如何能够快速提升学生智力.docx

如何能够快速提升学生智力快速提升学生智力的方法11.先天与后天。22.知识与智力。4如何培养小学生的创造性思维7学会发散思维。7学会逆向思维。9重视直觉和灵感9快速提升学生智力的方法智力应该是同学分析问题和解决问题的能力，那么，这种能力是从哪来的，一个人的智力如何才能得到彻底开发，请看这篇快速提升学生智力的方法，欢迎阅览！快速提升学生智力的方法什么是智力?当今世界上还没有一个被公认的定义。智力应该是同学分析问题和解决问题的能力，也就是同学认识世界和改造世界的能力。那么，这种能力是从哪来的，一个人的智力如何才能得到彻底开发，学生时期，在“智力开发”中占有何等地位?这些不仅是每个学生十分关心的问题，也是教育工作者力求探讨的问题。1.先天与后天。翻开人类科学史，令人惊奇的是，许多重大发明创造，都是一些年轻人完成的。力学三定律确立者牛顿、相对论确立者爱因斯坦、量子力学确立者海森堡，都在20岁就有重大发明创造。著名数学家高斯，9岁时悟出了级数求和原理，18岁时解决了圆的17等分问题，以后成为德国哥丁报派的创始人。看到这些才能出众的科学家，人们常常把天才和科学家的名字联在一起，早期成材的科学家，确实受人尊敬，但同时也使一些人灰心。他们认为自己先天素质差，脑瓜不好使，攀登科学高峰没有希望。那么，科学家的事业是怎么成功的，人的智力差异是先天决定的，还是先天因素和后天因素相互作用的结果。辩证唯物主义认为世界是物质的，物质是千差万别的，自然认人的先天素质是有差异的。俗话说：“一娘生九子，连娘十个样”，就是说人与人之间不能完全等同。科学实验证明，有的人由于大脑中核酸和蛋白质合成情况比较特殊，记忆力较强。细胞染色体的研究说明，先天痴呆的儿童，他们的细胞也有特殊结构。世界上一些超常儿童的出现，更加证明人的先天素质是有差别的。但是，人的先天素质仅仅是智力发展的生理条件和物质基础，不是造成后天智力差异的决定因素。第一，据说，人脑的容量是相当大的，大约能把全世界图书馆的藏书都装进去。有关资料证明，大脑未加以利用的潜力高达90%多，人脑是可以盛装人类知识的海洋。先天素质差异，比起人脑的潜力，真是微不足道。正如马克思所说：“搬运夫和哲学家之间的原始差别，要比家犬和猎犬之间的差别小得多。”第二，先天素质再好，也只有在后天实践中才能变为现实。目前，世界上已发现几十起由动物哺养的狼孩、熊孩、狮孩。他们虽然都具有人脑的结构，但由于很小就被动物衔去养活，终日接触的是动物的环境，因而他们没有人脑的智力。他们的生活习性和动物一样，吃生肉、性很野，用四肢走路。当人们把他们领回到人世间时，他们的意识水平都没有超过狼、熊、狮的水平。第三，先天的素质差别，可以在后天的实践中得到改变。神经细胞中核酸的含量，与外界的遭刺激以及刺激的数量和种类有关。大脑皮层的厚度、神经元的大小，树突分支、视神经的粗细等生理结构，也都因环境的影响而发生着不同的变化。印染工人可以辨认几十种颜色，音乐家可以辨别出几十种微细的声音。这些都与他们的后天实践关系极为密切。无数科学家成长的道路说明，他们的成功不是先天素质决定的，而是靠后天勤奋努力。爱迪生读小学时，成绩最差，但不知道的东西激起他浓厚的兴趣和坚持不懈的毅力。为研制灯泡，摘记写了4万页，仅研制灯丝就试验过1600多种矿物和金属材料，600多种植物材料，终于使他成为科学的巨人。牛顿的助手回忆牛顿说：“他很少在二三点钟以前睡觉，有时到五六点特别是春天或落叶的时候，他常常整个星期一直在实验室里。不分昼夜，灯火是不熄的”。就是被人称为神童的高斯，他的成就也是辛勤努力的结果，他曾说任何人付出他那样的努力，都会有他那样的成就。2.知识与智力。知识是智力的一个基本要素。一方面，知识是实践经验的总结概括，是理性认识，掌握了它，有利于指导实践，有利于提高分析问题和解决问题的能力，杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”，就是这个道理;另一方面，一个人如果知识很多，输入神经细胞的信息就多，神经传导也会加快。有关资料说明，年轻时不用脑的人，脑细胞会加速死亡，晚年容易得老年性的痴呆。相反，一些经常开展智力活动的人，虽到晚年思维仍很活跃。可见，扩大知识面，有利于提高思维的灵活性，增加思维的深度。高尔基说：“艺术家的形象思维，以对现实生活的广博知识为依据。”智力是知识的结晶，但不是知识的简单堆积，简单堆积只能是藏书库和供人使用的活字典。结晶则包括对知识的提炼、改造和制作。在马克思主义者看来，智力既然是认识世界和改造世界的能力，那么这种能力就应该以知识进行科学的加工和创造的运用为内容。智力除了一般地占有知识以外，还需要有科学的思维方法和熟练的技能技巧。无数事实证明，一个有才能的同学，总是同时具有这样两个特点：一是善于积累知识，二是善于加工运用知识，以及在实践中不断总结、提炼新的知识。当今，我们正处在“知识爆炸”的时代，企图将世界一切知识都装进自己头脑里，是根本办不到的。知识像汪洋大海，一个人即使有强烈的求知欲，也只能掌握其中有限的一部分。据介绍，一个科学家，夜以继日地工作，一生中也只能看过他的专业资料的5%。以世界每一年内发表的化学文献为例，假如有一位懂各国语言，精通化学所有分支的化学家，他每天读8小时，要用48年的时间才能读完世界上一年内发表的化学文献，读第二年一部分，就两鬓飞雪了。因此，不仅要读书，更要发展智力，不但要取得黄金，更要掌握炼金术。只有掌握了炼金术，才能保证不断取得含金量高的黄金。研究智力开发，不能离开读书。但只有读书得法，才能把知识转化为智力。首先，要钻进去，对高水平的名著和经典著作，要读慢、读细、读精，要读一点，理解一点。要掌握所读之书的基本知识和体会其思路观点和技巧。不要图快，不要囫囵吞枣，要记住“匆忙是懒惰的变相”、“快读等于不读”。只有慢读、细读，才能从中取得知识，锻炼能力。为了强迫自己慢读，可作习题，作实验，作笔记。反复体会书中思想，徐特立先生曾提倡“不动笔墨不看书”。不少精读书籍的人，都把他所谈的书加了许多注解，写了许多体会。结果，书越读越厚。这是读书时书本由薄到厚的过程。其次，要跳出来，要给书脱衣服。把作者的思想赤裸裸地暴露出来。作者的思想往往隐蔽在长篇的叙述之中，只读书不思考的人，是不易发现作者的思想的。最后，要应用，一方面读书的目的在于应用，读书不应用，则所读的书等于废纸。另一方面，书到用时方恨少。用中可以发现自己的不足。唐代名医孙思邈说：“读书三年便谓天下无病可治，治病三年便谓天下无方可用”，就是“纸上得来总觉浅，绝知此事须躬行”的道理。如何培养小学生的创造性思维所谓创造性思维，是运用创造的方法解决问题的思维，是在已有的知识经验的基础上找出新关系，寻求新答案的思维过程。如何培养学生的创造性思维科学研究离不开创造性思维，否则就不能发现那些新的、人类尚不了解的规律。而学生在学习过程中适当进行创造性思维也具有重要意义，它可以使我们创造性地解决学习中遇到的新问题，深刻地、高水平地掌握新知识。为了培养我们的创造性思维，建议同学们学会以下几种思维方式：学会发散思维。发散思维是在解决问题的过程中，沿着各种不同的方向去思考，寻找多种可能的答案、结论或假说的思维方式。它是与辐合思维相对而言的。辐合思维是把问题提供的已知条件朝一个方向集中，从而得出一个正确答案的思维。辐合思维是一种常规的求同思维;而发散思维则是一种求异思维。在创造性思维活动中，发散思维占据着主导地位。发散思维具有流畅性、变通性和独特性三个特征。流畅性是指在一定的时间内提出的答案的数量;变通性是指能从不同的角度变换答案的灵活性;独特性是指能提出超出常规的、非常新奇独特的答案。比如，一块砖有何用途?有的同学提出3种用途，有的同学提出20种用途，这表明流畅性不同。即使同是提出三种用途，一位同学回答：“砖能用来盖楼房、铺地、砌墙”;另一位同学回答：砖能用来盖房、打人、做颜料。很显然，前一位同学的答案缺乏变通性，也缺乏独特性;而后一位同学的答案有很大的变通性，也带有一定的独特性。可见，在这种发散思维的过程中会出现许多创造性的想法和答案。我们在学习过程中应该自觉地、有意地培养这种发散思维能力。比如，学一篇课文，给它重新加上各种题目，或用各种方法改写它的开头、结尾;做一道习题寻求多种可能的解法等等。经常进行这样的训练，必然会提高我们在学习过程中的创造性。据说，数学家高斯在上小学时，当老师提出“求1到l00的和”的问题时，别的同学还在一项一项地累加时，他早已得出了10150的独特算法。学会逆向思维。逆向思维又叫反向思维，即“反过来想一想”。我们在思考问题时，通常习惯于正向“顺推”，而往往忽视了事物之间常常是互为因果的，具有双向性和可逆性的特点。因此，我们在学习中应尝试从相反的方向看问题，倒过来进行逆向思考，对学习问题的解决往往能起到突破性的效果。重视直觉和灵感正确地利用直觉和灵感是培养创造性思维的重