英语综合技能大纲(汉)_W6LGJqjJ4zBBpC8y.doc

英语综合技能大纲（汉）一、 课程名称：英语综合技能I, II二、 课程性质：英语综合技能I和英语综合技能II是英语教育专业第五学期和第十一学期分别开设的两门专业任意选修课，是指导学生如何在基础英语阶段和高级英语阶段提高听、说、读、写、译等英语综合技能的课程。三、 教学目的本课程旨在通过讨论、讲解和实践性练习，帮助学生加深对英语听、说、读、写、译等各项技能的认识，介绍有效的学习方法，指导学生学习如何在原有知识体系的基础上有效地提高自己的各项英语技能。四、 教学原则与教学方法本课程应注重教师讲解和学生实践性练习的紧密结合，可选择难度适中的教材或教学材料，通过让学生做练习的方式发现学生学习中存在的问题，并通过有针对性的技能训练进一步提高学生的英语综合技能。同时，教师应根据学生情况，组织学生以小组合作学习的方式，学习各自的有效的学习方法和技能，从而培养和发展学生自主学习的能力。五、 课程时间及学分： 英语综合技能I课程开设时间为第5学期，每周2学时，共计10学时，1学分。英语综合技能II课程开设时间为第11学期，每周2学时，共计10学时，1学分。六、 课程教学内容及学时分配 英语综合技能I课程主要内容可分以下三讲来完成。 第一讲：听力技能部分。（3学时）听力虽然属于接受性技能，但它所反映的是学生听、读、理解和记忆能力的综合性技能。它要求学生在听懂语言材料后，运用语言知识，如语音语调、语义、句法，以及调动非语言知识，如文化背景、常识，推测并判断所听材料的含义。语言知识包括：1） 语音语调。帮助学生进一步掌握标准的读音，熟悉连读、重读、弱读、爆破、同化的英语发音特点，了解美式和英式的发音的异同。同时注意口语中语调的表意功能：因为同一句话不同的语调，表达的是说话者也许完全相反的情绪和态度，如：陈述句通常用降调表示肯定，而有时用声调，表达的就不是肯定语气，而是相反，即不肯定、疑惑、惊奇等；通常情况下用声调的一般疑问句，如果用降调，更多的是表示肯定而非疑问。2） 口语与书面语。帮助学生留意书面语和口头语的表达方式、用词、句型结构等方面的不同，及口语体的特征如重复、省略等。非语言知识包括：1） 背景知识。一个人的理解力是同他的知识面分不开的，因此掌握目标语言的文化背景知识对提高大脑的思维与反应速度、增加理解、帮助记忆都起着很大的作用。2） 语境知识。语言的一个很重要的作用是其交际功能。在对话中经常根据双方的对话，判断其真实的含义，学生应学会将语言和语境联系起来，推测出其表达的请求、命令、否定、犹豫、责备等深层意义。3） 记忆能力。听力的瞬间性决定了短期记忆的必要性。记忆能力的强弱，除取决于先天外，还可以培养和加强。着重记忆关键词、地点、时间、年代、数字的练习可增加确定性。第二讲：阅读技能。（3学时）在非外语环境中学习外语，阅读是最重要的手段。根据阅读目的，我们可以把阅读分为语言应用性阅读和语言学习性阅读。语言应用性阅读以获取知识和信息为主要目的，而非语言学习性阅读则可以通过阅读逐步提高外语语言水平为主要目的。阅读理解是读者利用自己的语言知识和背景知识对所读物进行的一种积极的思维过程，阅读理解至少可以分为三大层次，即字面理解层（读者仅理解文章的字面意义，如辩认和回想文章大意、细节、事件发生顺序、人物特征和因果关系等）；推测理解层（读者根据文章的结构，从字里行间推测词义、文章大意等）；评价理解层（读者凭借自己的阅读经验和语言能力，分析、评价文章的优劣、信息的确切性、可信度等）。提高阅读技能的方法有：1） 不断扩大词汇量，利用词缀来猜测生词意义；利用上下文的语义关系来推测词的意义；运用归纳法，把同一类词归纳在一起记忆。2） 巩固掌握所学语法知识。3） 拓宽知识面，增加背景知识。选择题材广泛的阅读材料，涉及的背景知识包括天文地理、风土人情、政治历史、文化教育、科学技术、任务传略等。4） 掌握阅读技巧，纠正不良的阅读习惯。阅读技巧主要包括：略读（其主要目的是了解文章大）；寻读（其主要目的是在文章中找出所需要的信息）；细读（其主要目的是把握文章的细节）。略读和寻读属于快速阅读，应在短时间内完成。第三讲的重点是写作技能。（4学时）写作是一种综合技能，要求学生既要对词汇、语句结构修辞等方面有较为全面牢固的知识，又要能够将基本知识转化为有效的表达手段，论则论得条例分明，有理有据；述则述得完整连贯，生动新颖。因此，写作又是一项创造性技能。创造离不开联想和想象，更离不开对基础知识的日积月累。本讲将首先讲述基本知识的积累，然后简要介绍写作不同类型文章时应注意的事项。1 词汇一篇优秀的作文的词汇应该是丰富妥帖，得体恰当的，而积极词汇则是学生在写作过程中不可缺少的基本材料。掌握一个积极词汇，不仅要掌握其基本意思、常用的引申意义，还要了解它在句中的搭配使用，感情色彩，与同义词的细微差别及具体与抽象的概念。2. 句子 句子是一个完整的语言单位，每句话都表达一个完整而独立的意思。好的英语句子不仅应该用词准确，无拼写错误和语法错误，还必须句型多样，结构严谨，通顺畅达，逻辑性强，且能有效生动准确地表达思想。学生应掌握英语句子的四大要素（一致性，连贯性，简洁性和强调性），力求达到好句子的要求。A. 句子的一致性。指句子结构完整，时态语态语气及句式的一致，句中各部分共同表达一个独立完整的思想。句子各成分之间的关系应协调连贯，自然平稳。B. 句子的连贯性。指句子连接贯通，衔接自然。句子不论长短都应环环紧，符合语法，逻辑。请注意以下几点：1) 平行结构。把两个或两个以上意思相近或相对的，地位相当的成分以同一语法形式放置在一起。有三条原则需加以注意：a）使用相同的语法来表达具有相同功能的句子成分，可运用并列连词and，but，或or 等。 b）正确使用相关连词，如both.and, not only. but also 等等。 c）一个句子或段落中的人称时态语态要始终保持一致。2) 代词一致。句子代词应在数性人称等方面保持一致，或者与它所照应的名词词组在这些方面保持一致。3) 代词与先行词一致。学生写作适应弄清楚代词究竟指代哪个名词，否则意思不明确，造成模棱两可的感觉。C. 句子的简练。累赘是写作常见的弊病之一。学生写作时应力求言简意赅，短小精悍。D. 句子的强调。强调能更有效地进行思想交流。作者为使读者能更深入地了解自己的观点，有必要运用强调的手段。常见的手段有以下几种：1) 句尾强调（End Emphasis）英语句子中通常将需要强调的部分置于句子末尾。2) 倒装语序（Inverted Order）运用颠倒正常语序的手法达到强调。3) 重复（Repititon）有意重复主要信息也可达到强调的目的。 以上简略讲述了句子的四大要素及其实现方法。在此基础上，句型的多样性能使文章更加生动，读之有味。对句型的掌握要依靠平时的阅读和练习；句型的变化取决于写作的目的意图。除此之外，句子中常见的错误还有破句，串句，逗号对接等等。学生在平时的学习和写作中应尽早注意纠正这些基本句法错误。3修辞技巧修辞，即调整修饰文字词句，是写作说话的一门艺术，对学生的语言掌握有较高的要求。修辞用得好，会使文章有滋有味，鲜明生动。学生的作文常常缺乏修辞手段，故语言平淡乏味，缺少美感。常用的修辞手段有：明喻（simile），暗喻（metaphor），拟人（personification），夸张（hyperbole），借代（metonymy），排比（parallelism），倒装（anastrophe），反复（reiteration），反问（rhetorical question）。4组织结构。 组织结构是文章的基本框架，小到句子内部大到全文构思，都依靠这个框架支撑。这里主要讲述段落及全文的结构。A 段落。段落是全文最基本的结构单位。 一个标准的段落应该有中心句，围绕此中心句展开的论证及说明，最后还要有结论句。好的段落应具备以下标准：1）每段只有一个中心； 2）一切论证说明都围绕此中心展开；3）段落中句与句之间应前后衔接，符合逻辑。标准段落主要有三部分：主旨句（topic sentence），推展句（developing sentence），和结论句（concluding sentence）。B 文章的构成。1） 基本组成部分。 一篇文章主要由四个部分组成：标题（title），首段（opening paragraph），主体段（body paragraph）和结尾段（concluding paragraph）。2） 段落之间的衔接与连贯。常用的段落之间的衔接有：a）由上段的结尾句引出下段的主题；b）每段一个主题，作为全文的分论点；c）按照一定的顺序连接各段落，如时间，空间顺序；d）用含有层次意思的连接词起到承上启下的作用，如first，second5写作各类体裁文章的注意事项。 写作的四大基本文体是描写文，记叙文，说明文和议论文。A 描写文：描写文描写的是人们的五官及情感对周围人物、景物、事件等的感觉、反映。描写包括人物描写和环境描写。B 记叙文：记叙文要完整地叙述人物的经历或事情发生的前因后果，事物的发生，发展变化过程。其主要特点是陈述内容的“过程性，顺序性，持续性”。C 说明文：说明文通过对客观事物的性质形态结构作用成因后果的解释说明，旨在使人们对事物及过程有一个清晰完整地了解和认识。D 议论文：又称说理文，用来剖析事物，论述事理，发表意见，提出主张。作者摆事实，讲道理以确立或否定某一种主张，目的在于说服读者确信或反对某一主张。归根结底，“冰冻三尺，非一日之寒”。写作不是孤立存在的一个能力，它既需要扎实的语言基础，又需要写作的专门知识。总之，多读，多练，多总结有利于写作技巧的日益完善。英语综合技能II课程主要内容可分以下三讲来完成。 第一讲： 听力理解（3学时）1、 怎样选择听力材料可以集中精力多听一些大众媒介英语，所选听力材料在难度上应低于阅读材料，因为读不懂的东西一般听不懂。来源于报刊、杂志、电影、电视的英语是练习听力的极好材料。英语专业的学生、特别是高年级学生，可以通过看原版电影或听电影录音剪辑来练习听力。2、 怎样练习听力练习听力时，可采取“精听”和“泛听”两种方式相结合来训练自己，前者的重点在于深度，后者则注重广度。精听的目的在于从what, who, where, when, why 和how等角度入手，弄懂与之有关的所有问题，即所有细节性问题；而泛听则是听懂大意即可。通过这两方面长期不懈的努力，最终期望达到的目的是获得用英语进行思维的能力。 “听”的目的在于“懂”，因此我们称之为“听懂”。那么，如何衡量自己是否听懂呢？一个行之有效的方法就是“复述”。在听完一个片段后，可将所听内容重复一遍，如果具有较高的准确度，则说明真正听懂了；否则需再听一遍，如果连听几遍还无法较为满意地复述，说明所听内容太难，应予以更换。与此同时，还应通过“读”帮助“听”，特别是在听新闻方面。与其他听力题材相比，新闻具有其鲜明特点。新闻的内容特别广泛，几乎覆盖我们生活的各个方面。听英语新闻的最大一个障碍是对新闻词汇的生疏。因此，在学习听新闻的初级阶段，要以阅读一些大众媒体文献，如报纸、刊物，从中积累一些新闻用语，一些政府部门名称如UNESCO(联合国教科文组织)、NATO（北大西洋公约组织）、Security Council(安理会)；单词如escalation（升级）、defuse(驱散)、surveillance(指控)、smuggle(走私)、quell(平息)；词组如comply with(与一致)、hinge on(随而定)、Pentium processor(奔腾处理器)等等。对现实生活各个领域的词汇都略知一二是听懂新闻的基础。有人称新闻用语是语言使用的先驱，新的词汇、新的语法往往首先出现于新闻之中。提高听英语新闻的能力的唯一途径也是多听。在英语新闻听力训练初级阶段，学生可借助有文字稿的教材帮助训练。同学们训练时应提倡首先在不看文字材料的情况下直接听录音答题，在多次不能听懂时再看文字稿。经过一段时间这样的训练后，多数同学的听力能力都能明显提高。在达到完全脱稿能基本听懂新闻的要求后，可过渡到定时定量收听英语新闻的练习。练习时还要注意我们在前面提到的一个问题，即“听懂”是一个方面，如果能做到在听懂后能将一则新闻的重要细节和大意在脑海里回顾一遍对我们听力能力的质的提高大有裨益。倘若坚持“听”与“复述”相结合的练习，在听力及英语思维上会有一个飞跃。第二讲：翻译（3学时）1基本概念英译汉或汉译英要求学生运用翻译的理论和技巧，翻译英、美报刊杂志上有关政治、经济、历史、文化等方面的论述文以及文学原著的节录。译文必须忠实原意，语言流畅。翻译不是简单、机械地将一种语言符号转换成另一种语言符号的过程，而是一个多种能力因素相互作用的过程。除了必要的翻译技巧之外，这个过程涉及对两种语言的理解能力，对两种语言规范的熟悉、掌握程度，对两种语言文化背景的了解程度，等等。因此，翻译项目对学生的要求不是仅仅停留在翻译理论、技巧的了解之上，而是在翻译过程中综合能力的运用之上。2基本原则翻译的功能是将原有的文字资料转换成另一种语言，从而使读者用其熟悉的语言了解原本用另一种语言表述的信息。鉴于此，衡量译文的一个重要标准就是看其所转换的信息是否准确，是否忠实于原文。译者对原文的把握、理解是关键所在。译者要对原文的思想、语气、风格有透彻的理解和准确的把握。如果在这方面出现偏差，译文就会与原文有出入，也就很难做到忠实于原文。质量高的译文除了忠实于原文外，在语言上也要力求做到通顺。具体地说，就是所译语言要符合规范、行文自然、流畅，不带有过多生硬翻译的痕迹。就英译汉而言，译文应该断句恰当，句式正确，选词妥贴，段与段、句与句之间呼应自然，有一定文采。对于汉译英来说，要求译文的句式处理恰当，选词妥贴，英语比较地道。第三讲：写作讲座1、 明确写作任务的目的。（4学时）实际生活中的写作总是为某一目的而进行的，例如就某一现象阐明个人观点等等。现实生活中我们很难找出毫无目的的写作。即使开始时目的不很明确，随着写作的继续，写作者的目的也会趋于形成和明了。因此，在写作任务的设计过程中，我们虚构了该任务的目的，使考生感觉仿佛置身于一真实的写作环境之中。目的的制定与写作任务本身有合乎逻辑的关联。例如，向电台、报社阐述某一观点或评论某一现象。2、 选定假设的阅读对象。现实生活中的写作作为一种交流工具往往有阅读对象。阅读对象的年龄、文化、社会、专业层次决定了写作的文体、格式等。比如，科技工作者写给本专业人员阅读的文章，可以使用专业词汇、科技类文章通用的格式规范等。写作者不必担心读者无法理解文章的内容，因为作者与诸者之间有许多专业上的共识和共