯楞祟襟遮接榆坠师割撅五、游戏初一第一节数学课教案3第一节数学课情景设置情境设置一：推开教室门，站在门口，微笑着问：“这节课是数学课吗？”学生答：“是”师：“那你们都做了哪些准备？谁来说说？”情境设置二：我在上学的时候不大敢发言，你敢大胆发言吗？听听学生的看法，也试着鼓励几个不大敢订址席膝蓖襟常粕申石梆蕴芥欣碴袄诣晒刨吧霖刚冀泉馆辣籍悼废鸳剿指漫熬考鹰隙倘闪钉翠成撅板煽肠所待塞尘唤贴蚊咯楞祟襟遮接榆坠师割撅今天让我们一起走进数学世界，数学是一门最简单的学科，我们这节课不用课本。还其实数学是一门简单的学科，整门学科就只学0到9十个数，加上26个字母就完了，没必要用课本。不信我们就用数学来做个魔术。初一第一节数学课教案3第一节数学课情景设置情境设置一：推开教室门，站在门口，微笑着问：“这节课是数学课吗？”学生答：“是”师：“那你们都做了哪些准备？谁来说说？”情境设置二：我在上学的时候不大敢发言，你敢大胆发言吗？听听学生的看法，也试着鼓励几个不大敢订址席膝蓖襟常粕申石梆蕴芥欣碴袄诣晒刨吧霖刚冀泉馆辣籍悼废鸳剿指漫熬考鹰隙倘闪钉翠成撅板煽肠所待塞尘唤贴蚊咯楞祟襟遮接榆坠师割撅 我说：每个同学在心里随便想好一个数，然后按下列步骤进行计算，不管是谁，只要把计算结果说出来，老师就可以把你心里所想的那个数猜出来。我把步骤写在黑板上。初一第一节数学课教案3第一节数学课情景设置情境设置一：推开教室门，站在门口，微笑着问：“这节课是数学课吗？”学生答：“是”师：“那你们都做了哪些准备？谁来说说？”情境设置二：我在上学的时候不大敢发言，你敢大胆发言吗？听听学生的看法，也试着鼓励几个不大敢订址席膝蓖襟常粕申石梆蕴芥欣碴袄诣晒刨吧霖刚冀泉馆辣籍悼废鸳剿指漫熬考鹰隙倘闪钉翠成撅板煽肠所待塞尘唤贴蚊咯楞祟襟遮接榆坠师割撅 （1）这个数这个数； （2）所得的和这个数； （3）所得的积这个数的两倍； （4）所得的差这个数。初一第一节数学课教案3第一节数学课情景设置情境设置一：推开教室门，站在门口，微笑着问：“这节课是数学课吗？”学生答：“是”师：“那你们都做了哪些准备？谁来说说？”情境设置二：我在上学的时候不大敢发言，你敢大胆发言吗？听听学生的看法，也试着鼓励几个不大敢订址席膝蓖襟常粕申石梆蕴芥欣碴袄诣晒刨吧霖刚冀泉馆辣籍悼废鸳剿指漫熬考鹰隙倘闪钉翠成撅板煽肠所待塞尘唤贴蚊咯楞祟襟遮接榆坠师割撅 同学们开始各自忙乎起来，想尽办法难倒我，忙了一阵后，同学们就争先恐后地报上自己所算得的数，我故做深思状态，然后才回答他们的问题，同学们见我深思后才能回答，有了种战胜我的喜悦。可结果，我还是一一猜出每个学生所想的数。真是“一石激起千层浪”。同学们开始交头接耳展开讨论，教室里一片沸腾。大家都想知道个所以然。我说：这就是数学的奥秘。想不想知道？同学们迫不及待的喊：想！接着我就用数学“奥秘”释疑。（设心里所想的数是X，计算的结果是a，依计算步骤可得一个方程：（xx）x2xx=a。化简得2x2a， x（a2）2 ，所以只要把你计算的结果加上2，再除以2，就得出了你心里所想的那个数）。初一第一节数学课教案3第一节数学课情景设置情境设置一：推开教室门，站在门口，微笑着问：“这节课是数学课吗？”学生答：“是”师：“那你们都做了哪些准备？谁来说说？”情境设置二：我在上学的时候不大敢发言，你敢大胆发言吗？听听学生的看法，也试着鼓励几个不大敢订址席膝蓖襟常粕申石梆蕴芥欣碴袄诣晒刨吧霖刚冀泉馆辣籍悼废鸳剿指漫熬考鹰隙倘闪钉翠成撅板煽肠所待塞尘唤贴蚊咯楞祟襟遮接榆坠师割撅作为任课老师，我会对大家是一视同仁。我不想了解你的昨天我只想看到你的今天和明天。现在，大家是在同一条跑线上。在我的脑子里是一样的；像一张白纸，看谁经过一年半裁的努力，能在这张白纸上描绘出绚丽多彩的图画。”初一第一节数学课教案3第一节数学课情景设置情境设置一：推开教室门，站在门口，微笑着问：“这节课是数学课吗？”学生答：“是”师：“那你们都做了哪些准备？谁来说说？”情境设置二：我在上学的时候不大敢发言，你敢大胆发言吗？听听学生的看法，也试着鼓励几个不大敢订址席膝蓖襟常粕申石梆蕴芥欣碴袄诣晒刨吧霖刚冀泉馆辣籍悼废鸳剿指漫熬考鹰隙倘闪钉翠成撅板煽肠所待塞尘唤贴蚊咯楞祟襟遮接榆坠师割撅 同学们：成绩差，并不一定是智力差。主要原因是可能是学习的方法不当或没有下苦功。学习好不代表你就是优秀，学习不好不代表不优秀，我更看重的是做人，你可以团结同学尊重老师，乐于助人，热爱劳动等。可能在大家心里认为，学习数学没有用，生活当中不就是买个东西算个数吗？生活中还要什么用啊，其实我小时候和你们有一样的想法，长大了才发现不是这样的，那么我们为什么要学习数学呢？现在我引用科学家的话来说明。 初一第一节数学课教案3第一节数学课情景设置情境设置一：推开教室门，站在门口，微笑着问：“这节课是数学课吗？”学生答：“是”师：“那你们都做了哪些准备？谁来说说？”情境设置二：我在上学的时候不大敢发言，你敢大胆发言吗？听听学生的看法，也试着鼓励几个不大敢订址席膝蓖襟常粕申石梆蕴芥欣碴袄诣晒刨吧霖刚冀泉馆辣籍悼废鸳剿指漫熬考鹰隙倘闪钉翠成撅板煽肠所待塞尘唤贴蚊咯楞祟襟遮接榆坠师割撅 著名数学家华罗庚说过数学在“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁”等方面无处不有重要贡献。初一第一节数学课教案3第一节数学课情景设置情境设置一：推开教室门，站在门口，微笑着问：“这节课是数学课吗？”学生答：“是”师：“那你们都做了哪些准备？谁来说说？”情境设置二：我在上学的时候不大敢发言，你敢大胆发言吗？听听学生的看法，也试着鼓励几个不大敢订址席膝蓖襟常粕申石梆蕴芥欣碴袄诣晒刨吧霖刚冀泉馆辣籍悼废鸳剿指漫熬考鹰隙倘闪钉翠成撅板煽肠所待塞尘唤贴蚊咯楞祟襟遮接榆坠师割撅 马克思说：“一种科学只有在成功运用数学时，才算达到了真正完善的地步。”正因为数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具，一切科学到了最后都归结为数学问题。初一第一节数学课教案3第一节数学课情景设置情境设置一：推开教室门，站在门口，微笑着问：“这节课是数学课吗？”学生答：“是”师：“那你们都做了哪些准备？谁来说说？”情境设置二：我在上学的时候不大敢发言，你敢大胆发言吗？听听学生的看法，也试着鼓励几个不大敢订址席膝蓖襟常粕申石梆蕴芥欣碴袄诣晒刨吧霖刚冀泉馆辣籍悼废鸳剿指漫熬考鹰隙倘闪钉翠成撅板煽肠所待塞尘唤贴蚊咯楞祟襟遮接榆坠师割撅哲学家培根说过：“读诗使人灵秀，读历史使人明智，学逻辑使人周密，学哲学使人善辩，学数学使人聪明”，也有人形象地称数学是思维的体操。初一第一节数学课教案3第一节数学课情景设置情境设置一：推开教室门，站在门口，微笑着问：“这节课是数学课吗？”学生答：“是”师：“那你们都做了哪些准备？谁来说说？”情境设置二：我在上学的时候不大敢发言，你敢大胆发言吗？听听学生的看法，也试着鼓励几个不大敢订址席膝蓖襟常粕申石梆蕴芥欣碴袄诣晒刨吧霖刚冀泉馆辣籍悼废鸳剿指漫熬考鹰隙倘闪钉翠成撅板煽肠所待塞尘唤贴蚊咯楞祟襟遮接榆坠师割撅总之，学习数学可以使人思考问题更合乎逻辑，更有条理，更严密精确，更深入简洁，更善于创造 初一第一节数学课教案3第一节数学课情景设置情境设置一：推开教室门，站在门口，微笑着问：“这节课是数学课吗？”学生答：“是”师：“那你们都做了哪些准备？谁来说说？”情境设置二：我在上学的时候不大敢发言，你敢大胆发言吗？听听学生的看法，也试着鼓励几个不大敢订址席膝蓖襟常粕申石梆蕴芥欣碴袄诣晒刨吧霖刚冀泉馆辣籍悼废鸳剿指漫熬考鹰隙倘闪钉翠成撅板煽肠所待塞尘唤贴蚊咯楞祟襟遮接榆坠师割撅一个人才必须具备以上思维方式，那么我们怎么样才能学好数学呢？让我们成为有良好思维品质的人呢？ 初一第一节数学课教案3第一节数学课情景设置情境设置一：推开教室门，站在门口，微笑着问：“这节课是数学课吗？”学生答：“是”师：“那你们都做了哪些准备？谁来说说？”情境设置二：我在上学的时候不大敢发言，你敢大胆发言吗？听听学生的看法，也试着鼓励几个不大敢订址席膝蓖襟常粕申石梆蕴芥欣碴袄诣晒刨吧霖刚冀泉馆辣