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1 / 3 新课改下语文教学反思 新课改下语文教学反思 距离踏上三尺讲台已有半个月之久，在这一段时间的听课、讲课过程中，对新课改下的初中语文教学有了一些自己的小看法，在这里，希望能与大家共勉之。 “ 课改的关键在教师，教师的关键在观念的转变。 ”其实自从改革以来这种论调就充斥着我们的耳朵，起初自己是不以为意的。但是在实习的这段时间内，开始真正的用心去体会这句话的深刻含义。 众所周知，传统的教学观念中更为看重的是教师在课堂上的领导作用，学生似乎只是以一个聆听者、接受者的身份存在着的。殊不知，这种 教学观念、教学模式导致学生在学习过程中长期处于被动地位，在知识的接受和掌握上容易出现偏差。之前在一篇文章中看到过 “ 对话式 ” 教学模式，但是毕竟从未真正以一位教师的身份接触学生，因此对这种模式是持怀疑态度的。但是在于教学亲密接触过之后开始接纳这种新的教学模式。 其实，在我看来，长期以来被大家当作老生常谈的“ 在教学中，教师是主导，学生是主体 ” 并未被真正的接受、使用。在实际的教学过程中，教师仍然是最有发言权的话语者。而在新课改下我们可以清楚的了解到传统的教师教、学生学的模式已经不再适应新时代的要求。在这种 大背景下，2 / 3 学生与老师之间的角色开始发生变化，在教学活动中，教师不再只是作为知识的权威发布者，而应该与学生共同探讨，指引着他们去寻求真理、获得知识。学生与教师之间剑拔弩张的关系也应该变得和 有在这种氛围下才可能达到教学相长、教书育人的目的。 其次，教师应该采用一些手段使得课堂气氛活跃起来，课堂教学也要灵活多变。在我的第一次被听课结束之后，指导老师针对我的教学指出几点需要多加注意、改正的地方，其中有一点就是注意课堂气氛的调动。中学生的注意力是有限的，在他们开始出现疲惫心里的时 候，教师不仅要能够及时的发现还要做出适当的举措。例如，可以让他们针对与课文有关或者教学有关的话题进行小组讨论，让学生更多的去参与教学，去发言。在学生讨论的过程中，教师可以给予适当的指导与评价，引导学生去思考，让课堂在有序、开放的氛围中展开。 著名语言学家吕叔湘先生说过： “ 教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。 ” 整个教学活动就如同一条奔腾的河流，如果放任自流，没有约束，势必会导致洪水泛滥。因此教师在整个教学活动中更多的是以引导者的身份出现，这样既保证教学纪律又 可以取得良好的教学成绩，让学生真正成为学习的主体、课堂上的主人翁。 3 / 3 真正的要做到上述这些并不是一
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